將生命教育融入課堂

王金柱

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)階段是個體成長的重要時期。教師需要全面開展生命教育，對學(xué)生進行正確科學(xué)的引導(dǎo)。科學(xué)課具有較強的綜合性，內(nèi)容涉及地理、生物、化學(xué)、物理等知識，存在很多與生命相關(guān)的知識點。教師要合理融入生命教育，引導(dǎo)學(xué)生共同探索生命的真諦，對學(xué)生進行生命意識的有效培養(yǎng)，使學(xué)生對生命的可貴產(chǎn)生更為深刻的認知，在日常生活學(xué)習(xí)中尊重生命，實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的進一步提升。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；生命教育；融合教學(xué)

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 025-027

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，生命教育的有效落實對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成具有重要影響。因此，教師在日常教學(xué)中，需要進行生命教育的合理滲透，使科學(xué)課程充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，合理豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)需求組織實踐活動，確保學(xué)生能夠更為充分地理解教學(xué)內(nèi)容，進一步體會生命的價值，學(xué)會尊重生命，珍惜生命，使學(xué)生的生命價值得到有效提升。

一、生命教育融入科學(xué)課堂的重要性

對于小學(xué)科學(xué)而言，生命科學(xué)是不可或缺的重要組成部分。教師在開展教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生認識自然，體會生命的成長，使學(xué)生尊重自然，尊重生命，感受生命的真諦。科學(xué)課程具有較強的綜合性，而小學(xué)生普遍缺乏認知能力。科學(xué)課程的實踐性較強，教師要合理運用其學(xué)科優(yōu)勢，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，將生命教育融入科學(xué)課程，使學(xué)生對生命的價值產(chǎn)生更為深刻的感悟，確保學(xué)生能夠更為深入地探索世界，促進學(xué)生正確價值觀的有效形成，優(yōu)化學(xué)生生活習(xí)慣。

二、生命教育融入科學(xué)課堂的策略

（一）突出學(xué)生主體

在小學(xué)階段實施生命教育時，教師需要結(jié)合學(xué)生實際情況，選擇對應(yīng)的教學(xué)方式，使學(xué)生的主體地位得到有效突出。一般情況下，學(xué)生個體的知識結(jié)構(gòu)、生活常識與心理狀態(tài)存在明顯差異，在參與科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)時，對生命科學(xué)具有不同的認知能力。教師在具體教學(xué)時，需要結(jié)合學(xué)生具體情況設(shè)置教學(xué)方式，優(yōu)化課堂活動設(shè)置，使學(xué)生理解能力不斷提升，從而實現(xiàn)生命教育的有效落實。

例如，教師在為《呼吸與消化》設(shè)計教學(xué)時，需要強化學(xué)生體驗感，使學(xué)生充分了解自身身體狀態(tài)在消化時的動態(tài)變化，充分了解呼吸對身體的意義，體會人體構(gòu)造。教師在教學(xué)中，首先需要結(jié)合教材文本介紹身體各個器官在呼吸中的作用，幫助學(xué)生鞏固理論基礎(chǔ)；其次，教師可以組織學(xué)生統(tǒng)計自己剛吃完飯、到校之后和放學(xué)之前的呼吸頻率，引導(dǎo)學(xué)生對其呼吸過程進行深入探究，分析自己在不同狀態(tài)下的呼吸頻率以其差異體現(xiàn)。教師通過合理設(shè)置教學(xué)活動，可以使學(xué)生根據(jù)自身身體變化體會生命的運行，思考呼吸和消化的關(guān)系，從而使學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的理解，體會生命教育在科學(xué)課程中的地位。

（二）優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

生命教育知識具有多樣性，生命價值、生存環(huán)境和生命的形式等在接觸面和生活層次方面存在明顯差異。教師在開展教學(xué)工作時，需要結(jié)合學(xué)生的生命感悟選擇教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

