虛擬仿真技術融入思想政治理論課實踐教學的困境與優化

［摘 要］ “思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”。實踐教學是思想政治理論課把道理講深、講透、講活的重要教學活動和教學環節，也是學生通過親身體驗更好地感悟理論、踐行理論的重要教學形式和教學環節。將虛擬仿真技術融入思想政治理論課實踐教學具有順應時代要求、重塑教學形態、厚植實踐根基的時代價值，同時面臨著教學思維僵化、學生感悟淡化、教學資源同質化等現實困境，須要加深思想認識、提升數字素養、建設教學平臺、完善教學模式和管理體制，以實現虛擬仿真技術有機融入和有效優化思想政治理論課教學的目標，提升教學實效。

［關鍵詞］ 虛擬仿真技術；思政課教學；實踐教學；課程教學

［基金項目］ 2021年度湖南省高校優秀思想政治工作者項目“思想政治理論課教師優秀團隊建設項目”（湘人才發〔2021〕9號、27）；2023年度湖南省高校思想政治工作研究項目“虛擬仿真技術在思政課實踐教學中的應用研究”（20D38）

［作者簡介］ 朱理鴻（1972—），男，湖南寧鄉人，碩士，湖南信息職業技術學院馬克思主義學院副教授，主要從事思想政治教育和網絡倫理研究。

引言

“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”［1］。要把道理和理論講深、講透、講活離不開實踐教學環節。學生要更深、更透、更活地理解掌握道理和理論，也須要借助實踐教學活動。因受現實因素和實際條件的限制，思政課教師和學生不可能完全離開課堂到社會生活實踐去親身理解和領悟，這就須要借助一定的教學手段和教育技術開展實踐教學。近年來，隨著虛擬現實技術的興起，特別是可視化思維、智能穿戴設備和三維沉浸式體驗環境建設等，為教學改革帶來了新的模式和路徑。把虛擬仿真技術應用于高校思政課教學特別是實踐教學環節之中，實踐證明是可行的，也是必要的［2］，有利于實現數字技術手段與思政課教學的融合。這不僅給學生帶來了高度仿真體驗式感受，有力支撐了課堂教學，拓展了社會大課堂和創新數字思政，也完善了思政課“理論+實踐+虛仿”的教學體系，讓思政課的實踐教學具有更好、更生動的教學效果［3］。

一、虛擬仿真技術融入思想政治理論課實踐教學的時代價值

在新時代背景下，思政課實踐教學強調傳統優勢與現代信息技術的融合運用，注重把虛擬仿真、人工智能等現代信息技術應用到思政課教學之中，以提升思政課教學實效。2019年，教育部在年度國家虛擬仿真實驗教學項目首次增設了馬克思主義理論類別的虛擬仿真實驗項目，之后建成了一批沉浸式虛擬仿真思政課體驗教學中心，運用虛擬現實、人工智能、全息顯示等技術，開展了VR思政課體驗教學，有效提升了思政課的教學實效。將虛擬仿真技術融入思政課教學不僅是增強思政課教學吸引力和實效性的現實舉措，也是思政教育創新改革發展的必然趨勢和時代的現實訴求，具有重要的時代價值。

（一）順應思政課改革，創新時代要求

《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》強調，要突出思政課教學的創新性，創新教學方法，推動思政課在改進中加強、在創新中提高。《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》強調，要大力推進思政課教學方法改革，提升思政課教師信息化能力素養，推動人工智能等現代信息技術在思政課教學中應用，建設一批國家級虛擬仿真思政課體驗教學中心。構建以學生為中心、以仿真為特色、以體驗為源泉、以認同為旨歸的思政課教學形態，運用虛擬現實等技術，打造集交互性、沉浸性、時代性和趣味性于一體的教學環境，實現虛擬仿真技術實現賦能思政課教學，以打造立體式實踐模式，提高學生參與度和優化教學。

