教育數字化視域下中職化學智慧課堂教學探究

王孝妹 劉等亮

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題“‘技能甘肅視域下中職化學‘智慧課堂教學模式的構建與實踐研究”{項目編號：GS［2022］GHB1005}的研究成果。

【摘? 要】 數字技術的快速發展已經深刻改變了學校各階段教育的方式和方法，在此背景下，本研究聚焦于中職化學教育領域，關注中職化學教育中的關鍵需求，從技術設施和基礎設備、教學內容和資源，以及教師培訓和發展等方面進行了深入調查，并提出網絡課程配套搭建、建立教學設計模型等路徑，旨在構建并實踐智慧課堂，以適應教育數字化的視域挑戰。

【關鍵詞】 數字化視域；中職化學；智慧課堂

數字化視域下的教育領域正在迅速發生變革，數字技術的廣泛應用為學生提供了更多個性化、互動性和多樣化的學習機會。中職教育作為培養技能型人才的重要途徑，也在不斷探索如何充分利用數字技術來提高教學效果和培養學生的實際技能。具體而言，中職化學教育不僅要滿足課標要求，需要培養學生的實際技能，使其能夠順利融入職場。因此，本研究圍繞中職學校的實際需求進行智慧課堂模式的構建與實踐，以期為學生提供最佳學習機會，也希望為中職化學教育領域的數字化轉型提供有力的支持和指導，同時為培養具備實際技能的學生打下堅實的基礎。智慧課堂教學模式的構建和實踐將有望為中職學校提供更加現代化和有效的教育方式，為學生的未來職業發展帶來積極影響。

一、中職化學智慧課堂教學模式構建需求調查

（一）技術設施和基礎設備需求調查結果

計算機硬件設備需求調查。通過調查可知，95%的受訪學校表示學生需要個人計算機設備，以便在教室內和外部訪問數字化教育資源，因此需要增加計算機硬件設備的數量。進一步的調查顯示，教師認為有必要提供學生校園個人計算機設備，從而確保每個學生都能夠充分參與數字化教育，不受設備短缺干擾限制。

互聯網連接需求。高速穩定的互聯網連接是支持在線教學的關鍵要素，在數字化教育中，學生需要能夠流暢地訪問在線教育資源和參與互動學習。調查結果顯示，98%的學校希望升級校園互聯網連接，以提供更快速和穩定的網絡。此外，92%的教師認為互聯網連接是實現智慧課堂目標的關鍵因素。由此表明，學校已經認識到互聯網連接質量對于成功實施數字化教育的重要性，并愿意投資以滿足這一需求。

投影設備需求。在本次調查結果中，88%的學校已經配備了用于展示教學內容和與學生分享多媒體資源的投影設備，然而，有28%的受訪教師表示個人所在學校仍需要升級投影設備，以支持高質量的多媒體投影。

技術設施和基礎設備需求調查結果顯示，學校認識到了提供適當的計算機硬件設備、高速互聯網連接以及升級的投影設備對于成功構建中職化學智慧課堂教學模式的重要性，以上設備和設施的改進和投資將有助于提供更豐富的數字化教育體驗，提高學生學習效果。

（二）教學內容和資源需求調查結果

數字教材需求。傳統教材通常無法充分滿足新工藝、新方法以及趣味實驗的要求。調查結果顯示，72%的受訪教師認為傳統教材需要數字化改進，以更好地適應智慧課堂模式。此外，65%的受訪教師建議學校制定與課標要求一致的數字教材，并加入新工藝和趣味實驗，從而滿足智慧課堂教學需求，同時提升學生學習興趣及實踐能力。

多媒體資源需求。在本次調查中，80%的教師表示有需求開發和獲取化學教育相關的視頻、動畫、交互式模擬實驗等多媒體資源，以提高學生的學習興趣。此外，76%的教師認為多媒體資源對于生動展示化學概念至關重要。

在線作業和測驗平臺需求。在線平臺可以提供即時反饋，有助于學生提高學習效果。調查結果顯示，89%的受訪教師表示需要學校引入在線作業和測驗平臺，以便其能夠有效監督學生的學習進展。此外，73%的受訪教師認為在線平臺的使用可以提供更靈活的作業和測驗安排，以適應不同學生的學習節奏和需求。

