新型研究型大學海洋學科課程思政建設的實踐與思考

［摘 要］ 課程思政是人才培養的重要環節，海洋學科教育因自身專業特點和使命，更須加強專業課程與思政理念的有機融合。南方科技大學作為一所新型研究型大學，立足于深圳中國特色社會主義先行示范區，肩負著創新人才培養范式改革的使命。海洋科學與工程系深入融合課程思政育人的理念和元素，從教學內容、教學形式、教學效果等多方面進行了深入探索和改革，提出了南方科技大學海洋系特色的思政育人“業”字形模型。該模型以“城市、學校、院系”為基礎，樹立課程思政和專業課程“雙支柱”，采取“結對子”“三區融合”等創新發展手段，揭示了南方科技大學海洋系在課程思政建設方面的實踐經驗，以期對創新型高校專業課程思政建設提供思路范例。

［關鍵詞］ 課程思政；海洋教育；人才培養模式

［作者簡介］ 程斯宇（1988—），女，安徽安慶人，碩士，南方科技大學海洋科學與工程系教學秘書，教育學研究實習員，主要從事高等教育研究；王德軍（1965—），男，河南延津人，博士，南方科技大學思想政治教育與研究中心主任，教授，主要從事馬克思主義理論和人的發展研究；劉青松（1972—），男（回族），河北涿州人，博士，南方科技大學海洋科學與工程系黨委書記，人力資源部部長，講席教授（通信作者），主要從事海洋地質與高等教育研究。

引言

建設新型研究型大學是國家創新驅動發展的重要戰略需求，旨在探索具有創新性、可行性和科學性的教學科研模式，以培養社會急需的新型研究型人才［1］。課程思政是指將思想政治教育融入新型研究型大學專業課程的教學和改革中，結合知識傳授和價值引領，更有效地培養具備專業知識和思想政治素養的創新人才［2］。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面［3］。2018年，時任教育部部長的陳寶生指出，要啃下像課程思政等一批“硬骨頭”，解決思想政治理論課和思想政治工作發展中的難點問題［4］。

與思政課程強調政治屬性不同，課程思政是一種課程觀，理想的課程思政內容更加豐富，育人更有價值，教學方式更多樣［5］。

在諸多專業課程思政中，海洋學科專業因其學科的國家戰略定位，融入思政教育更加重要，海洋學科專業課程思政的發展也因此具有創新性。習近平總書記在黨的二十大報告中再次強調，要“發展海洋經濟，保護海洋生態環境，加快建設海洋強國”“維護海洋權益，堅定捍衛國家主權、安全、發展利益”等［6］。然而，我國海洋經濟高質量發展面臨著海洋科技資源不足、自主創新能力不強、海洋經濟開發方式粗放，以及海洋安全意識缺失等問題［7］。因此，高等教育系統不僅要加強海洋高素質人才的培養，還須培養海洋人才的國家意識。

一、海洋類專業課程思政的現狀

目前，學界對海洋類專業課程思政的研究與開設尚處于起步階段，部分學者將海洋安全意識融入高校思想政治理論課中，有效促進了不同專業學生對我國海洋現狀的了解，增進了他們的海洋情懷［8-10］。除此之外，海洋專業課程與思政內容的有機結合大多集中在實驗、實踐教學中［11-12］，主要培養了學生的實踐能力、分析解決問題的綜合能力，蘊含著實事求是、學術誠信等思政元素。在對海洋樣品進行處理和分析的過程中，學生能自然感受到科學技術對海洋強國的重要性，激發他們的使命感。在理論課程思政方面，可加入名人軼事、海洋學科前沿、生態文明建設和愛國主義教育等［13］。雖然海洋類專業課程思政積累了一些經驗做法，但仍存在一些有待解決的問題。

（一）海洋類專業課程知識與思政理論融合不足

目前，思政教育主要側重于思想政治理論，而海洋類專業課則主要講解海洋學專業知識，內容有明顯差異。部分教師在講解課程的思政元素時流于表面，案例無法證實課程背后思政內容的科學性，導致專業知識和思政知識脫節，課程思政效果較差，易導致學生對課堂失去興趣，既達不到思想政治教育的目標，也影響了專業知識的學習。

（二）海洋類專業課程思政教育缺乏創新

目前，大部分高校在實施課程教育的過程中缺乏創新。課程思政對專業教師的業務素質提出了新需求。有些專業課教師固化于自身的專業體系，不適應新型的教學方式，對思政元素的融入缺乏深入思考，這就須要對課程思政建設進行系統指導，解決教師在教學中遇到的困難，使其教學能力得到提升。只有解決了這些問題，才能有助于海洋類專業課程思政的內容創新，進一步發揮教師和學生在高校課程思政育人機制構建過程中的內生動力［14］。

（三）課程缺乏系統化設計

目前，涉海院校在建設海洋學科課程思政的過程中，缺乏系統設計以及科學完善的執行方案。首先，專業課教師有一套適合自身的教學體系和邏輯，難以適應融合思政的教育方式。專業課教師與思政課教師交流較少，導致專業教學與思政育人難以同向同行。其次，課程思政缺乏明確的教育目標和實施方案，管理工作與教育工作相脫離，易導致課程思政實施出現偏差。再次，課程思政評價體系較不完善，教師不能及時接收到合理的反饋［15］。

