基于多元文化視野的高校音樂教育實踐發(fā)展策略

【摘 要】在我國現(xiàn)代高等教育體系不斷完善的背景下，高校教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，能夠為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)。在高校音樂教學(xué)中，為了提升教學(xué)內(nèi)容豐富性，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，需要從多元文化視野出發(fā)，加強對教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，明確當(dāng)前教學(xué)存在的問題，進而優(yōu)化教學(xué)方法，是提升音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，本文將對基于多元文化視野的高校音樂教育實踐方面進行深入地研究與分析，并結(jié)合實踐經(jīng)驗總結(jié)一些措施，希望可以對相關(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】多元文化視野；高校教學(xué)；音樂教學(xué)；實踐發(fā)展；優(yōu)化策略

【中圖分類號】G642；J607—4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）19—152—03

音樂教育作為高校教學(xué)體系中的重要組成部分，能夠有效提升學(xué)生音樂鑒賞能力以及審美能力，但是從多元文化視野的角度來看，音樂具有豐富的文化性，當(dāng)前高校音樂教學(xué)中，忽略了對音樂文化內(nèi)涵的教育，沒有關(guān)注音樂教育的文化性，容易導(dǎo)致學(xué)生對音樂理解深度不足，所以需要高校對音樂教育模式進行改革，構(gòu)建基于多元文化視野的音樂教育內(nèi)容與體系，有利于提升音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生音樂文化鑒賞能力，為此需要采用科學(xué)的實踐發(fā)展策略。

一、多元文化的內(nèi)涵

高校音樂教育在多元文化視野下的分析，需要對多元文化的基本內(nèi)涵進行深入理解和分析。多元文化是指不同文化在同一社會中共存，相互融合的狀態(tài)，在該狀態(tài)下，人們可以在相互交流和借鑒中汲取不同文化的精華，豐富自己的人生經(jīng)驗，促進文化的發(fā)展與交流。多元文化的基本內(nèi)涵主要包括以下幾個方面：（1）文化多樣性。文化多樣性是指不同文化之間存在的多樣性和差異性，包括不同地區(qū)、不同民族等因素對文化的影響和塑造。（2）文化交流。文化交流是不同文化之間相互交流、借鑒和融合的過程，是不同文化之間相互學(xué)習(xí)、互相理解和尊重的過程。（3）文化認(rèn)同。文化認(rèn)同是指人們對自己文化的接受和認(rèn)可，是人對自己所處文化的認(rèn)同感和歸屬感[1]。（4）文化平等。文化平等是指所有文化在社會中的地位和權(quán)利都是平等的，不存在文化的優(yōu)劣之分，任何一種文化都應(yīng)該得到尊重和平等對待。

多元文化視野下的高校音樂教育應(yīng)該注重學(xué)生的文化多樣性，鼓勵學(xué)生了解、接受和尊重不同文化，豐富自己的文化素養(yǎng)，同時教師需要具備跨文化的教學(xué)能力，能夠適應(yīng)不同文化背景的學(xué)生，制定適合不同文化背景學(xué)生的教學(xué)計劃和教學(xué)方法。此外，學(xué)校需要為學(xué)生提供多元文化的藝術(shù)體驗和交流平臺，促進文化的交流和融合，使得高校音樂教育可以更好地適應(yīng)多元文化社會的需求，為學(xué)生提供更加全面和豐富的音樂教育。

二、高校音樂教育現(xiàn)狀分析

（一）缺乏多元文化意識

在高校音樂教育中，多元文化的應(yīng)用也變得越來越重要。然而，目前高校音樂教育中仍然存在一些問題，其中最為嚴(yán)重的問題之一是缺乏多元文化意識。由于傳統(tǒng)的音樂教育主要以西方古典音樂為主，而其他地區(qū)的音樂文化往往被忽視，這導(dǎo)致了高校音樂教育的單一性。此外，即使在學(xué)習(xí)西方古典音樂的過程中，學(xué)生們也往往只關(guān)注其中的技術(shù)和形式，而忽視了其背后的文化內(nèi)涵。當(dāng)前高校音樂教育中的教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也普遍缺乏多元文化意識，許多教材和課程仍然停留在傳統(tǒng)的范疇之內(nèi)，缺乏對多元文化的了解和探索，同時傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般只注重技術(shù)的訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生文化素養(yǎng)和審美意識的培養(yǎng)[2]。

