新時期高中數學高效課堂教學模式構建策略研究

摘 要：隨著新課程不斷地改革和發展，高中數學教學對教師及學生的要求也逐步發生了變化。傳統的高中數學教學通常都是以教師為核心，沒有認識到全面培養學生核心素養的重要性，從而沒有辦法提高學生的綜合素養。而自從素質教育觀念提出后，教學中心開始以學生為主，不僅要加大學生的知識儲備量，而且還要培養學生的綜合素養及自主學習能力。為此，在新時期背景下，構建高效課堂教學模式成為當前一線教師所要承擔的主要任務，也是最大化提升課堂教學效率和質量的重要方式。本文將對新時期高中數學高效課堂教學模式構建策略進行研究。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；教學模式構建；策略

高中數學作為重點科目，其具有邏輯性強的特點，對于大部分高中學生來說，學習數學過程中會有非常大的困難，所面對的壓力相對也比較大。而隨著素質教育理念的實施，高中數學教育方式得到了有效改變，不再只是教會學生采用死記硬背方式學習數學知識，而是有效培養學生自主學習能力，使學生能掌握到正確學習數學的方式。但是就當前高中數學課堂教學來說，還有部分教師采用傳統的教學方式和教學觀念進行教學，導致課堂教學過程非常枯燥，導致很難激發學生學習數學的興趣，更沒有辦法對學生的數學素養進行培養。為此，在新時期背景下，高中數學教師一定要根據學生的實際情況構建高效課堂教學模式，最大化提升學生學習數學的效率，從而促進學生全面發展和健康成長。

一、新時期高中數學課堂中存在的問題

（一）教學方式比較單一

在高中數學課堂當中，教師發揮著橋梁的作用，可以為學生和知識之間構建一座橋梁，教師的教學方式與教學理念對學生整體學習質量有著非常直接的影響，也會影響學生的全部學習活動。但是就當前高中數學教學課堂來說，大部分教師還沒有認識到改變教學方式的重要性，在教學過程中依然采用傳統的教學方式，這就導致整個教學過程缺少一定的針對性和有效性，導致很難對學生的數學核心素養進行高效培養。并且，教學方式比較單一就會導致學生在學習過程中一直按部就班地進行學習，這樣很難激發學生學習數學的興趣，而且更沒有辦法培養學生的自主學習能力。在新時期背景下，高中數學課堂教學應該提高對學生綜合發展的重視，全面綜合數學教學內容，這樣才能進一步提升學生的綜合能力，使學生可以形成自主學習的好習慣。

（二）學生學習積極性并不高

在高中數學課堂教學當中，學生是課堂的主要參與者，學生課堂的參與度對學習效果有著非常直接的影響，且也能影響整節課程的教學質量和教學效率。但就當前高中數學教學活動來說，教師在教學過程中沒有給予學生正確引導，這樣導致學生沒有辦法積極參與到課堂中來，以致學生學習的積極性并不高。并且，整個學習過程中由于缺少明確的目標，致使學習具有一定盲目性，這就會將學生的學習體驗感大大降低，非常不利于學生的思維邏輯能力發展[1]。而大部分學生在學習過程中缺少一定自主學習能力和自主學習意識，會對教師有著非常強的依賴心理，這樣就很難完成教師所布置的學習任務，學生在學習過程中缺少主動性與積極性，致使高中數學教學效果逐步降低。由于部分學生不具備自主學習意識與競爭意識，這樣在學習過程中許多其他因素就會影響學生，導致學生的思想認知及學習體驗感大大降低。另外，學生不具備學習積極性，如若遇見困難，就會對學生的成績、個性以及思維等方面都帶來一定影響。

（三）教學理念缺少一定創新

在高中數學課堂教學中，教師通常還是采用灌輸式的方式進行教學，只在乎學生成績的高低，完全忽視了培養學生學習技能和學習方法的重要性，導致課堂教學缺少了一定的趣味性，很難引導學生積極參與到課堂教學中，從而大大降低了數學課堂教學效率，進而沒有辦法滿足當前學生對學習的實際需求。現如今，還有諸多教師受到應試教育的影響，只通過成績來評定學生的好壞，這樣就會促使學生在學習數學過程中將成績放在首要位置，并沒有重視學習數學對未來生活和自身成長所發揮出的影響和作用，導致學生在學習過程中一直處于被動的狀態，缺少一定的主動性和創新性，不單單會對學習質量造成一定影響，而且還會影響學生學習數學的自信心，這些都是因為高中數學教師的教學理念缺少一定創新所造成的。

