淺談在高職院校開展勞動教育實踐課

摘 要：在高職院校中推動勞動教育課，目的是要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，幫助學(xué)生成長為德技雙修的人才，因此，學(xué)校要高度重視教育課程的推進，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，校企聯(lián)合，為廣大學(xué)生提供勞動教育實踐平臺，學(xué)校管理部門將學(xué)生的日常管理與勞動教育實踐相結(jié)合，教育學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中積極參與各種勞動，提高自身素養(yǎng)，為實現(xiàn)中國夢貢獻力量。

關(guān)鍵詞：勞動教育；實踐；路徑

Discussion on Implementing Labor Education Practice Courses

in Vocational Colleges

Guo Hui

（Baotou Vocational amp; Technical College，Baotou，Inner Mongolia 014035）

Abstract：Promoting labor education courses in vocational colleges aims to instill the spirit of labor in students，guiding them to value and respect labor，and helping them grow into well-rounded talents with both moral integrity and technical skills.Therefore，schools should place a high priority on advancing these educational courses by building a high-quality，high-level teaching staff，and by fostering school-enterprise cooperation to provide students with practical labor education platforms.School management should integrate daily student management with labor education practices，encouraging students to actively participate in various forms of labor in their daily lives，thereby enhancing their personal development and contributing to the realization of the Chinese Dream.

Key words：labor education;practice;paths

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平，全黨全社會必須高度重視，采取有效措施切實加強勞動教育。這些重要論述，高揚勞動教育的旗幟，豐富發(fā)展了黨的教育方針，具有重大的時代價值和鮮明的現(xiàn)實針對性，也對高校提出了加強勞動教育的新任務(wù)、新課題。

一、高職院校勞動教育實踐課的重要意義

進入21世紀后，智能化技術(shù)覆蓋了人類日常工作生活，00后大學(xué)生的成長伴隨著科技的發(fā)展，很多學(xué)生不曾參加家庭勞動，而父母也更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績忽略了他們的綜合素質(zhì)，導(dǎo)致了這代人不理解勞動，不重視勞動。然而，勞動教育是社會發(fā)展的需要，與當前社會實際情況密不可分，將勞動教育納入大學(xué)生教育，不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且對培養(yǎng)青少年正確的三觀具有重要的作用。積極的勞動精神是促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展的有效途徑，也是增強學(xué)生感恩意識的重要方式。

（一）勞動教育是培養(yǎng)高職學(xué)生健康成長的內(nèi)在需求

長期以來，因很多家庭重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績而忽視了對學(xué)生的素質(zhì)教育，他們在成長的過程中不參與家庭生活中的各種勞動。導(dǎo)致目前的大學(xué)生中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象。通過勞動實踐教育，有助于提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，可以幫助他們更好地認識勞動、尊重勞動、接納勞動，并主動地參與勞動。學(xué)生在勞動中可以強身健體、錘煉意志、克服困難，培養(yǎng)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，在勞動時可以加強和他人的聯(lián)系溝通能力，也能體會到他人勞動的辛苦不易，使其能更好地理解他人，塑造自身健康人格。

（二）勞動教育是促進高職學(xué)生專業(yè)發(fā)展的有效途徑

高職院校的培養(yǎng)目標是高技能人才，是在完成中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。將大學(xué)生勞動教育實踐課與他們的專業(yè)有機地結(jié)合在一起，目的是將腦力勞動和體力勞動有機地結(jié)合，這種結(jié)合可以更好地提高學(xué)生的操作和動手能力，學(xué)生在勞動實踐中將專業(yè)理論外化為勞動技能，在勞動中理解感悟?qū)I(yè)，從而對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生更濃厚的興趣，進而鉆研探究，成長為新時代的高技能人才。

（三）勞動教育是增強高職學(xué)生的感恩和責(zé)任意識的重要方式

隨著社會的進步，人們的生活水平都有所提高，當代大學(xué)生的出生伴隨著經(jīng)濟發(fā)展帶來的便利和豐富的物質(zhì)文化生活，加之他們大多是獨生子女，父母溺愛，在家里從不幫助父母干活，衣來伸手飯來張口，根本無法體會父母的艱辛，而且不尊重勞動，感恩意識淡薄，好逸惡勞，責(zé)任感不強。在高校開設(shè)勞動教育實踐課，可以讓大學(xué)生真實地體驗普通勞動的辛苦，在勞動的過程中形成正確的勞動意識與觀念，培養(yǎng)他們勤儉樸素和艱苦奮斗的勞動精神，增強他們對父母、對社會、對國家的責(zé)任感和感恩意識。

