初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的探究

摘 要：初中英語閱讀教學是英語學習中非常重要的一環(huán)，而培養(yǎng)學生思維品質(zhì)是初中英語閱讀教學的重要目標之一。在初中英語閱讀教學中，通過培養(yǎng)學生的思維能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維等品質(zhì)，可以幫助學生更好地理解文章、掌握知識，同時提高他們的英語學習能力和思維能力。本文將探討如何在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，為初中英語閱讀教學提供一些有益的啟示和建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學；思維品質(zhì)；培養(yǎng)策略

作者簡介：宋藝，福建省松溪第二中學。

初中英語閱讀教學是英語學習中非常重要的一環(huán)，而培養(yǎng)學生思維品質(zhì)是初中英語閱讀教學的重要目標之一。隨著英語學習的不斷深入和國際化發(fā)展的要求，培養(yǎng)學生的思維能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維等品質(zhì)已經(jīng)成為初中英語閱讀教學的必要條件。這些思維品質(zhì)不僅可以幫助學生更好地理解文章、掌握知識，提高他們的英語學習能力和思維能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，為他們未來的學習和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。因此，初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的探究是非常必要和有意義的。

一、初中英語思維品質(zhì)的主要內(nèi)涵

初中英語思維品質(zhì)的主要內(nèi)涵包括思維能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維。這些思維品質(zhì)在英語閱讀教學中具有重要意義，可以幫助學生更好地理解文章、掌握知識，提高他們的英語學習能力和思維能力。其中，思維能力是指學生在英語閱讀過程中能夠運用邏輯思維、歸納推理等方法，綜合分析文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨等，從而更好地理解文章。批判性思維是指學生在英語閱讀過程中能夠?qū)徱曃恼碌挠^點、論據(jù)和語言運用，分析文章的錯誤、不足或不準確之處，并能夠提出自己的觀點和判斷;創(chuàng)造性思維是指學生在英語閱讀過程中能夠激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)掘文章的隱含意義和可能性，并對文章進行創(chuàng)造性的解讀和運用。通過在初中英語閱讀教學中注重培養(yǎng)學生的思維能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維等品質(zhì)，可以幫助學生更好地應對英語學習和未來的職業(yè)發(fā)展。

二、培養(yǎng)初中生閱讀思維品質(zhì)的重要意義

（一）能夠深化學生閱讀理解

教師培養(yǎng)初中生英語思維品質(zhì)能夠深化學生閱讀理解，因為思維能力、批判性思維、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力等品質(zhì)是提高學生閱讀理解能力的重要因素。通過培養(yǎng)學生的思維能力，可以幫助他們更好地理解文章的結(jié)構(gòu)和主旨，提高他們的閱讀理解水平。同時，這些思維品質(zhì)的增強可以促進學生對文章的深入理解和思考，提高他們的閱讀水平。因此，教師通過培養(yǎng)初中生英語思維品質(zhì)，可以深化學生的閱讀理解能力，提高學生的思維能力、批判性思維、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力等品質(zhì)，為學生的英語學習和未來發(fā)展打下堅實的基礎。

（二）能夠提高學生分析能力

教師培養(yǎng)初中生英語思維品質(zhì)能夠提高學生分析能力的原因在于，英語作為一門語言，涉及的語法、詞匯、句型等元素都具有相互關(guān)聯(lián)的特點，學生在學習過程中需要不斷進行分析和推理，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析能力。此外，英語學習還需要學生在不同的語境中運用所學知識進行語言交際，這也需要學生具備分析思維能力，從而在實際應用中更加準確地理解和表達語言。因此，教師注重培養(yǎng)初中生英語思維品質(zhì)，不僅能夠提高學生的英語水平，還能夠幫助學生提升分析能力，為其今后的學習和生活打下堅實的基礎。

（三）能夠培養(yǎng)學生文化意識

英語閱讀教學中的思維能力培養(yǎng)可以幫助學生更好地理解英語語言的表達方式和思維方式，進而更好地掌握英語語言背后的文化背景和價值觀念。批判性思維培養(yǎng)可以幫助學生更好地審視和分析英語文章，理解其中的文化內(nèi)涵和價值觀念，同時也能夠培養(yǎng)學生對不同文化的尊重和理解。創(chuàng)造性思維培養(yǎng)可以幫助學生更好地發(fā)掘英語文章的隱含意義和可能性，同時也能夠培養(yǎng)學生對不同文化的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以幫助學生更好地運用英語語言和文化元素，創(chuàng)造出具有獨特風格的英語文章和文化作品，進而提高學生的文化自信和創(chuàng)造力。因此，教師通過培養(yǎng)初中生英語思維品質(zhì)，可以培養(yǎng)學生的文化意識，幫助他們更好地理解和尊重不同文化的差異，增強他們的文化自信，提高他們的創(chuàng)造力。