（三）教師培訓和發展需求調查結果

數字教育培訓需求。本次調查中，67%的受訪教師表示個人需要接受數字教育培訓，以提高自身使用數字工具和平臺的能力。由此可知，教師已充分認識到數字教育技術的重要性，但需要支持和培訓來充分發揮這些工具的潛力。此外，82%的受訪教師認為培訓應該包括如何制定和交付數字教材的培訓內容，反映了教師希望能夠自己創建數字教育資源，以滿足特定教學需求。

教學方法培訓需求。調查結果顯示，74%的受訪教師認為自身需要培訓，以學習如何在智慧課堂環境中靈活運用微課、視頻和動畫等多媒體資源以及新的教學方法，表明教師已經意識到數字化教育環境需要不同的教學策略和技巧。此外，68%的受訪教師建議培訓應注重教育技術和互動教學的最佳實踐，反映了教師希望能夠了解如何有效地結合技術和教學，以提高學生參與度和學習成效。

反饋與改進機制需求。在本次調查中，60%的受訪教師認為建立教師之間的協作和反饋機制能夠促進經驗分享和教學方法的不斷改進，反映了教師希望能夠從同事和同行的經驗中學習，并共同提高教學質量。此外，78%的受訪教師表示希望有定期的反饋機制，以便其能夠了解自己的教學效果，強調了教師對于教育質量和個人教學進步的關注。

教師培訓和發展需求調查結果凸顯了教師對于數字教育培訓的需求，學校應為其提供數字工具和資源的使用培訓以及教學方法的改進。此外，教師希望建立協作和反饋機制，以便共同提高教育質量，并了解自己的教學表現。滿足這些需求將有助于確保教師能夠有效地實施中職化學智慧課堂教學模式，并提供高質量教育。

二、中職化學智慧課堂教學模式的構建路徑

（一）網絡課程配套搭建

教育者需要建立智慧教室，確保教室內部擁有無線網絡連接，以便學生和教師能夠輕松地訪問在線資源。同時，教室應當配備交互式一體機，以支持互動式教學和演示，同時，為教師提供展示教材和實驗內容的工具，以便其更好地與學生互動、為學生進行講解。

教育者需要選擇適當的網絡平臺。在此背景下，超星學習平臺可以提供課程內容、視頻和測驗等在線教材資源?；咏涣骺臻g則可以作為學生和教師互動的虛擬社區，用于討論和信息共享。教育者需要熟悉這些平臺的功能，并與學生共同使用，以實現更好的教學效果。

教育者需要特別關注智慧教材的制作，將課程內容數字化，并完成新型活頁式實驗手冊的設計與創新。在實驗手冊中，除保留符合課標要求的實驗項目外，應加入手工皂、酸奶和面包的制作等新工藝、新方法和趣味實驗，從而使學生更容易理解化學與日常生活的聯系，增強學習趣味性及實用性。此外，教育者需要構建完善的網絡課程體系，在體系中加入PPT、課件和微課視頻的應用，以便學生能夠通過多媒體資源更好地理解和掌握課程內容。教育者應設計主題討論和PBL任務，以促進學生的批判性思維的形成和問題解決能力的提高。在此過程中，混合式教學活動的設計結合了線上和線下教學方法，能夠為學生提供更靈活的學習體驗。

多元評價體系有助于教育者了解教學模式的效果，并根據反饋進行不斷改進和優化。教育者需要圍繞全過程評價、多維度評價和多元評價主體建立多元評價體系，確保教育評價不僅關注學術成績，還同時關注學生的參與度和能力培養，從而更全面地評估學生的學習成果。

