基于多元文化視野的高校音樂教育實踐發展策略

【摘 要】在我國現代高等教育體系不斷完善的背景下，高校教育教學質量全面提升，能夠為學生提供良好的教學服務。在高校音樂教學中，為了提升教學內容豐富性，培養學生良好的審美能力，需要從多元文化視野出發，加強對教學模式的改革與創新，明確當前教學存在的問題，進而優化教學方法，是提升音樂教學質量的關鍵所在。因此，本文將對基于多元文化視野的高校音樂教育實踐方面進行深入地研究與分析，并結合實踐經驗總結一些措施，希望可以對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】多元文化視野；高校教學；音樂教學；實踐發展；優化策略

【中圖分類號】G642；J607—4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）19—152—03

音樂教育作為高校教學體系中的重要組成部分，能夠有效提升學生音樂鑒賞能力以及審美能力，但是從多元文化視野的角度來看，音樂具有豐富的文化性，當前高校音樂教學中，忽略了對音樂文化內涵的教育，沒有關注音樂教育的文化性，容易導致學生對音樂理解深度不足，所以需要高校對音樂教育模式進行改革，構建基于多元文化視野的音樂教育內容與體系，有利于提升音樂教學質量，培養學生音樂文化鑒賞能力，為此需要采用科學的實踐發展策略。

一、多元文化的內涵

高校音樂教育在多元文化視野下的分析，需要對多元文化的基本內涵進行深入理解和分析。多元文化是指不同文化在同一社會中共存，相互融合的狀態，在該狀態下，人們可以在相互交流和借鑒中汲取不同文化的精華，豐富自己的人生經驗，促進文化的發展與交流。多元文化的基本內涵主要包括以下幾個方面：（1）文化多樣性。文化多樣性是指不同文化之間存在的多樣性和差異性，包括不同地區、不同民族等因素對文化的影響和塑造。（2）文化交流。文化交流是不同文化之間相互交流、借鑒和融合的過程，是不同文化之間相互學習、互相理解和尊重的過程。（3）文化認同。文化認同是指人們對自己文化的接受和認可，是人對自己所處文化的認同感和歸屬感[1]。（4）文化平等。文化平等是指所有文化在社會中的地位和權利都是平等的，不存在文化的優劣之分，任何一種文化都應該得到尊重和平等對待。

多元文化視野下的高校音樂教育應該注重學生的文化多樣性，鼓勵學生了解、接受和尊重不同文化，豐富自己的文化素養，同時教師需要具備跨文化的教學能力，能夠適應不同文化背景的學生，制定適合不同文化背景學生的教學計劃和教學方法。此外，學校需要為學生提供多元文化的藝術體驗和交流平臺，促進文化的交流和融合，使得高校音樂教育可以更好地適應多元文化社會的需求，為學生提供更加全面和豐富的音樂教育。

二、高校音樂教育現狀分析

（一）缺乏多元文化意識

在高校音樂教育中，多元文化的應用也變得越來越重要。然而，目前高校音樂教育中仍然存在一些問題，其中最為嚴重的問題之一是缺乏多元文化意識。由于傳統的音樂教育主要以西方古典音樂為主，而其他地區的音樂文化往往被忽視，這導致了高校音樂教育的單一性。此外，即使在學習西方古典音樂的過程中，學生們也往往只關注其中的技術和形式，而忽視了其背后的文化內涵。當前高校音樂教育中的教材、教學內容和教學方法也普遍缺乏多元文化意識，許多教材和課程仍然停留在傳統的范疇之內，缺乏對多元文化的了解和探索，同時傳統的教學方法一般只注重技術的訓練，而忽視了對學生文化素養和審美意識的培養[2]。

（二）內容過于單一

高校音樂教育內容過于單一，缺乏多樣化的教學方法和資源，在音樂教育中，只注重某種音樂風格或某一門樂器的教學，而忽視了其他音樂形式的教學，該現象會導致教學內容單一，難以激發學生的學習興趣，也無法滿足不同學生的個性化需求。同時，缺乏多樣化的教學方法和資源也會使得教學效果受到限制，無法實現音樂教育的多元化。部分學校的音樂教育課程主要注重于歐洲古典音樂的教學，而忽略了其他國家和地區的音樂文化，由此導致學生只能接觸到單一的音樂類型，缺乏更廣泛的視野和知識，不僅影響了學生的音樂素養，也影響了音樂教育的教學效果和社會影響力。在音樂市場的快速發展和音樂技術的不斷創新下，當代音樂具有多元化的特點，但是在高校音樂教育中卻很難找到與之相關的內容，導致高校音樂教育與社會發展和文化趨勢的脫節，學生接觸到的音樂內容與社會現實有很大的距離。