（二）重塑思政課實踐教學生態

在思政課教學中，教師、學生、教學環境、教學手段和教學資源等多種因素相互影響、協調運行，共同組成了思政課教學生態系統。各個要素在整個教學過程中是動態平衡的，它們是否協調有序、運行有效直接影響著思政課堂的教學進展和教學實效。虛擬仿真技術的融入在教學環境、教學手段和教學方式上打破了原有的教學生態。一是虛擬仿真技術改變了思政課的課堂教學方式，讓傳統的“灌輸式”“填鴨式”“演說式”教學不再成為課堂教學的主流方式，讓學生更多地參與互動與體驗，增強學生的學習自主性，更有利于課堂教學目標的完成和后續教學活動的順利開展；二是虛擬仿真技術拓展了教學環境和教學場景，使課堂教學活動不再局限于教室的空間和時間維度，有助于讓學生在課堂學習過程中更主動、更投入地完成學習過程。

（三）厚植思政課教學實踐根基

“用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者”［4］。理論學習的最終目的是運用實踐、指導實踐。思政課教學在培育和養成思想品德、傳授理論知識內化于心的同時，必須注重外化于行的實踐和應用。在思政課教學中融合運用虛擬仿真技術，不僅可以有效豐富思政課的教學內容，而且能構建與理論教學內容相對應的實踐教學場景，打破時間和空間的實踐限制，讓學生在虛擬場景中增強親身體驗和自我感悟，深刻體驗真實情境和豐富內容，增強教學和生活的實踐厚度，從而豐富思政課的實踐教學方式，提升思政課的實踐教學實效，有利于突破時空限制，克服傳統思政課實踐教學落實難、組織難的弊端，更好地增強學生在思政課實踐教學中的體驗感和獲得感，提升學生的學習積極性和實效性。

二、虛擬仿真技術融入思想政治理論實踐教學的現實困境

（一）教學思維僵化且數字素養不強

思政課教學主要沿用傳統的“灌輸式”教學。在教學設計上，注重課堂教學的線性化程序和操作流程，特別是部分教學督導人員尤為注重教學程式，強調教學步驟和教學范式；部分思政課教師習慣于“滿堂灌”教學，學生發言討論也大都只是為了教學程序而偶爾為之，并沒有從思想認識的維度來調整，改變其教學思維，也就造成在實際中不愿意去嘗試運用虛擬仿真技術。同時，在傳統教學思維束縛下，部分思政課教師認為數字素養只是輔助手段并不重要，也就沒有提升數字素養的積極意識和主動要求，對數字思維的培養、數字技能的提升和數字思政的建設沒有太多的熱情，在數字化技術運用與思政課教育教學之間漸行漸遠，對虛擬仿真技術等融入思政課教學也就進入了由漠然而遠離、由抵觸而放棄的怪圈。

（二）教學任務較重且創新意識不足

當前，思政課教師雖然人員數量總體規模比較龐大，但具體到每一名思政課教師來說，教學任務仍比較繁重，名義上的教學課時數往往在實際中成倍數地增加，并要承擔課堂教學之外的理論宣講、思政教育、兼職輔導員等工作，還要投入相當多的精力進行項目研究和其他非教學工作。教學任務和科研壓力使得思政課教師疲于應付，部分教師在求穩心態驅使下不敢大膽嘗試和使用新的教學手段，造成了創新意識不足的又一現實困境。

（三）學生感悟淺化且深度體驗不夠

思政課實踐教學中的體驗不能是簡單的、走過場式的體驗，應該是“走心”的深度體驗，包含精準體驗、多維體驗和持續體驗等多種體驗形式，才能充分發揮深度體驗的功能，真正彰顯思政課實踐教學的價值和意義［5］。然而，思政課實踐教學普遍存在著“碎、散、淺、亂”的現象，與理論教學的同質化現象嚴重，學生對思政課實踐教學的體驗感和獲得感不強，難以充分地調動自我感官，形成真切的親身體會和感悟。同時，限于教學整體安排和教學運行的需要，思政課社會實踐教學活動無法成體系地安排，只好由學生利用課外時間進行碎片化的實踐活動，如自發性地以學習小組的形式參觀一些紅色基地、做一些志愿服務等，這往往是分散性、臨時性的。在此過程中，一些學生僅以完成任務的心態來參與和勉強完成，主動體驗和深度體驗明顯不夠，停留在形式化的感悟和口號式感想的多，真正能夠直擊學生內心的少。