（二）建立教學設計模型

中職化學智慧課堂教學設計模型應該充分考慮數字化技術在中職化學教育中的應用，以及如何將新型活頁式實驗手冊與教學實踐相結合，以達到教育目標。本次教學設計模型考慮采用“反向課程設計”（Backward Design），該方法首先需要確定學習目標和評估標準，然后再設計教學活動以滿足這些目標。在數字化視域下，學習目標可以涵蓋知識、技能和情感素養，例如學生應該掌握特定化學概念，具備實驗技能，同時培養科學探究的興趣。在教學設計模型中，應該考慮以下幾個關鍵要素。學習目標明確。教師應明確定義學生應該達到知識、技能和情感方面的學習目標，并保障其與課標要求相符，同時需要考慮到趣味實驗的引入，以增強學生的興趣和參與度。教學內容選擇。教師需要選擇適合數字化教學的課程內容和實驗項目，并確保內容與學習目標相一致，同時利用微課、視頻和動畫等數字化技術提供豐富的學習資源，以便學生更好地理解和掌握知識。實驗手冊設計。教師應通過新型活頁式實驗手冊清晰地呈現實驗項目的步驟和要點，每個實驗項目都應該有相關的微課、視頻和動畫鏈接，方便學生在實驗過程中參考和學習。同時，趣味實驗的設計應該能夠引發學生的興趣，使其更積極地參與實驗。教學方法和評估策略。教師應選擇適合數字化教學的分組討論、在線互動和實驗模擬等教學方法，設計多樣化評估策略，以便及時了解學生的學習進展并調整教學策略。學生參與和反饋。教師應鼓勵學生積極參與課堂活動，提供實時反饋機制，以便其能夠不斷改進自己的學習。在此過程中，教師可以通過數字化工具進行在線互動和學生作品展示，以促進學生之間的合作和交流。

（三）教學實踐效果分析

智慧課堂教學模式應用后，學生的平均成績均得到了顯著提升。與傳統教學相比，學生在新模式下取得的成績更高。

與以往相比，學生對化學知識的掌握程度有所提高，其在課程中更好地理解了化學概念和原理，并能夠更自信地應用這些知識進行實驗操作。

由于新型活頁式實驗手冊的引入，學生的實驗技能得到改善。實驗手冊中的微課、視頻和動畫鏈接為學生提供了詳細的實驗指導，使學生能夠更準確地執行實驗操作。

通過引入手工皂的制作、酸奶、面包的制作等趣味實驗，學生的學習興趣得到了增強，其更愿意參與實驗活動，并能夠將化學與生活聯系起來。綜合以上結果可知，在學業水平評價方面，教育數字化視域下中職化學智慧課堂教學模式能夠推動學生學術表現得到明顯提高，表明新教學模式不僅能夠促進知識傳授，也能夠培養學生的實驗技能和學科興趣，為學校進一步改進和推廣這一教學模式提供了堅實依據。

學生問卷調查結果顯示，有92%的學生表示對新型活頁式實驗手冊感到滿意或非常滿意，僅有8%的學生表示不滿意。87%的學生積極使用了微課、視頻和動畫等數字化教學資源，僅有13%的學生表示很少或不使用這些資源。有83%的學生表示在新教學模式下能夠更積極地參與課堂互動，并認為這能夠提高其學習體驗，僅有17%的學生認為互動程度沒有明顯改善。教師問卷調查結果顯示，有超過95%的教師認為教育數字化視域下的中職化學智慧課堂教學模式是可行的，而僅有5%的教師表示有疑慮。有超過90%的教師觀察到學生的參與度明顯提高，認為學生更積極地執行實驗操作，提出問題并參與討論。此外，成績提高的學生占比高達82%。以上更詳細的數據結果強調了教育數字化視域下的中職化學智慧課堂教學模式的成功。具體而言，學生對實驗手冊和數字化資源具有高滿意度，以及學生參與度和學術成績的明顯提高，均使智慧課堂教學模式得到了有力支持。教師認為智慧課堂教學模式在教學層面可行，并為學生和教師提供了有益的學習和教育體驗。

三、結語

文章探討了教育數字化視域下中職化學智慧課堂教學模式的構建與實踐。通過研究可知，教育數字化視域下中職化學智慧課堂教學模式的構建與實踐為中職學校提供了現代化、有效的教育方式，不僅有助于學生學術成績的提升，同時有助于培養其實驗技能和學科興趣，為學生的未來職業發展帶來積極影響。因此，中職化學智慧課堂教學模式的成功實施為中職化學教育領域的數字化轉型提供了有力支持和指導，為培養具備實際技能的學生奠定了堅實基礎。

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