（二）內(nèi)容過于單一

高校音樂教育內(nèi)容過于單一，缺乏多樣化的教學(xué)方法和資源，在音樂教育中，只注重某種音樂風(fēng)格或某一門樂器的教學(xué)，而忽視了其他音樂形式的教學(xué)，該現(xiàn)象會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法滿足不同學(xué)生的個性化需求。同時，缺乏多樣化的教學(xué)方法和資源也會使得教學(xué)效果受到限制，無法實現(xiàn)音樂教育的多元化。部分學(xué)校的音樂教育課程主要注重于歐洲古典音樂的教學(xué)，而忽略了其他國家和地區(qū)的音樂文化，由此導(dǎo)致學(xué)生只能接觸到單一的音樂類型，缺乏更廣泛的視野和知識，不僅影響了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也影響了音樂教育的教學(xué)效果和社會影響力。在音樂市場的快速發(fā)展和音樂技術(shù)的不斷創(chuàng)新下，當(dāng)代音樂具有多元化的特點，但是在高校音樂教育中卻很難找到與之相關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致高校音樂教育與社會發(fā)展和文化趨勢的脫節(jié)，學(xué)生接觸到的音樂內(nèi)容與社會現(xiàn)實有很大的距離。

（三）師資隊伍缺乏

一方面，高校音樂教育作為一門綜合性學(xué)科，需要教師具備較高的音樂綜合素養(yǎng)、扎實的音樂理論功底、豐富的音樂教學(xué)經(jīng)驗和敏銳的教學(xué)感悟，但是目前存在不少教師理論功底薄弱，缺乏實踐經(jīng)驗，對于多元文化教育理念不夠深入，缺乏跨文化教學(xué)的能力。另一方面，隨著高校擴招和音樂專業(yè)開設(shè)的普及化，師資供不應(yīng)求的情況也日益突出。此外，高校音樂教育師資隊伍結(jié)構(gòu)性不合理，當(dāng)前許多高校招聘的音樂教師主要集中在聲樂、器樂等傳統(tǒng)音樂專業(yè)領(lǐng)域，但對于跨文化音樂、流行音樂等新興領(lǐng)域的教學(xué)需求卻無法得到充分滿足，限制了高校音樂教育在多元文化視野下的深入發(fā)展；部分教師的教學(xué)思路和方法也存在單一性、固化性等問題，不能滿足不同學(xué)生的個性化需求[3]。

三、基于多元文化視野的高校音樂教育實踐發(fā)展策略探究

基于上文的分析可以明確，在高校音樂教育中，多元文化視野具有重要的作用，能夠拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生掌握音樂的文化內(nèi)涵，從而促進學(xué)生更好地理解音樂，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力，但是在實際教學(xué)中依然存在著一些問題，導(dǎo)致多元文化教育模式的作用沒有充分發(fā)揮。

（一）強化音樂教育多元文化意識

多元化和全球化進程的不斷加速，高校音樂教育也需要更加重視多元文化的意識，以更好地適應(yīng)時代的需求。首先，在高校音樂教育中，需要通過多種渠道向?qū)W生宣傳多元文化的概念和意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到多元文化對于音樂教育的重要性；在教學(xué)中需要加強對多元文化的探討和研究，通過探究多元文化的實踐案例，使得學(xué)生深刻理解和感受到多元文化與音樂教育之間的緊密聯(lián)系。其次，高校音樂教育的多元化需要建立多元文化課程體系，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計具有地域、文化、民族等特色的音樂課程，確保學(xué)生通過音樂來了解不同文化背景下的音樂特色和藝術(shù)內(nèi)涵；可以設(shè)置多元文化相關(guān)課程，比如音樂多元文化史、音樂人類學(xué)、跨文化音樂研究等，從不同角度探討多元文化的內(nèi)涵和意義。第三，高校音樂教育中的演出和表演，是學(xué)生提高音樂素養(yǎng)和文化素質(zhì)的重要途徑，教師可以增加多元文化元素的演出和表演，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂表現(xiàn)多元文化的特點和精神內(nèi)涵，例如通過各種形式的音樂表演，展現(xiàn)不同地域、文化和民族的音樂特色，使得學(xué)生感受到多元文化背景下的音樂魅力。最后，高校音樂教育需要注重與國內(nèi)外音樂院校和文化機構(gòu)的交流和合作，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)和交流平臺；學(xué)校可以組織學(xué)生參加國內(nèi)外音樂比賽和文化交流，從而可以提升多元文化意識[4]。

（二）提升多元文化音樂教育內(nèi)容豐富性

音樂作為一種文化形式，其背后承載著不同地域、不同民族、不同文化的特點，因此高校音樂教育需要注重在音樂選曲方面體現(xiàn)多元文化，引入不同國家、不同地區(qū)的音樂作品，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中了解不同文化背景下的音樂表現(xiàn)形式，增加學(xué)生的文化認(rèn)知和理解。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法以教師為中心，學(xué)生主要是被動的接受者，在多元文化視野下，需要創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，引入多樣化的音樂教學(xué)方式和手段，比如音樂繪畫、音樂游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力。高校音樂教育與其他學(xué)科之間的融合也是一種多元文化教育的體現(xiàn)，比如將音樂與文學(xué)、戲劇、藝術(shù)、歷史等學(xué)科相結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時，了解其他學(xué)科的知識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。高校音樂教育可以通過國際交流、合作等方式，促進多元文化音樂教育的發(fā)展，例如與國外大學(xué)或機構(gòu)建立合作關(guān)系，組織學(xué)生到海外進行音樂交流和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他國家和地區(qū)的音樂文化和教育理念，從而拓寬學(xué)生的國際視野和認(rèn)知，提高他們的綜合素質(zhì)[5]。