（四）教學資源同質且管理運營不善

教學資源的統一訂制、市場采購導致的同質化，是當前虛擬仿真技術融入思政課教學中面臨的重要現實問題。虛擬仿真實踐教學所需的硬件設施和教學資源一般都是直接向市場統一采購的，虛擬仿真教學資源的個性化定制開發因人手、資金等多方面原因的限制，易導致同質化、簡單化。同時，虛擬仿真技術融入思政課實踐教學后如何提高教學資源利用率、如何滿足全體學生在思政課教學中的應用需求值得深思，而且虛擬仿真教學資源的持續建設與升級更新，虛擬仿真技術融入思政課實踐教學的考核評價等，是制約虛擬仿真技術融入思政課實踐教學的主要因素之一。

三、虛擬仿真技術融入思想政治理論實踐教學的優化路徑

為更好地發揮虛擬仿真技術融入高校思政課教學的時代價值，消解和克服當前的現實困境，須要從思想認識、數字素養和平臺建設等路徑進行優化與探索。

（一）加深思想認識

虛擬仿真技術融入思政課實踐教學必然會給目前的思政課實踐教學模式帶來一定的沖擊甚至是顛覆性的改變，也會給思政課教師帶來相應的教學壓力。因此，為推進虛擬仿真技術更好地融入思政課實踐教學，須加深教師對其的思想認識，消除抵觸情緒，真正從思想上重視、從行動上探索虛擬仿真技術融入思政課實踐教學的規律，構建相應的教學模式；認識到虛擬仿真技術是進行思政課實踐教學改革的重要抓手，是堅持“八個相統一”中理論性與實踐性相統一的有效方式；主動融入和使用虛擬仿真技術，更好地尋求解決思想政治理論課實踐教學瓶頸和困境的辦法，更好地構建虛擬仿真技術融入思政課實踐教學的場景和教學模式，真正促進思政課教學“三教”改革，真正有效地提升新時代思想政治理論課實踐教學實效。

（二）提升數字素養

虛擬仿真技術教學手段的運用、思政課程的數字資源庫建設、教學的有效運行及協調合作等，都建立在較高的數字素養基礎上，需要教學參與者具有較高的數字素養，也就是數字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創新、安全保障、倫理道德等方面的綜合素質與能力。《提升全民數字素養與技能行動綱要》指出，提升全民數字素養與技能，是順應數字時代要求，提升國民素質、促進人的全面發展的戰略任務。因此，要把數字素養的培育提升作為思政課教師和學生的日常任務，加強數字思維的培養、數字技能的提升和思政課數字資源的建設，并以極大的熱情和積極的行動投入思政課虛擬仿真實踐教學中。

（三）建設教學平臺

虛擬仿真技術融入思政課實踐教學須要相應的實踐教學平臺做支撐，即思政課虛擬仿真體驗教學中心。這就需要有專用的虛擬實踐教學場地，融合“互聯網+”現代信息技術，在配備高性能計算機、服務器、VR設備、各式傳感器、展示屏等先進設備的基礎上，搭建“人—機—人”交互仿真性高、虛擬性強、便捷好用、富有趣味的思想政治理論課虛擬實踐平臺。對于思政課虛擬仿真實踐體驗教學中心的建設，要以《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》等文件精神為指導，更好地推動人工智能、虛擬仿真技術等在思政課實踐教學中的應用。目前，已經有一大批思政課虛擬仿真實踐體驗教學中心建成使用，但在實際中也有更多的問題須要完善解決。為更好地促進虛擬仿真技術融入思政課實踐教學，須更好地明確思政課虛擬仿真體驗教學中心的功能定位、建設原則和實施路徑，厘清思政課虛擬仿真體驗教學中心的建設思路、管理機制，既為思政課教學注入新的教學手段，又為思政課虛擬仿真體驗教學中心的建設推廣做好理論準備、應用設計和實踐探索。