二、勞動教育實踐課的有效路徑

目前，勞動教育課已經(jīng)完全走入高職院校，并且取得了一定的成效，但仍然有一些學(xué)校存在管理層定位不清晰、課程設(shè)置不夠完善、授課教師不夠?qū)I(yè)、勞動實踐平臺缺失、學(xué)生不夠重視等問題，對于高職院校來說，勞動教育課程不僅僅是老師在課堂上向?qū)W生灌輸知識，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向?qū)嵺`的舞臺，深切體會勞動的真正含義，從而認識勞動、理解勞動、尊重勞動、崇尚勞動，最終熱愛勞動。

（一）完善勞動教育的課程設(shè)置

高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點，因此，要求學(xué)校在設(shè)置勞動教育課程時，應(yīng)以“應(yīng)用”為主旨和特征，完善課程和教學(xué)內(nèi)容體系，擴大實踐教學(xué)占比，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。高職院校勞動教育課應(yīng)當針對不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的實踐內(nèi)容，為培養(yǎng)人才量身定制勞動教育實踐課程，聘請大國工匠、地區(qū)工匠親臨課堂，為學(xué)生實踐教學(xué)， 這樣因材施教的課程設(shè)置，有助于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和個人素質(zhì)。

（二）加強勞動教育課教師隊伍的建設(shè)

高職院校目前的勞動教育課老師隊伍建設(shè)還不夠完善，表現(xiàn)在數(shù)量不足，專業(yè)化建設(shè)不夠，很多授課老師對于勞動教育課存在認知偏差、組織不當?shù)膯栴}，同時學(xué)校主管部門的監(jiān)管力度不足，導(dǎo)致勞動教育實踐課流于形式，日常勞動課往往被專業(yè)課替代。［1］并且，勞動教育課的老師們在專業(yè)素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)方面也有待提升。因此，想要上好勞動教育課，必須要完善勞動教育課授課教師隊伍。首先，要從授課老師的數(shù)量上得到保證，推動教研室的建設(shè)，讓更多有能力、有激情的教師加入到勞動教育課的教師隊伍中；其次，必須加強對授課老師的專業(yè)培訓(xùn)，老師們掌握更多的教學(xué)技巧，摒棄勞動課非核心課的觀念，形成良好的激勵機制；然后，要提升教師團隊的道德修養(yǎng)，樹立正確的勞動觀，在高職院校的勞動教育課當中，教師需要明確培育學(xué)生群體積極的勞動意識，著重提升其勞動實踐水平的思想。［2］因此，教師本人必須是尊重與熱愛勞動，并尊重各行業(yè)付出體力的勞動者，充分尊重其勞動成果；最后，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層也應(yīng)積極宣傳強化勞動教育實踐課的現(xiàn)實意義，分析學(xué)生當前勞動教育課開展現(xiàn)狀以及具體改善措施，協(xié)同探討并構(gòu)建勞動教育教學(xué)模式。［3］

（三）積極開拓勞動教育實踐課平臺

目前，勞動教育實踐課流于表面，形式單一，很多高職院校的學(xué)生勞動實踐僅僅是打掃校園，收拾宿舍衛(wèi)生，或是清掃教室，對于30人的班級來說，實踐的時間也只有十幾分鐘，甚至更短，無法激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，這樣的勞動實踐很難真正地起到效果，根本達不到勞動實踐教育的真正目的。因此，學(xué)校應(yīng)該利用校園內(nèi)現(xiàn)有的場所設(shè)施，整合資源，建立勞動實踐的專業(yè)場地；開課部門也應(yīng)積極地和各系部、職能部門或者是校外企業(yè)、農(nóng)場等其他單位聯(lián)系溝通，建立長期的校企合作機制，為學(xué)生提供能起到勞動鍛煉的場所。例如，安排學(xué)生去當一天學(xué)校保安，洗一天食堂的碗，送一天外賣，或是整理整理學(xué)校的實訓(xùn)基地，亦或是凌晨走上馬路，做一天環(huán)衛(wèi)工人，再或是在田間地頭，體會一次面朝黃土背朝天，或者是到養(yǎng)老院進行志愿服務(wù)活動……通過這樣的體力勞動，不僅可以鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)，而且能夠讓他們在普通的體力工作中感受勞動的不易，珍惜勞動，熱愛勞動，并通過勞動激發(fā)創(chuàng)造性。