二、新時期高中數學高效課堂教學模式構建策略

（一）積極做學生尊敬及喜愛的教師

據調查分析，學生某一科成績好大多數原因是因為喜歡這學科的教師，學生會把對教師的喜歡變成對所教授科目的喜歡，這樣就會促使學生在學習過程中一直處于積極主動狀態。在每個班級當中都會有性格相對比較內向的學生，無論是課堂討論還是課下討論參與度都不積極，在這樣的情況下，教師就需要積極與學生交流，給予適當的鼓勵和支持，每天都適當安排一些小任務，這樣就會促使學生的性格逐步開朗，并能積極主動參與課堂討論當中。所以說，教師要把自己跟學生放在同等位置上，可以跟學生做朋友，做學生的引導者，這樣才能促使學生輕松地面對教師，對教師敞開心扉，如此才能真正地走進學生的內心深處，從而能及時察覺學生心理上的變化、學習中的困難以及生活中的困難等諸多方面，對于一些關注度不高的學生要給予適當的鼓勵和支持，這樣才能真正達到幫助學生的目的。只有給予學生一定尊重，學生才會把教師真正當作朋友和指引者，這樣才會真正地喜愛和尊敬教師，從而會把對教師的喜歡轉變成對學科的喜歡，進而就會大大提高學習效率和學習質量。

（二）認識到課前準備的重要性

數學的學習過程具有一定連貫性特點和階段性特點。連貫性特點主要體現在研究和應用新知識點過程中，通常新知識點都是基于舊知識點上。而階段性特點主要體現在各個連貫的知識點又擁有獨立的知識點體系，有時候還會有屬于自己獨特的成立條件。當前部分高中數學教學過程中，往往會將課前準備環節忽略，這就導致學生既沒有掌握舊知識點，也沒有充分了解新的知識點，致使課堂教學中學生沒有辦法跟上教師的教學腳步，學生的數學知識點體系得不到有效關聯，那么就沒有辦法充分學習和理解新的知識點內容。首先，學生應該充分做好課前預習準備。如若學生可以在課前做好預習準備，那么不僅可以溫習學過的舊知識，而且還能學習到新的知識并更好地理解現在的知識。只有對課堂內容有個系統了解，才能在教師教學過程中可以有針對性地進行聽講和學習，才能提出相應的各類問題，而不是單單只是依靠教師傳授知識。比如：在人教版A版高中數學教材中，學習《三角函數的圖像與性質》一節課時，如若學生可以充分做好課前預習準備，那么就可以對三角函數的性質、具體參數值以及圖像變化有個大概了解，再通過教師的高效講解，就能很好地區分正弦函數和余弦函數，如此才能加深學生對其的印象，從而提高課堂教學效率。其次，教師一定要備課充足。優秀教師具備的技能就是要具有教學備案與鉆研課程的主要能力，在新時期背景下，教師在備課過程中應該根據學生的實際學習水平和教材的難易程度進行，這樣才能科學、合理以及有效掌握好課堂教學規律。

（三）加大鼓勵，積極尋找適合的教學模式

在進行高中數學課堂教學過程中，教師應該對全班每個學生都加強鼓勵，促使每位學生都可以積極主動參與課堂教學中，培養學生形成自主學習意識，增強學生的學習感受，輔助學生可以找到適合自身個性化特點的學習方式，這樣才能有效提升整體數學課堂教學效率。為此，在構建高效課堂教學模式過程當中，教師一定要最大化激發學生對學習的能動性，鞭策學生開展創新性學習，積極引導學生參與課堂，這樣才能促使學生形成自主學習的能力。在進行實際數學教學過程中，教師要以學生的角度為出發點，積極應用先進的教學理念，突出學生在課堂中的主體地位，使學生在整個學習過程中做到自主分析、猜想以及整理觀察等諸多方面，并能采用多種學習方式進行學習，從而能促進學生思維能力的有效發展，進而進一步提高學生的學習能力。比如：在人教版A版高中數學教材中，學習《集合與常用邏輯用語》一單元過程中，這個單元的主要目標就是讓學生掌握集合的概念、集合的基本運算、集合間的基本關系、全稱量詞與存在量詞以及充分條件與必要條件等內容。因為這個單元的知識內容非常多，學生學習時容易對其產生混淆，要想確保學生很好地理解和掌握所有知識點，將學習質量進一步提升，那么在進行實際教學過程中，教師一定要給予學生良好的學習空間和學習機會，使學生學會自主學習，會根據自身的實際需求進行學習，從而可以構成符合自身特點的知識框架與思維邏輯，促使學生可以更好地理解知識點和加深對其的印象。并且，教師可以把集合分為三個教學板塊，如：集合的基本運算、集合的概念以及集合間的基本關系。在學習集合概念時，通過建立思維導圖能幫學生很好地掌握集合的概念，可以從集合的表示方法、集合中元素特征、集合的定義與表示、集合的分類以及元素與集合的關系等多方面構建，這樣能確保整個學習過程更加清晰和