（四）構建教學模式

虛擬仿真技術融入思政課實踐教學要求改變原有的實踐教學模式，并重構與之相適應的具體可行教學模式，以更好地服務和實現思想政治理論課實踐教學目標。這種教學模式重在構建沉浸式的教學環境、體驗式的教學情境和交互式的教學過程，在對相應理論內容進行學習溫習的基礎上，明確虛擬仿真實踐教學的教學目標、重點內容和具體要求，更好地引導學生借助虛擬仿真技術經過場景再現、事件呈現、親歷表現等環節，并進行相應的交互反饋和線上線下混合式教學，以多種形式組織開展虛擬仿真特色實踐教學活動，讓學生真正置身于虛擬場景中進行體驗感悟和參觀學習，從而更好地提升思想政治理論課實踐教學的吸引力，形成可復制、可推廣的教學經驗和理論總結。

（五）完善管理機制

管理機制是思政課實踐教學的重要保障，特別是虛擬仿真技術融入思政課實踐教學時，在教學組織、教學方式、資源建設和教學保障等方面都需要明確的管理機制支持。因此，須要構建一套虛擬仿真實踐教學管理和支持機制體系，包括思政課虛擬仿真實踐教學資源體系、虛擬仿真實踐教學管理制度體系、虛擬仿真實踐教學考核評價體系等，把機制體系建設貫穿實踐教學全過程，更好地促進思政課實踐教學的開展。

結語

虛擬仿真技術能夠有效賦能思政課實踐教學，讓學生在沉浸式的學習環境中增強自身體驗，更好地感受理論的魅力；能夠有效彌補理論教學的短板，填補學生社會實踐的不足。同時，通過虛擬仿真技術構建教學資源和教學模式，能夠更好地落實思政課教學的“八個相統一”要求，推進思政課教學改革，實現課內與課外、理論與實踐、虛擬與現實相融合的“大思政課”教學，是新時代思政課教學改革與創新的前進方向和必然路徑。

參考文獻

［1］習近平在中國人民大學考察時強調：堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路［N］.人民日報，2022-04-26（1）.

［2］盧勇.基于虛擬仿真技術的高校思政課在線教學實踐探索［J］.中國大學教學，2021（4）：79-84.

［3］周凱，段月月，崔唯一.高校虛擬仿真思想政治理論課體驗教學的功能定位與比較優勢［J］.思想教育研究，2023（9）：98-103.

［4］習近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［N］.人民日報，2019-03-19（1）.

［5］陶利江.論高校思政課實踐教學深度體驗的層次結構、制約因素及破解路徑［J］.河南社會科學，2020（11）：91-97.

The Dilemma and Optimization of Integrating Virtual Simulation Technology into Practical Teaching of Ideological and Political Courses

ZHU Li-hong

（School of Marxism， Hunan College of Information， Changsha， Hunan 410200， China）

Abstract： “The essence of ideological and political courses is to expound principles， and we should pay attention to the methods and approaches， and explain deeply， thoroughly， and vividly”. Practical teaching is an important teaching activity and link for ideological and political courses to explain the truth deeply， thoroughly and vividly. It is also an important teaching form and link for students to better understand and practice theory through personal experience. The integration of virtual simulation technology into practical teaching of ideological and political courses has the value of adapting to the requirements of the times， reshaping teaching forms， and cultivating practical foundations. At the same time， it also faces practical difficulties such as rigid teaching thinking， shallow student perception， and homogenization of teaching resources. It is necessary to enhance ideological understanding， enhance digital literacy， build teaching platforms， improve teaching modes and management systems， achieve the organic integration of virtual simulation technology， effectively optimize ideological and political course teaching， and improve teaching effectiveness.

Key words： virtual simulation technology; ideological and political course teaching; practical teaching; course instruction