三、當前初中英語閱讀教學中思維品質(zhì)的培養(yǎng)問題

（一）閱讀內(nèi)容有限，學生思維不夠深刻

在初中英語閱讀教學中，存在閱讀內(nèi)容有限、學生思維不夠深刻的問題。首先，教材提供的閱讀材料內(nèi)容較為單一，缺少多樣性和深度，無法引導學生進行深層次的思考。其次，教學過程中注重的是對文字的表面理解，忽視了對閱讀材料的深層次分析和思考。再次，教師對于學生的思維深度和閱讀能力缺乏有效的評估和反饋，導致學生在閱讀中無法得到有效的指導和提升。

（二）教學內(nèi)容單一，學生思維不夠靈活

在初中英語閱讀教學中，存在教學內(nèi)容單一、學生思維不夠靈活的問題，閱讀教學內(nèi)容缺乏多樣性和創(chuàng)新性。初中英語閱讀教學內(nèi)容往往局限于簡單的記敘文和說明文，缺乏深度和廣度，也缺乏創(chuàng)新性，難以滿足學生日益豐富的學習需求。這樣的閱讀內(nèi)容無法激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，也難以培養(yǎng)學生的多元思維和創(chuàng)新能力。

（三）教師主導課堂，學生思維不夠獨立

在初中英語閱讀教學中，存在教師主導課堂、學生思維不夠獨立的問題。教師常常在授課過程中過于強調(diào)知識點的講解和閱讀材料的解析，缺乏對學生閱讀能力的培養(yǎng)和引導，導致學生在閱讀時缺乏獨立思考的能力，只能被動地接受教師的指導。此外，教師還常常采用單一的教學方法和教學形式，缺乏多樣性和趣味性，難以激發(fā)學生的學習興趣和閱讀熱情。

（四）閱讀效率不足，學生思維不夠敏捷

在初中英語閱讀教學中，存在閱讀效率不足、學生思維不夠敏捷的問題。一方面，學生在閱讀中缺乏高效的閱讀策略和技巧，對于閱讀材料的理解和把握不夠準確和深刻，導致閱讀效率低下。另一方面，學生的思維反應不夠敏捷，難以在短時間內(nèi)快速理解和分析閱讀材料，無法迅速作出正確的判斷和結(jié)論。這些問題不僅影響學生的閱讀理解能力，也影響學生的英語語言表達和寫作能力。

四、初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的主要策略

（一）拓展閱讀內(nèi)容，深化學生閱讀理解

初中英語教師在閱讀教學中可以通過拓展閱讀內(nèi)容，深化學生閱讀理解，以及培養(yǎng)學生的英語思維品質(zhì)來達到上述目標。具體來說，教師可以引導學生閱讀不同主題、不同難度的文章，通過分析文章結(jié)構(gòu)、詞匯、語法等方面的知識，幫助學生提高閱讀理解能力。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，如幻燈片、視頻、音頻等，來加深學生對文章的理解和感受。同時，教師還可以引導學生進行討論和反思，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。通過這些方式，初中英語教師可以幫助學生掌握英語語言的基本要素，并培養(yǎng)學生的英語思維品質(zhì)，提高他們的英語水平。

比如，在教學仁愛版初中英語七年級下冊Unit5“Our school life”時，教師可以通過拓展閱讀內(nèi)容深化學生的閱讀理解。例如，教師可以為學生提供與課程相關(guān)的文章、圖片、視頻等資料，幫助學生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。此外，教師可以引導學生進行課外閱讀，推薦與學生日常生活和學校生活相關(guān)的書籍和文章，讓學生通過閱讀來加深對課程內(nèi)容的理解和應用，還可以讓學生閱讀或觀看一些關(guān)于世界各國學生校園生活的文章和影像。這樣不僅可以提高學生的閱讀理解能力，還可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，開拓視野，從而培養(yǎng)學生的文化意識。

（二）多元教學內(nèi)容，增強學生靈活思維

初中英語教師在閱讀教學中應該采用多種教學手段，例如，通過圖片、視頻、音頻等多種形式展示文本，引導學生在不同的語境中理解和應用英語知識。此外，教師可以引導學生通過閱讀不同類型的文本，如新聞報道、小說、科普文章等，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，從而增強學生的靈活思維。同時，教師應該在教學中鼓勵學生自主思考、自主提問，通過討論和交流促進學生的英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)。通過這樣的多元化教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，對提高學生的英語水平和思維品質(zhì)有很大的幫助。

比如，在教學仁愛版初中英語七年級下冊Unit8“The season and the weather”時，教師可以通過設計多元教學內(nèi)容來強化學生的靈活思維。例如，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，為學生提供與季節(jié)和天氣相關(guān)的圖片、視頻、音樂等多媒體資料，讓學生更好地理解和掌握所學內(nèi)容。此外，教師可以引導學生探究季節(jié)和天氣對人類生活和環(huán)境的影響，讓學生從多個角度來思考和分析問題，增強學生的靈活思維和批判性思維能力。這樣不僅可以提高學生的英語水平，還可以培養(yǎng)學生的科學精神和人文精神，提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）組織互動教學，培養(yǎng)學生獨立思維