（三）師資隊伍缺乏

一方面，高校音樂教育作為一門綜合性學科，需要教師具備較高的音樂綜合素養、扎實的音樂理論功底、豐富的音樂教學經驗和敏銳的教學感悟，但是目前存在不少教師理論功底薄弱，缺乏實踐經驗，對于多元文化教育理念不夠深入，缺乏跨文化教學的能力。另一方面，隨著高校擴招和音樂專業開設的普及化，師資供不應求的情況也日益突出。此外，高校音樂教育師資隊伍結構性不合理，當前許多高校招聘的音樂教師主要集中在聲樂、器樂等傳統音樂專業領域，但對于跨文化音樂、流行音樂等新興領域的教學需求卻無法得到充分滿足，限制了高校音樂教育在多元文化視野下的深入發展；部分教師的教學思路和方法也存在單一性、固化性等問題，不能滿足不同學生的個性化需求[3]。

三、基于多元文化視野的高校音樂教育實踐發展策略探究

基于上文的分析可以明確，在高校音樂教育中，多元文化視野具有重要的作用，能夠拓寬學生視野，幫助學生掌握音樂的文化內涵，從而促進學生更好地理解音樂，提升學生音樂學習能力，但是在實際教學中依然存在著一些問題，導致多元文化教育模式的作用沒有充分發揮。

（一）強化音樂教育多元文化意識

多元化和全球化進程的不斷加速，高校音樂教育也需要更加重視多元文化的意識，以更好地適應時代的需求。首先，在高校音樂教育中，需要通過多種渠道向學生宣傳多元文化的概念和意義，引導學生認識到多元文化對于音樂教育的重要性；在教學中需要加強對多元文化的探討和研究，通過探究多元文化的實踐案例，使得學生深刻理解和感受到多元文化與音樂教育之間的緊密聯系。其次，高校音樂教育的多元化需要建立多元文化課程體系，教師可以根據學生的實際情況，設計具有地域、文化、民族等特色的音樂課程，確保學生通過音樂來了解不同文化背景下的音樂特色和藝術內涵；可以設置多元文化相關課程，比如音樂多元文化史、音樂人類學、跨文化音樂研究等，從不同角度探討多元文化的內涵和意義。第三，高校音樂教育中的演出和表演，是學生提高音樂素養和文化素質的重要途徑，教師可以增加多元文化元素的演出和表演，引導學生通過音樂表現多元文化的特點和精神內涵，例如通過各種形式的音樂表演，展現不同地域、文化和民族的音樂特色，使得學生感受到多元文化背景下的音樂魅力。最后，高校音樂教育需要注重與國內外音樂院校和文化機構的交流和合作，為學生提供更加廣闊的學習和交流平臺；學校可以組織學生參加國內外音樂比賽和文化交流，從而可以提升多元文化意識[4]。

（二）提升多元文化音樂教育內容豐富性

音樂作為一種文化形式，其背后承載著不同地域、不同民族、不同文化的特點，因此高校音樂教育需要注重在音樂選曲方面體現多元文化，引入不同國家、不同地區的音樂作品，確保學生在學習音樂的過程中了解不同文化背景下的音樂表現形式，增加學生的文化認知和理解。傳統的音樂教學方法以教師為中心，學生主要是被動的接受者，在多元文化視野下，需要創新音樂教學方法，引入多樣化的音樂教學方式和手段，比如音樂繪畫、音樂游戲等，激發學生的學習興趣和參與熱情，培養學生的主動學習意識和創新能力。高校音樂教育與其他學科之間的融合也是一種多元文化教育的體現，比如將音樂與文學、戲劇、藝術、歷史等學科相結合，使得學生在學習音樂的同時，了解其他學科的知識，提升學生的綜合素質和能力。高校音樂教育可以通過國際交流、合作等方式，促進多元文化音樂教育的發展，例如與國外大學或機構建立合作關系，組織學生到海外進行音樂交流和學習，學習其他國家和地區的音樂文化和教育理念，從而拓寬學生的國際視野和認知，提高他們的綜合素質[5]。

