“運動解剖學”線上線下混合式教學模式探究

［摘 要］ 隨著信息技術的迅速發展，線上教學已成為教育領域的重要發展方向。在運動解剖學這一理論與實踐相結合的學科中，僅依靠線上教學存在一定的局限性。在運動解剖學中，學生須要理解人體骨骼和肌肉的結構、關節活動和身體力學等知識，通過實踐掌握各種動作和技巧。傳統的線下教學模式通常采取課堂講解和實地實踐相結合的方式進行，這種教學模式受到一定的時間和空間限制，無法滿足所有學生的學習需求。相比之下，線上教學的時間和空間具有靈活性，可以使學生隨時隨地進行學習。旨在探究將線上線下教學有效結合的模式，即借助線上資源進行理論知識的學習和訓練，再結合線下實踐進行動作和技巧的實踐操作。

［關鍵詞］ 運動解剖學；線上線下；混合式教學

［作者簡介］ 李新升（1991—），男，河南魯山人，碩士，四川工業科技學院體育與健康學院講師，主要從事體育教學研究。

引言

運動解剖學是研究人體運動系統結構、功能和機能的科學領域，對于運動訓練和康復治療等領域具有重要意義，如何有效地教授“運動解剖學”課程是教育工作者一直關注的課題。隨著信息技術的發展，線上教學逐漸成為一種重要的教學模式，但其在教授運動解剖學知識方面的有效性仍然存在一定爭議。教學內容是實施線上線下混合式教學的重要基礎，通過線上學習平臺，教師可以提供豐富的教學資源，如教學視頻、動畫和互動課件等，以豐富學生的學習內容；通過線下教學方式，如實驗室實踐和解剖實習等，學生可以進一步鞏固所學的理論知識，提高對運動解剖學的理解和應用能力。

一、傳統線下教學模式

（一）特點和優勢

傳統的線下教學采用面對面的教學形式，教師可以直接與學生進行互動和交流，更加貼近學生的需求和學習進度。這種交流方式能夠及時解答學生的疑問，并通過及時的反饋幫助學生更好地理解和掌握運動解剖學知識。在傳統的線下教學模式中，學生能夠親身參與實踐中，從而獲得更真實的場景和實踐機會。例如，在“運動解剖學”課程中，教師可以借助解剖實物或模型進行講解，讓學生親眼觀察和操作，并更具體地了解人體各個部位的結構和功能；學生還可以通過實踐性的活動，如實地考察或實驗，加深對運動解剖學的理解和應用能力，這樣的學習方式不僅能夠提供直觀的學習體驗，而且能夠增加學生學習的樂趣和動力。另外，學生可以在教師的指導下參與小組討論、活動或實驗，與同學共同探討和解決問題［1］，以促進學生之間的交流和合作，培養學生的團隊合作能力和解決問題的能力。雖然線上教學模式在靈活性和便利性方面具有優勢，但傳統的線下教學模式在提供真實場景和實踐機會、促進互動和合作等方面仍然具有獨特的優勢。

（二）缺點和局限性

傳統的線下教學模式對學生的學習會有一些限制和不便之處，學生須要前往教室進行學習，這可能會對一些受時間和地點限制的學生造成不便。這意味著學生必須花費時間和精力來往學校，可能要面對交通擁堵、長途跋涉或者天氣不好等問題，在特殊情況下，如自然災害發生、個人患病等，學生可能無法按時到達學校，這將影響學生的學習進度和學業發展。另外，傳統線下教學模式的資源和教材有限，學生可能無法獲得新的教學資源和信息。教師和學生在教室內進行的課堂教學主要依賴于教材與資源的提供，而這些教材和資源的更新速度往往相對較慢。這樣一來，學生可能無法及時獲得新的知識和信息，從而影響學生的學習效果和水平。而且，傳統的線下教學模式常常有一些限制，如教室的空間有限、教師的時間安排有限等，使得學生無法個性化地學習和發展。