（三）加強高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)

高校音樂教育是培養(yǎng)音樂人才的重要途徑，而高素質(zhì)的師資隊伍是音樂教育的核心，但是當(dāng)前高校音樂教育師資隊伍中，專業(yè)知識不夠豐富、創(chuàng)新精神不夠強、實踐能力不足等問題普遍存在，制約著音樂教育的發(fā)展，因此需要加強高素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)。首先，高校應(yīng)該加強教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平和實踐能力，培訓(xùn)內(nèi)容需要覆蓋音樂教育的理論和實踐，注重跨學(xué)科融合，以及多元文化背景下的音樂教育教學(xué)方法和策略等；此外需要通過實踐教學(xué)、講座、研討會等形式，切實提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。其次，高校音樂教育的師資隊伍應(yīng)該具有多元性，包括學(xué)術(shù)背景、職業(yè)經(jīng)歷、文化背景、地域背景等方面的多樣性，從而可以有效提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更加多元化、全面化的音樂教育。第三，建立教師評估機制可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長和素質(zhì)提升；評估機制可以包括學(xué)生評價、同行評價和上級領(lǐng)導(dǎo)評價等多種形式，通過對教學(xué)質(zhì)量的評價，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，加以改進和完善。最后，引入外教是提高師資隊伍素質(zhì)的重要途徑，通過外教的引進，可以使得學(xué)生接觸到不同文化背景下的音樂教育思路和教學(xué)方法，提高學(xué)生的國際化視野和跨文化交流能力，同時也能夠提升本土教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

（四）加強音樂文化內(nèi)涵解讀教育

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，音樂教育已經(jīng)不再是單一的、僵化的知識傳授，而是需要更深層次的內(nèi)涵解讀和深化，是多元文化視野下音樂教育的重要內(nèi)容，所以加強音樂文化內(nèi)涵解讀教育是高校音樂教育實踐發(fā)展的必然要求。首先，高校應(yīng)該加強音樂史和民族音樂文化的教學(xué)，對于高校音樂專業(yè)學(xué)生來說，除了學(xué)習(xí)技能和技巧外，對音樂史和民族音樂文化的了解具有重要作用，學(xué)生需要了解不同歷史時期不同風(fēng)格音樂的產(chǎn)生背景、特點以及其與社會、文化的關(guān)系，了解不同民族音樂的特點和文化背景，只有對音樂本身及其背后的文化進行深入的研究和思考，才能更好地理解音樂作品的內(nèi)涵，把音樂學(xué)習(xí)變得更加全面和深入。其次，高校應(yīng)該注重音樂教育與其他藝術(shù)門類的交叉融合，音樂作為一門藝術(shù)門類，與其他藝術(shù)門類如舞蹈、戲劇、美術(shù)等緊密相連，藝術(shù)門類之間也有很多共性，高校音樂教育應(yīng)該加強與其他藝術(shù)門類的交流與合作，探索出一些融合音樂與其他藝術(shù)形式的新方式、新形式，促進不同藝術(shù)門類之間的互補和共同發(fā)展。最后，高校需要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，藝術(shù)是需要人來欣賞的，而音樂鑒賞能力也是培養(yǎng)音樂人才不可或缺的一部分，所以高校音樂教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確地分析和理解音樂作品的內(nèi)涵、風(fēng)格和表現(xiàn)形式，從而在未來的音樂創(chuàng)作和演奏中能夠更好地表達自己的想法和情感，有利于提升學(xué)生演唱與表演水平，有利于促進學(xué)生綜合能力水平提高。

四、結(jié)語

綜上所述，本文簡要闡述了多元文化的基本內(nèi)涵，并對當(dāng)前高校音樂教學(xué)存在的主要問題進行分析，最后提出并總結(jié)了多項能夠促進音樂教育質(zhì)量提升的實踐發(fā)展策略，希望可以對高校音樂教學(xué)工作起到一定的借鑒與幫助作用，不斷提升音樂教學(xué)水平，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)音樂人才。

參考文獻：

[1]馬藝芳.多元文化視野下的高校傳統(tǒng)音樂教育實踐探究[J].大眾文藝，2022（13）.

[2]舒勇康.多元文化背景下高職音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展[J].藝術(shù)評鑒，2021（24）.

[3]雷婷婷.立足多元文化視角談中國音樂教育——評《多元文化視野下的音樂學(xué)研究》[J].中國教育學(xué)刊，2021（8）.

[4]王維，孫南航.多元文化背景下高校音樂教育中民族音樂的傳承[J].戲劇之家，2021（7）.

[5]郭盼.多元文化視野下高校音樂教育創(chuàng)新路徑研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2022（6）.

作者簡介：吳璦同（1996—），女，吉林人，碩士研究生，吉林體育學(xué)院教師。