（三）加強高素質師資隊伍建設

高校音樂教育是培養音樂人才的重要途徑，而高素質的師資隊伍是音樂教育的核心，但是當前高校音樂教育師資隊伍中，專業知識不夠豐富、創新精神不夠強、實踐能力不足等問題普遍存在，制約著音樂教育的發展，因此需要加強高素質師資隊伍的建設。首先，高校應該加強教師培訓，提高教師的專業水平和實踐能力，培訓內容需要覆蓋音樂教育的理論和實踐，注重跨學科融合，以及多元文化背景下的音樂教育教學方法和策略等；此外需要通過實踐教學、講座、研討會等形式，切實提高教師的教學水平和教學質量。其次，高校音樂教育的師資隊伍應該具有多元性，包括學術背景、職業經歷、文化背景、地域背景等方面的多樣性，從而可以有效提升教師的教學水平和教學質量，為學生提供更加多元化、全面化的音樂教育。第三，建立教師評估機制可以提高教師的教學質量，促進教師的專業成長和素質提升；評估機制可以包括學生評價、同行評價和上級領導評價等多種形式，通過對教學質量的評價，及時發現教學中存在的問題，加以改進和完善。最后，引入外教是提高師資隊伍素質的重要途徑，通過外教的引進，可以使得學生接觸到不同文化背景下的音樂教育思路和教學方法，提高學生的國際化視野和跨文化交流能力，同時也能夠提升本土教師的專業水平和教學能力。

（四）加強音樂文化內涵解讀教育

隨著時代的發展和社會的進步，音樂教育已經不再是單一的、僵化的知識傳授，而是需要更深層次的內涵解讀和深化，是多元文化視野下音樂教育的重要內容，所以加強音樂文化內涵解讀教育是高校音樂教育實踐發展的必然要求。首先，高校應該加強音樂史和民族音樂文化的教學，對于高校音樂專業學生來說，除了學習技能和技巧外，對音樂史和民族音樂文化的了解具有重要作用，學生需要了解不同歷史時期不同風格音樂的產生背景、特點以及其與社會、文化的關系，了解不同民族音樂的特點和文化背景，只有對音樂本身及其背后的文化進行深入的研究和思考，才能更好地理解音樂作品的內涵，把音樂學習變得更加全面和深入。其次，高校應該注重音樂教育與其他藝術門類的交叉融合，音樂作為一門藝術門類，與其他藝術門類如舞蹈、戲劇、美術等緊密相連，藝術門類之間也有很多共性，高校音樂教育應該加強與其他藝術門類的交流與合作，探索出一些融合音樂與其他藝術形式的新方式、新形式，促進不同藝術門類之間的互補和共同發展。最后，高校需要注重培養學生的音樂鑒賞能力，藝術是需要人來欣賞的，而音樂鑒賞能力也是培養音樂人才不可或缺的一部分，所以高校音樂教育應該注重培養學生的音樂鑒賞能力，使得學生能夠準確地分析和理解音樂作品的內涵、風格和表現形式，從而在未來的音樂創作和演奏中能夠更好地表達自己的想法和情感，有利于提升學生演唱與表演水平，有利于促進學生綜合能力水平提高。

四、結語

綜上所述，本文簡要闡述了多元文化的基本內涵，并對當前高校音樂教學存在的主要問題進行分析，最后提出并總結了多項能夠促進音樂教育質量提升的實踐發展策略，希望可以對高校音樂教學工作起到一定的借鑒與幫助作用，不斷提升音樂教學水平，促進學生綜合素質全面發展，為社會培養、輸送高素質音樂人才。

參考文獻：

[1]馬藝芳.多元文化視野下的高校傳統音樂教育實踐探究[J].大眾文藝，2022（13）.

[2]舒勇康.多元文化背景下高職音樂教育中民族音樂的傳承與發展[J].藝術評鑒，2021（24）.

[3]雷婷婷.立足多元文化視角談中國音樂教育——評《多元文化視野下的音樂學研究》[J].中國教育學刊，2021（8）.

[4]王維，孫南航.多元文化背景下高校音樂教育中民族音樂的傳承[J].戲劇之家，2021（7）.

[5]郭盼.多元文化視野下高校音樂教育創新路徑研究[J].佳木斯職業學院學報，2022（6）.

作者簡介：吳璦同（1996—），女，吉林人，碩士研究生，吉林體育學院教師。