二、線上教學模式

（一）特點和優勢

線上教學模式是一種通過網絡平臺向學生提供教學視頻、課件和其他學習資源的學習方式，相比于傳統的課堂教學，線上教學模式具有許多優勢。學生可以根據自己的時間和進度進行自主學習，不再受限于固定的課堂時間，無論是繁忙的工作日還是周末假期，學生都可以自行安排學習，以更好地平衡學習和其他生活需求，且由于線上教學可以在任何地點進行，學生可以在家中或者在外出旅行時繼續學習，不會受到地理位置限制，因此，線上教學模式可以節省時間和成本。傳統的課堂教學需要學生花費時間和精力去上課，而線上教學可以避免交通擁堵和長時間的通勤，節省了很多時間，線上教學模式還可以為學生提供更多的教學資源和信息，擴展學習的廣度和深度。學生可以獲得來自不同地區，甚至是不同國家的優質教育資源，拓寬學習視野［2］。通過在線平臺，學生可以與教師進行實時交流與提問，并且與其他學生分享學習心得和經驗。這種互動可以促進學習效果，增強學生的學習動力。線上教學模式具有靈活性、方便性，以及節省時間和成本的優勢，可為學生提供更多的教學資源和信息，以及與教師和同學之間的互動機會。這種學習方式正在成為越來越受歡迎的選擇，并為學生的學習提供了更大的便利和機會。

（二）缺點和局限性

線上教學模式在提供便利的同時，也存在一些挑戰和限制，由于缺乏面對面的互動和交流，學生和教師之間的溝通易受到限制。在傳統的課堂教學中，學生可以直接提問、與教師進行討論，但在線教學師生間可能須要通過電子郵件、即時消息或在線會議進行交流，不如面對面交流直接和高效。另外，由于學生自己須掌握學習進度和安排時間，這對于一些缺乏自律性和自主性的學生來說可能會存在一定的困難。學生可能需要更多的支持和指導來適應并利用好線上學習的方式。同時，一旦發生故障或網絡出現問題，學生的學習進程可能會受到影響。為了解決這些問題，教育機構和教師可以采取一些措施，提供更加靈活和多樣化的線上教學方式，如使用在線教學平臺或引入互動工具，以提升學生與教師之間的互動和交流，給予學生更多的學習指導和支持，幫助學生培養自主學習和管理能力。教育機構也應該加強對網絡和技術設備的維護與管理，提供穩定可靠的線上學習環境。線上教學模式的確存在一些挑戰和限制，但通過適當的措施和支持，可以有效解決這些問題，提升線上教學的質量和效果。

三、混合式教學的挑戰

（一）從學生角度的挑戰

在當前的教育環境下，學生須要適應線上和線下學習模式，并靈活切換。在線上學習中，由于沒有教師的即時監督和疑問解答，學生須要管理自己的學習進度和學習時間，更加自律和有條理地安排學習計劃，根據課程要求和個人能力制訂周密的學習計劃，并在預定時間內完成學習任務。此外，學生須要時刻關注學校和教師的通知及要求，確保不會錯過任何重要信息。在線學習須要借助各種電子設備和學習平臺，所以學生須要熟悉這些工具的操作和功能，具備良好的網絡環境和穩定的上網速度，以確保學習的順利進行。如果學生在技術和網絡素養上存在不足，可能會影響學生的學習效果和學習質量。學生在適應混合式教學模式中，在線上和線下之間進行切換并管理自己的學習進度與學習時間非常重要，須要具備一定的技術和網絡素養，以確保學習效果的最大化。通過有效的學習計劃和參與培訓，學生可以更好地適應和利用混合式教學，提高學習效果和學習成果［3］。

（二）從教師角度的挑戰

教師須要熟悉各種線上教學平臺和工具，靈活運用它們設計教學內容和活動，并掌握線上教學的技巧，以正確引導學生參與討論和合作、管理線上學習的進度等。教師還須獨立學習新的教學技術和教材，不斷改進教學方法，從學生反饋和評估結果中不斷反思并調整教學策略，以提高學生的學習效果。在線上教學中，教師須要更加精確地規劃課程和活動時間，并確保學生能夠按時完成任務，及時回復學生的問題和反饋，保證學生能夠順利進行學習。在“運動解剖學”教學中，教師須要融合解剖學知識和運動科學理論，為學生提供全面的學習體驗，不斷拓寬學科知識和跨學科能力，以適應線上線下混合式教學的需求。線上線下混合式教學對“運動解剖學”教師提出了多方面的要求，需要教師具備技術應用能力、自主學習和反思能力、時間管理能力及跨學科知識和能力。教師只有不斷提升綜合素質，才能夠更好地應對這些挑戰，并有效地推動學生的學習進步。