有序[2]。

（四）強化實踐，構建高效課堂教學模式

在新時期背景下，教師在構建高效數學課堂教學模式過程當中，一定要引導學生強化實踐，將學生的學習過程不斷地進行完善和優化，這樣才能有效達到學生實際學習目標，從而激發學生學習數學的興趣，進而促使學生的學習質量得到進一步提升。為此，教師一定要高度重視激起學生的學習意識，使學生可以形成正確的學習觀念，如此才能有效提升學習質量。在教學過程中，教師要突出學生在課堂中的主體地位，給予學生正確的引導，輔助學生可以找到符合自身實際特點的學習方法，這樣才能全面提升學生的綜合能力。為此，教師一定要給予學生自主學習的空間和時間，使學生在學習過程中能發揮出自主性，將學生的學習能力高效激發，促使學生在學習數學知識過程中能具備一定靈活性，能構建屬于自身的數學知識體系。比如：在人教版A版高中數學教材中，學習《隨機事件與概率》一節課中，要想讓學生能對隨機事件和隨機現象等概念進行有效了解，可以在實際教學中讓學生根據實際生活中能看到的實例進行，使學生能深刻理解與了解必然事件、隨機事件、不可能事件、樣本點、樣本空間等諸多內容。與此同時，還要增強學生的自主學習意識，使學生可以形成優秀的思維習慣與學習習慣，并可以將數學知識和實際生活更好地結合到一起，從而將學習效率大大提升。而在數學高效教學課堂教學模式中，教師還要指引學生進行相應的實驗，促使學生可以在實驗活動中，能有效了解和掌握古典概率、概率計算、幾何概率、概率的乘法公式、全概率公式等諸多相關內容，以此提高學生的學習效果和效率。高效課堂教學模式的構建，能促使學生更加全面地學習數學知識，不僅能將整體課堂教學質量進一步提升，而且還能促使學生的數學核心素養得到進一步提升。

（五）有效革新，采取針對性教學方式

在進行高中數學教學活動過程中，教師一定要革新教學方式，這樣才能有效提高課堂教學的實踐性與趣味性，使學生可以積極融入課堂教學中，跟上教師的教學腳步，使其可以學習到更多的數學知識。但是，教師在教學過程中，應該根據學生的實際學習差異采取針對性教學方式，充分考慮每個學生對學習的需求和學習中存在的主要問題，這樣才能對學生的思維和學習能力進行全面開

發[3]。比如：在人教版A版高中數學教材中，學習《空間點、直線、平面之間的位置關系》一課時，要充分考慮學生的學習能力的個體差異，利用多媒體技術展示各種圖片，促使學生可以通過具體圖片對其進行有效了解和掌握。而要想使學生可以對四個公理與一個定理進行有效了解，教師可以適當地用問題進行引導，引導學生可以了解空間點、直線、平面之間的位置關系的前提下，還能概括出相關定義，這樣學生能對平面的基本性質有個籠統的了解，并加深對其的印象。在教學過程中教師可以將學生分成小組，使學生在小組中交流互動學習，并發表自己的觀點與看法，從而能進一步提高學生自主探究知識的能力，進而最大化提升學生的學習質量和效果。

結束語

總之，在新時期背景下，構建數學高效課堂教學模式已成為提高課堂教學效率和教學質量的重要方式。在此過程中，教師一定要根據學生的實際情況不斷改變教學理念和創新教學方式，這樣才能促使學生的學習能力和學習意識都得到進一步提升，從而為未來學習奠定良好基礎。

參考文獻

[1]萬光明.新時期高中數學高效課堂教學模式構建策略研究[J].東西南北，2021（3）：256.

[2]王永紅.探究在新時期構建高中數學高效課堂的策略[J].中華活頁文選：高中版，2022（4）： 27-29.

[3]蔡文娟.淺議高中數學高效課堂教學模式構建策略研究[J].中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學，2021（4）：1.