例如，在《動物》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對動物進行分類，通過引導(dǎo)學(xué)生了解自己生活中常見的動物，使學(xué)生初步了解動物分類，而不同學(xué)生受到家庭觀念、生活環(huán)境和地理位置的影響，會接觸不同的動物。結(jié)合實際生活中的常見事物，可以使學(xué)生更為充分地理解相關(guān)知識點，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，確保學(xué)生正確認識生命，提升教學(xué)效果。

（三）引入教學(xué)視頻

教師在實施生命教育時，空間、時間、地理環(huán)境、實驗器材等因素會對部分教學(xué)內(nèi)容造成影響。對此，教師需要科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，對課堂進行有效拓展，引導(dǎo)學(xué)生進入具體情境，產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)課堂效率的進一步提升。所以，在小學(xué)科學(xué)課程中進行生命教育時，組織學(xué)生觀看視頻是一種非常重要的教學(xué)方式。

例如，教師在教學(xué)《螞蟻》一課時，可以組織學(xué)生在自然環(huán)境中尋找螞蟻，對其外形特征進行認真觀察，使學(xué)生對螞蟻具有初步的了解。此時，如果學(xué)生想進一步理解螞蟻的日常生活習(xí)性，需要養(yǎng)螞蟻并對其進行長期觀察。小學(xué)生普遍缺乏耐心，養(yǎng)螞蟻后，可能會將其拋在腦后，無法長期認真觀察。同時，部分學(xué)生受到家庭環(huán)境的影響，無法飼養(yǎng)螞蟻，或在飼養(yǎng)過程中，因為失誤使螞蟻生病或死亡。此時，教師可以向?qū)W生展示相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對螞蟻的生活習(xí)慣進行觀察分析，確保學(xué)生迅速掌握螞蟻的習(xí)性。同時，教師還可以通過放大圖像，使學(xué)生對螞蟻進行更為直觀的觀察。視頻觀看結(jié)束之后，教師可以再次組織學(xué)生觀察自然環(huán)境中的螞蟻，引導(dǎo)學(xué)生感受生命。在講述動物的繁殖時，學(xué)生普遍對其繁殖過程缺乏了解，教師要向?qū)W生系統(tǒng)介紹動物繁殖過程。如果教師只是利用板書和語言進行介紹，會使學(xué)生學(xué)習(xí)具有較大難度。如果教師能夠結(jié)合胎兒在子宮內(nèi)部的發(fā)育視頻，則可以使學(xué)生清楚了解動物的繁殖過程，體會生命的意義，同時還可以使學(xué)生進一步感受母親的艱辛。教師可以通過視頻形式向?qū)W生展示各種動物，同時，還可以借助視頻介紹動物的生活和目前滅絕的生物。通過有效應(yīng)用視頻，可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，減少時間投入。同時，可以使學(xué)生融入具體情境，體會動物的多樣性，感受動物的適應(yīng)能力，強化學(xué)生生命意識。

（四）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

在小學(xué)階段講授科學(xué)課程時，為了使其育人價值得到更為充分的體現(xiàn)，教師需要合理設(shè)置教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生思維能力、生活環(huán)境和知識水平，制訂教學(xué)計劃，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置提問環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生對自然與生命具有更為深刻的理解。強化學(xué)生思維邏輯能力，將生命科學(xué)知識融入生活場景，強化學(xué)生探究熱情，使學(xué)生在實踐探究中體會生命的真諦，進而使其對科學(xué)知識具有更為深刻的理解。教師通過設(shè)置具體問題，可以使學(xué)生充分理解生命內(nèi)涵和自然知識，體會自然科學(xué)的意義，使其育人價值得到充分體現(xiàn)。