四、“運動解剖學”線上線下混合式教學模式策略

（一）充分利用線上資源

運動解剖學是一門需要實踐和觀察的學科，傳統的線下教學模式通常依靠實驗室實踐和示范來幫助學生理解并掌握相關知識。在現今全球化和數字化時代，線上教學資源成為教育教學中不可或缺的一部分。“運動解剖學”課程可以采用線上線下混合式教學，充分利用線上資源，提升學生的學習效果和便利性。線上教學資源可以通過準備在線教學材料，如錄制視頻、制作PPT等，幫助學生在課前自主學習和鞏固知識。這些資源應該清晰、明確地呈現關鍵概念和實驗步驟，以便學生了解和熟悉，根據自己的學習習慣和節奏，在合適的時間和地點靈活地學習相關內容。通過在線討論區或在線平臺，學生可以與教師和其他同學交流與分享學習心得，共同解決問題和深入思考。這種互動交流可以加強學生的學習動力和理解力，同時培養學生的團隊合作和溝通能力。學生可以利用線上資源提前了解相關實驗步驟和操作技巧，然后在實驗室或實踐場地中進行實踐和觀察，教師可以在實踐過程中進行指導和輔導，確保學生正確理解和應用運動解剖學知識。“運動解剖學”線上線下混合式教學可以更好地滿足學生的學習需求和要求，線上資源的利用可以提供更具靈活性和便利性的學習方式，同時線下實踐仍是鞏固學習成果的必要環節，在這種教學模式下，學生能夠自主學習、互動交流，并獲得實踐經驗，以全面提升運動解剖學的學習效果［4］。

（二）提供線上互動

“運動解剖學”線上線下混合式教學是一種結合了討論論壇、在線教室等工具的教學方法，旨在促進生生之間以及師生之間的互動，通過這種模式，學生可以更好地參與課堂討論、分享意見和交流經驗，從而增加對課堂內容的理解和應用能力。在這種模式下，教師可以利用在線工具設置問題、布置任務，激發學生的學習興趣和動力。通過鼓勵學生積極參與討論，教師可以幫助學生思考問題的多個角度，并引導學生運用所學知識來分析和解決問題。這種互動和參與，可以使學生更深入地理解和應用運動解剖學知識。在線討論論壇是提供學生交流和分享觀點的良好平臺，學生可以在這里提出問題、回答問題或與其他學生進行討論，共同探索和解決問題；教師則可以對學生的回答進行點評和引導，進一步擴展學生的視野和思維方式。這種討論和交流的過程不僅有助于學生加深對知識的理解，還能培養學生的批判思維和合作能力。“運動解剖學”線上線下混合式教學通過討論論壇、在線教室等工具，促進了生生之間以及師生之間的互動，增加學生對課堂內容的理解和應用能力，培養學生的批判思維和團隊合作能力。這種教學模式為學生提供了更豐富和靈活的學習環境，有助于提高學生的學習效果和成績。

（三）安排線下實踐活動

運動解剖學是一門重要的學科，通過研究人體運動過程中的結構和功能關系，幫助學生理解運動機制，提高其運動表現。為了更好地教授“運動解剖學”課程，可以采用線上線下混合式教學，安排線下實踐活動來鞏固學生的理論學習。線上教學可以通過課程視頻、講義、互動討論等方式，傳授基礎知識，學生可以自行通過觀看視頻和閱讀材料，對運動解剖學的核心概念和理論有一個初步的了解。理論知識的掌握并不意味著對運動解剖學的真正理解，而實踐活動則可以幫助學生將理論知識與實際操作相結合，加深對運動解剖學的理解，在學生對基礎知識有一定了解的基礎上，可以安排一些線下實踐活動。通過線下實踐活動，學生可以親身體驗和應用運動解剖學知識，加深其對運動解剖學的理解，并培養實踐能力。這種線上線下混合式教學，有利于讓學生在靈活學習的同時，獲得更全面的知識和技能，通過深入的理論學習和實踐活動，學生將能夠在運動解剖學領域取得更好的成績，并為未來的學習和職業生涯奠定堅實的基礎。