（四）將學(xué)生管理和勞動教育實踐相結(jié)合

目前，一些學(xué)校認為勞動教育實踐課可以等同于專業(yè)實訓(xùn)課，在勞動實踐課時直接用專業(yè)實訓(xùn)課代替，而不進行最基本的體力勞動，學(xué)生正確的勞動觀得不到有效的引導(dǎo)。因此，學(xué)校要高度重視勞動教育實踐課的課程目標，完善課程的管理制度與評價體系，嚴格制定課程計劃，確定課程培養(yǎng)方案，定期進行教學(xué)情況檢查。同時，將學(xué)生管理和勞動教育實踐相結(jié)合，摒棄單一以勞動結(jié)果為評價和學(xué)分導(dǎo)向，將勞動素養(yǎng)等隱性要素和勞動技能等顯性要素結(jié)合起來，納入大學(xué)生綜合素質(zhì)測評、學(xué)科考核測評和三全育人體系。［4］在學(xué)生的日常管理中，讓學(xué)生積極地參與學(xué)校的各項勞動教育活動，例如，分管教室和宿舍的清掃，組織開展一些類似“生活小妙招”的勞動實踐活動，鼓勵學(xué)生在家里積極地幫父母做家務(wù)；學(xué)校管理部門定期對學(xué)生的宿舍進行優(yōu)秀測評，對參加家務(wù)的學(xué)生打卡考核，并進行有效的宣傳與獎勵，從習(xí)慣上提高學(xué)生的思想境界，從而讓他們積極主動地勞動，讓學(xué)校變得更加和諧有愛，讓學(xué)生管理與勞動實踐有序進行。

（五）家校共育，提高學(xué)生勞動認知

家庭教育是學(xué)生價值觀形成最重要的陣地，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合家庭，在家庭中設(shè)置勞動實踐平臺，家校共育，全方位提高學(xué)生勞動認知。00后的大學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，這一代人生活在科技發(fā)達的幸福時代，他們基本都是衣來伸手飯來張口，在家里有父母照顧，在外面有各種科技產(chǎn)品，家庭教育中基本不會有勞動教育，文化學(xué)習(xí)是主要方向，導(dǎo)致學(xué)生不會洗衣做飯，不會鋪床疊被，不會勞動，不懂感恩。 因此，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合家庭，倡導(dǎo)、鼓勵、督促學(xué)生勞動，促使更多的家庭轉(zhuǎn)變教育模式，用新的教育理念教育學(xué)生。學(xué)校設(shè)置家庭作業(yè)，制作勞動任務(wù)清單，例如，在寒暑假中，要求學(xué)生在家從事家務(wù)勞動；家住農(nóng)村的學(xué)生，務(wù)必走上田間地頭，和父母一起播種、施肥、除草、收割，父母監(jiān)督學(xué)生按時完成。學(xué)生在日常的家務(wù)勞動中可以培養(yǎng)精益求精、持之以恒、嚴謹認真的精神品質(zhì)，勞動中也能體會父母的不易，從而尊重勞動，崇尚勞動，最終熱愛勞動。

三、結(jié)語

勞動教育是溝通職業(yè)、聯(lián)系社會的載體，是全面育人體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)人的重要途徑，它不僅僅是一個技術(shù)操作問題，更是對勞動精神的培育，高效推進勞動教育課是我國新時代五育并舉的特色社會主義教育的優(yōu)勢。通過勞動教育實踐可以讓高職院校的學(xué)生們認識到“勞動最光榮，勞動最崇高，勞動最偉大，勞動最美麗”，在勞動實踐的過程中，體會勞動的艱辛，培育積極的勞動精神，掌握必備的勞動能力，促使學(xué)生修身養(yǎng)性、沉淀智慧、強壯體魄、崇尚勞動，最終成長為高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能型人才，從而在走上工作崗位后能誠實勞動、辛勤勞動、創(chuàng)造性勞動，成為高素質(zhì)的勞動人才，為實現(xiàn)中國夢貢獻力量。

參考文獻：

［1］王勸，丁得果，呂猛，等.“雨課堂”在職業(yè)院校主題班課中的應(yīng)用研究［J］.文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（26）：101-103.

［2］張炎.新時代高職院校勞動教育的現(xiàn)狀與對策［J］.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，77（1）：82-84.

［3］劉蕾.高職院校勞動教育課的實踐研究［J］.黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報，2021，40（8）：67-69.

［4］張詩鈺，王奎國.課程思政視域下高校勞動教育課程化建設(shè)研究［J］.鄂州大學(xué)學(xué)報，2022，29（2）：30-32.

（責(zé)任編輯 趙毅彬）