初中英語教師在閱讀教學中可以通過組織互動教學，培養(yǎng)學生的獨立思維能力，進而培養(yǎng)學生的英語思維品質(zhì)。具體來說，教師可以引導學生進行小組討論、角色扮演、演講等活動，讓學生獨立思考、表達觀點、交流意見。通過這些方式，學生可以相互啟發(fā)、相互學習，提高他們的獨立思考和表達能力。此外，教師還可以提出問題，引導學生進行深度思考，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。通過這些方式，初中英語教師可以幫助學生掌握英語語言的基本要素，并培養(yǎng)學生的英語思維品質(zhì)，提高他們的英語水平。

比如，在教學仁愛版初中英語八年級上冊Unit2 “Keeping healthy”Topic3時，教師可以通過組織互動教學，培養(yǎng)學生的獨立思維。例如，教師可以引導學生進行小組討論，讓學生分享自己對保持健康的看法和經(jīng)驗，引導學生之間進行互相學習和交流。此外，教師還可以設置情境，讓學生通過角色扮演和對話實踐來體驗如何保持健康，讓學生在實踐中掌握保持健康的方法和技巧。通過互動教學，學生可以積極參與課堂活動，提高學生的學習興趣和參與度，讓學生在用中學，學中用，達到學以致用，同時培養(yǎng)學生的獨立思維和溝通能力。

（四）組織限時閱讀，提高學生閱讀效率

初中英語教師在閱讀教學中可以通過組織限時閱讀，提高學生閱讀效率，進而培養(yǎng)學生的英語思維品質(zhì)。具體來說，教師可以為學生設定一定的閱讀時間和任務，例如，按中考題型要求讓學生在35分鐘內(nèi)完成ABCDE五篇的閱讀理解題目。通過限時閱讀，學生需要迅速抓住文章的重點，快速理解和分析文章，從而提高閱讀效率和準確性。在限時閱讀過程中，教師可以引導學生采用不同的閱讀方法和技巧，例如，略讀、跳讀、精讀等，幫助學生快速定位文章重點，提高閱讀效率。此外，教師還可以在限時閱讀后，引導學生進行反思和總結(jié)，培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維品質(zhì)。通過這些方式，初中英語教師可以幫助學生掌握英語語言的基本要素，并培養(yǎng)學生的英語思維品質(zhì)，提高他們的英語水平。

比如，在教學仁愛版初中英語八年級上冊Unit3“Our hobbies”時，教師可以通過組織限時閱讀，提高學生的閱讀效率。教師可以在課堂上提供一篇有關(guān)音樂愛好者的文章，要求學生在 3 分鐘內(nèi)快速閱讀文章，并回答以下問題“What is your favorite type of music？”“Who is your favorite musician？”“What role does your favorite music genre play in your daily life？”。在限時閱讀過程中，學生需要快速瀏覽文章，并抓住重點信息，以便回答問題。在回答問題時，學生需要用自己的語言來陳述自己的觀點和理解，從而加深對文章內(nèi)容的理解和記憶。回答問題后，教師可以讓學生進行討論和分享，并且遵循新課標“教—學—評”一體化教學模式的要求讓學生進行自評與他評。通過這樣的限時閱讀教學，學生可以提高自己的閱讀速度和效率，同時還可以培養(yǎng)學生的快速閱讀能力和集中注意力的能力，提高學生的閱讀能力和表達能力。

因此，教師應該經(jīng)常在教學中布置限時閱讀任務，要求學生在一定時間內(nèi)快速閱讀文章，并在閱讀后回答相關(guān)問題。通過限時閱讀，學生需要注意自己的閱讀速度和效率，同時還需要集中注意力，以便更好地理解和回答問題。這樣的閱讀訓練可以幫助學生提高閱讀理解能力和閱讀效率，培養(yǎng)學生的快速閱讀能力和集中注意力的能力。此外，教師還可以在課堂上提供一些閱讀策略和技巧，幫助學生更好地理解和應用閱讀材料，提高學生的閱讀能力。

五、結(jié)語

綜上所述，通過初中英語閱讀教學，教師可以幫助學生提高英語閱讀理解能力，同時也能夠培養(yǎng)學生的思維能力和思維品質(zhì)。這種能力的培養(yǎng)不僅僅是在英語學習方面，還能夠幫助學生在日常生活和未來的職業(yè)生涯中更好地應對各種挑戰(zhàn)。因此，作為英語教師，應該積極探索如何通過閱讀教學來培養(yǎng)學生的思維能力和思維品質(zhì)，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

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