如何體系化、創新化地建設海洋類專業課程思政，激發學生的學習興趣，讓大學生深刻領會海洋強國建設的科學內涵，準確把握海洋強國建設的科學思想方法，已成為涉海院校當前亟須解決的問題。

基于上述問題，南方科技大學海洋科學與工程系（以下簡稱南科大海洋系）就專業課程思政教育進行了一系列的探索與實踐，本文將詳細介紹南科大海洋系在專業課程思政上的探索和實踐，系統討論其思政育人“業”字形模型，以期為高校專業課程思政建設提供可借鑒的理論和實踐經驗。

二、南科大海洋系專業課程思政建設模式

（一）專業課程思政的實現路徑

目前，我國海洋強國的建設急需又紅又專的海洋后備軍人才，南科大海洋系將海洋學科專業課程與思想政治理論緊密結合，體系化地建設了海洋專業課程思政育人模式。

南科大具有多元化的精神價值追求，包括愛國主義精神、創新精神及科學精神等，學校將社會主義核心價值觀作為校園文化構建的核心，構建了特色的學術文化系統。作為中國特色社會主義先行示范區（深圳）的高等教育改革試驗學校，南科大積極推進學校課程思政建設，出臺了《南方科技大學課程思政建設方案》，強調將課程思政理念有機融入專業教育教學全過程。

海洋系以為國家培養海洋科學與工程技術高端復合型人才為目標。海洋學科具有綜合交叉性的特點，融入思政教育內容的學科壁壘更小。從人才培養要求出發，復合型人才不僅需要專業知識上的復合，也需要通識知識的復合，以期適應新時代海洋教育的要求［16］。

在海洋科學專業課程思政體系建設上，一方面，須注重學生科學思維方法的訓練，培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感；另一方面，須強化對學生的海洋工程倫理教育，培養其精益求精的大國工匠精神，激發其科技報國的家國情懷和使命擔當。細化海洋學科專業課程的關聯點需要做到以下幾點。

1.強化課程主體意識。教師隊伍是最終落實課程思政的關鍵因素，課程思政改革對課程及教師的提升有很大幫助［17］。南科大海洋系黨委對海洋專業任課教師提出了課程思政改革的建議，通過增強教師的課程思政育人意識，深入理解課程思政育人的內涵、價值與意義，從教學內容、教學形式及教學效果，深入挖掘各個課程的內嵌價值觀元素，以課程為單位設計思政教學實施方案。

2.明確教學方式。已有學者提出了適用于地學學科的思政教學方式，包括直接導入式、案例分析式、問題導向式、互聯網+教學和實踐體驗式。南科大海洋系專業課程的課程思政教學充分借鑒了其他專業課程思政的經驗，包含了以上5種方式。

3.完善課程思政方案。南科大海洋系的專業課程思政主要通過全鋪開的方式，進行單一課程的實踐。教師提前明確海洋課程思政的指導思想，依據各課程思政建設的實際情況對課程內容材料進行總結提煉。不同分類方式總結凝練的課程思政材料有效地補充了課程思政內容單調、重復、落后的問題，也為進一步完善課程思政的教學設計提供了基礎。

（二）專業課程思政的“業”字形模型

南科大海洋系在課程改革的實踐過程中，對課程思政育人進行了思考，進一步提出“業”字形課程思政設計模型，具體如圖1所示。

“業”字的筆畫由一橫、兩豎、兩點組成：下方的一橫為國家、地區、院校的堅實基礎；兩豎分別為課程思政和專業知識兩根牢穩的立柱。“業”字本身上方和兩側都呈開放之勢，意味著思政和課程的發展不受限。“業”字形課程思政設計模型的具體實施情況包括以下三個方面。

1.堅實基礎：分別立足于廣東省、深圳市、南科大、海洋系，打造海洋學科課程思政。海洋類專業課程的課程思政建設要立足于國家的海洋發展戰略，基于廣東省深圳市的地區特點，結合南科大的發展方向，設計出符合國家、地區和院校發展特色的海洋類專業課程思政的教學模式。研究表明，廣東省在校大學生的海洋意識較弱，海洋認知有限［18］，而廣東省涉海院校已有學者對專業課程進行課程思政嘗試，為海洋學科實驗課程思政建設提供了思路。

深圳市與香港、澳門相鄰，是思想文化交流的重要地區。在這個教育經濟資源極度豐富的地區，加強思想政治工作，貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，尤為重要。在此基礎上，深圳市編制了《深圳市海洋產業發展規劃（2013—2020年）》，強調超前謀劃、高端布局、加快發展海洋科技產業是培育深圳市新的經濟增長點的重要措施。