（四）小組合作學習

“運動解剖學”線上線下混合式教學是一種有益于學生全面發展的教學方式。在這種模式下，學生以小組的形式，采用線上學習和線下實踐相結合的方式合作解決問題。小組合作學習能夠培養學生的團隊合作能力。通過與其他組員緊密合作，學生能夠分享資源、交流想法、共同制定解決問題的策略，這樣的合作過程可以培養學生的團隊意識，鼓勵學生在協作中展現潛力和才華。小組合作學習能夠培養學生解決問題的能力。通過合作解決問題，學生可以共同面對挑戰和困難，并通過集思廣益的方式找到解決問題的方法，這種協作和思考過程不僅可以培養學生的創新思維能力，而且可以使學生具備批判性思維，更好地解決實際問題。小組合作學習能夠培養學生的溝通能力。在小組合作學習中，學生須要不斷進行信息交流和溝通，以確保團隊合作順利進行，通過與其他組員的互動，學生能夠提高口頭表達能力，培養聽覺理解能力，并學會在合作中有效地溝通和協商。“運動解剖學”線上線下混合式教學下的小組合作學習是一種有益于學生發展的教學方式。通過培養學生的團隊合作能力、解決問題能力和溝通能力，可以促進學生的全面發展，讓學生在實踐中不斷成長。

結語

線上線下混合式教學可以充分利用網絡平臺的優勢，提供豐富的教學資源和學習工具，方便學生進行自主學習和實踐。線下教學環節的存在可以加強師生互動和實踐操作，提升學生的實踐能力和理論知識的應用。“運動解剖學”線上線下混合式教學具有多方面的優勢和挑戰，仍須繼續深入研究和探索，不斷優化和改進教學模式，提高學生的學習效果和教學質量。教育機構和教育者也須積極適應和應用新興的教育技術，以契合社會的發展和需求，為學生提供更好的學習體驗和教學環境。相信在不久的將來，“運動解剖學”線上線下混合式教學將會成為一種主流的教學方式，為學生的學習和發展帶來更多的機會與可能。

參考文獻

［1］王富鴻.運動解剖學線上線下混合式教學模式的探索與實踐［J］.科教導刊：電子版，2021（20）：50-53.

［2］張海平.《運動解剖學》精品在線開放課程線上線下混合教學的實踐探索［J］.解剖學雜志，2021，44（S01）：44-44.

［3］張銳，于芳，閆先赟，等.“翻轉課堂”混合教學模式在《運動解剖學》中的應用研究［J］.遼寧體育科技，2017，39（6）：100-103.

［4］成家茂，楊開明，張秀君，等.地方高校運動解剖學理論與實驗一體化教學模式探究［J］.四川解剖學雜志，2022（3）：49-52.

Study on the Online and offline Mixed Teaching Mode of Sports Anatomy

LI Xin-sheng

（School of Physical Education and Health， Sichuan Institute of Industrial Science and Technology， Deyang， Sichuan 618500， China）

Abstract： With the rapid development of information technology， online teaching has become an important development direction in the field of education. In the discipline of motor anatomy， which combines theory and practice， there are certain limitations in relying on online teaching. In sports anatomy， students need to understand the structure of human bones and muscles， joint movement and body mechanics and other knowledge， but also need to master various movements and skills through practice. The traditional offline teaching mode is usually carried out through the combination of classroom explanation and field practice， which is limited by time and space and cannot meet the learning needs of all students. In contrast， online teaching has the flexibility of time and space， and learning can be carried out anytime and anywhere. This paper aims to explore the effective combination of online and offline teaching mode， using online resources to learn and train theoretical knowledge， and then practice actions and skills offline.

Key words： motor anatomy; online and offline; blended teaching