例如，教師在講述《植物的一生》時，需要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生完成種子發(fā)芽實驗，使學(xué)生對種子具有更為深刻的認知。首先，教師需要向?qū)W生介紹基礎(chǔ)知識，講述種子的構(gòu)造及其在植物生長中的意義；其次，教師需要提前準備黃瓜、黃豆、番茄等較為常見的種子，選擇學(xué)生較為熟悉的植物，可以使學(xué)生產(chǎn)生更大的探究興趣，對其學(xué)習(xí)熱情進行有效激發(fā)。在開始實驗時，教師需要設(shè)置具體問題：如何區(qū)分種子的好壞？種子需要在怎樣的環(huán)境中發(fā)芽？將種子種入土壤之后，如何對其進行有效維護？強化對學(xué)生的思維引導(dǎo)，使其在實驗探究中形成更強的探究能力，體會種子生長過程，感受生命的偉大。

（五）自主搜集資料

教師在具體落實生命教育時，存在一些學(xué)生無法完全理解的問題。

例如，教師在進行保護野生動物、珍愛生命等知識的講解時，部分學(xué)生無法理解對野生動物進行有效保護的意義。此時，教師可以組織學(xué)生自主搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的視野進行有效拓展，同時還可以使學(xué)生形成更強的科學(xué)探究能力。通過對學(xué)生資料搜集整理意識的培養(yǎng)，可以進一步強化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)三年級上冊《動物》一課時，可以向?qū)W生提出具體問題，要求學(xué)生搜集相關(guān)資料：為什么需要對野生動物進行保護？如何對野生動物進行有效保護？通過組織學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，可以使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，了解野生動物的多樣性及其種類減少原因，同時，還可以使其進一步體會人與動物之間的關(guān)系。該種方式可以實現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)的有效提升，強化學(xué)生社會責任意識。因此，教師在具體教學(xué)中，可以組織學(xué)生自主搜集相關(guān)科學(xué)知識，并對其進行整理分析，體會生命的意義。小學(xué)科學(xué)課程需要注重課堂內(nèi)外聯(lián)系，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)時，需要對其信息搜集能力和整理能力進行有效培養(yǎng)，強化學(xué)生信息表達能力。

（六）組織課外活動

一般情況下，教師在開展課堂教學(xué)時，需要完成教學(xué)任務(wù)。生命教育具有極其廣泛的內(nèi)容，無法完全融入課堂教學(xué)，同時，生命教育具有極強的實踐性和形象性。為此，教師需要組織開展具有較強實踐性和多樣性的課外活動，使課堂教學(xué)的不足得到有效彌補。第一，教師可以組織學(xué)生利用課余時間進行動物飼養(yǎng)或植物種植，并進行觀察記錄。教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究，可以使學(xué)生感受探究的樂趣，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的有效增強，同時，可以使學(xué)生對科學(xué)具有更為充分的認知。教師可以組織學(xué)生自由選擇一種飼養(yǎng)難度較低的動物或成活率高的植物，要求學(xué)生在家庭環(huán)境中進行飼養(yǎng)或種植，或在校園內(nèi)設(shè)置種植區(qū)或養(yǎng)殖區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生在種植或飼養(yǎng)的過程中，嚴格記錄，使學(xué)生對生命成長的意義具有充分認知，實現(xiàn)學(xué)生生命意識的有效增強。第二，教師可以利用班會活動，邀請醫(yī)生為學(xué)生講述嬰兒分娩過程，或觀看相關(guān)錄像，使學(xué)生充分感知生命的奇妙，感受生育的艱辛，使學(xué)生對母愛的偉大產(chǎn)生更為深刻的感受。第三，教師還需要借助相關(guān)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生體會生命的可貴。例如，在國際禁毒日，可以邀請警官向?qū)W生講述禁毒知識，或向?qū)W生播放相關(guān)圖片或錄像，然后組織學(xué)生以禁毒為主題繪制板報，對相關(guān)知識進行有效宣傳。

三、結(jié)語

在小學(xué)階段開展科學(xué)課程教學(xué)時，教師需要有效突出學(xué)生的主體地位，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)教學(xué)視頻，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，組織學(xué)生自主搜集資料，開展課外活動，使學(xué)生對生命的意義產(chǎn)生充分認知，強化學(xué)生生命意識，以促進學(xué)生健康成長，形成正確的人生觀，使現(xiàn)代教育工作得到更大發(fā)展。

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