南科大是深圳市在中國高等教育改革發展的時代背景下創建的一所高起點、高定位的公辦新型研究型大學，2022年2月14日入選“雙一流”建設高校名單，緊抓“雙區驅動”“雙區疊加”歷史機遇，踐行“明德求是、日新自強”的校訓精神。

南科大海洋系從全球引進匯聚了具有國際視野的高水平師資隊伍，致力于在重大國際海洋科學與海洋工程問題上取得突破性研究成果，為國家培養海洋科學與工程技術高端人才，通過凝聚全高校思想政治教育資源，結合專業知識，通過創新的方法激發學生的學習熱情，打造高等教育的特色課程思政。

2.牢穩立柱：專業課程內容與思政教育元素兩手抓。南科大海洋系擁有高度協調的黨建組織結構，落實黨建、科研、教學、服務“四位一體”，以思政教育為靈魂，以南科大創新、創知、創業思想為指導，以“崇原創、厚基礎、強交叉、重實踐”為行動方針，整合學校科學—技術—人文和書院教育優勢。以通識課、海洋基礎課及海洋專業課的課程系統學習為主線，在海洋專業課程教學中把課程思政立場觀點、唯物辯證法與科學精神的培養相結合，發揮高水平大學多學科交叉的優勢，聚集南科大多學科眾院系的師資力量，與創新城市深圳進行多層面的互動，以培養優質高校生源、增強全民海洋意識、了解深圳市企業需求，為培養出國家及地區所需的國際化高層次海洋人才打好基礎。

3.創新枝葉：發展課程思政，要基于現實情況進行動態調整。模型涉及四個思路：一是發揮院校服務地方發展職能。南科大海洋系與西麗大學城內高校涉海學科、西麗湖國際科教城涉海企業、民間涉海組織信息互通，資源共享，加速資本、技術、人才等資源要素流動。二是建設多維度教學體系。豐富海洋通識課程體系，開展海洋歷史、經濟、法律、管理相關系列講座，以使學生全方位、多角度了解海洋知識體系。海洋系黨委建立功能型黨支部，定期以沙龍形式開展討論，如海洋法、海防史等學生感興趣的主題，加強本科生集體凝聚力，鑄牢海洋意識，激發保護海洋的責任心。三是實踐教學。與社會涉海機構構建良好合作關系，協同建立思政實踐基地，開展出海實習教學，帶領學生參觀海洋大國重器，近距離領略海洋建設成就，提高民族自豪感。讓學生在實際操作中錘煉專業技能，鍛煉克服困難、艱苦奮斗的意志品質。在實踐教學現場對學生開展思政教育，以事實說話，避免了重復說教。四是家國情懷。教師從學生的能力拓展和國家的科研人才需求出發，結合南科大的生源和教學優勢，將英語教學融入課堂，培養學生的國際化思維，拓展眼界，促使學生了解我國在海洋領域的優勢、劣勢及國際上的海洋領土糾紛問題，鑄牢向海圖強意識。

結語

為了推進海洋學科課程思政建設，南科大海洋系不斷優化專業課程內容與思政元素的融合模式，立足于國家、省市、地區、高校、院系的堅實基礎，海洋學科專業內容與海洋強國思政教育元素兩手抓，基于地區特色、院校特色等現實情況進行動態調整，提出了適用于海洋學科的“業”字形專業課程思政建設模式，希望能對其他學科專業課程思政提供思路，實現“三全育人”，形成潤物無聲的專業思政教學模式。

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Practice and Reflection on Integrating Ideological and Political Education into the Curriculum of a New-type Research-oriented University’s Marine Discipline： A Case Study of the Department of Ocean Science and Engineering at Southern University of Science and Technology

CHENG Si-yu1a， 2， WANG De-jun1b， LIU Qing-song1a

（1. a. Southern University of Science and Technology， b. Political Education and Research Center， Shenzhen， Guangdong 518055， China; 2. China Energy Engineering Group Guangdong Electric Power Design Institute Co.， Ltd.， Guangzhou， Guangdong 510663， China）

Abstract： Integrating ideological and political education into the curriculum is a crucial aspect of talent cultivation. Given the unique professional characteristics and mission of marine disciplines， it is imperative to strengthen the seamless integration of professional courses with ideological and political concepts. Located in the socialist pilot demonstration area of Shenzhen， Southern University of Science and Technology， as a new research-oriented university， is committed to innovating the paradigm of talent cultivation. The Department of Ocean Science and Engineering has dedicated efforts to integrating ideological and political education into their curriculum， undertaking explorations and reforms in teaching content， teaching methods， and teaching outcomes. This paper proposes a distinctive model for ideological and political education， symbolized by the Chinese character “業” （meaning “profession”）. The model is founded on the framework of “city， university， department”， establishing the dual pillars of “ideological and political education” and “professional courses”. Innovative approaches such as the “pairing system” and “integration of three zones” have been adopted to showcase the practical experience of the Department of Ocean Science and Engineering at Southern University of Science and Technology in curriculum and ideological and political education. The aim is to provide a reference model for the construction of curriculum ideology and politics in innovative higher education institutions.

Key words： curriculum ideology and politics; marine education; talent cultivation model