汽車涂裝技術課程思想政治教學設計探索與實踐

吳慧　李雯

摘 要：本文探討了《汽車涂裝技術》專業課程融入思想政治教育的必要性，在分析課程特點的基礎上提出《汽車涂裝技術》課程思政教學設計的幾點思路。結合課程定位和教學實際給出了課程思政教學設計流程并以某章節內容為例進行了教學實施，為高職院校汽車類專業課程思政建設提供一些參考。

關鍵詞：課程思政 汽車涂裝 教學設計

1 《汽車涂裝技術》課程融入思想政治教育的必要性探討

2016年12月，全國高校思想政治工作會議在北京召開，習近平在會議上強調“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面”[1]。2017年，教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出加強以“課程思政”為目標的各類課程的教學改革，通過梳理各門課程蘊含的思政元素和承載的思政教育功能，將其有機地融入課堂教學各環節，實現思政教育與知識體系教育的有機統一[2]。2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導》，進一步將課程思政提高到了教育的戰略舉措層面。因此，課程思政建設具有重要意義。

在高職課程體系中，《汽車涂裝技術》屬于汽車車身維修專業必修課，學生在學習過程中相對更為重視，如果將思政元素巧妙的融入本課程，思政教育可以得到充分發揮，因此，有必要進行《汽車涂裝技術》課程思政。此外，汽車涂裝就業崗位的特殊性也決定了課程思政的必要性，一是汽車涂裝面向的就業崗位屬于有毒有害工種，在保護不當情況下會的對人體健康造成不同程度的損傷。二是汽車涂裝工作勞動強度較高、工作環境不良、薪資偏低，沒有社會地位。但汽車涂裝在汽車產業鏈上和解決用車實際中又是不可或缺的一環，所以如何在專業課程中積極引導學生就顯得尤為重要。

綜上淺述，《汽車涂裝技術》專業課程融入思想政治教育十分必要。

2 關于《汽車涂裝技術》課程思政教學設計的幾點思路

進行課程思政教學設計應理清設計思路，從一些關鍵點上把握課程定位和目標。就汽車涂裝技術課程而言，提出以下幾點：

2.1 深入學習和領悟課程思政的內涵

課程思政提出以來，迅速成為教育熱點和重點，但由于學校重視程度、教師關注程度、信息不對稱等因素使得部分教師對課程思政政策和內涵理解不夠充分。因此，專業課教師應對課程思政提出的背景、內涵等進行系統學習和深入理解，從全局把握好課程思政設計要點，做好頂層和系統化設計[3]。

2.2 重新梳理課程標準和人才培養方案等教學資源

《汽車涂裝技術》課程主要面向汽車后市場維修和售后服務企業培養汽車車身修復高素質技能型人才，課程特點鮮明，專業性強，但是對應的工作崗位存在一定的有毒有害風險，故課程便于融入也應當融入思政教育。在尊重專業課程自身建設規律和實現課程的知識、技能培養的基礎上，重新梳理課程標準，加入育人目標并凸顯育德功能，優化本專業的人才培養方案和教學大綱，修訂相關教學文件。總體原則是使學生在學習專業知識的過程中也接受潛移默化的思政教育，從而自覺把國家富強、民族復興目標的實現與個人理想結合起來，在未來的崗位上踐行社會主義核心價值觀，最終成為“四有”社會建設者和接班人。

2.3 充分挖掘課程中的思政元素

挖掘課程思政元素是課程思政設計的核心。第一要建立學生的大思政觀［2］，主要包括：愛國主義，形勢政策、民族復興等；再一個是培養和發掘職業倫理，包括職業道德、愛崗敬業、安全教育、法律意識等。第三，探索專業素養，如工匠精神、精益求精、勞動精神、團結協作、環保理念等要求。例如，在講授水性漆相關知識的時候，就可以提及環保政策并植入環保意識。

2.4 不斷提升和完善專業課教師的育人能力

專業課教師是實施課程思政教育的主體，是影響育人成效的直接因素。在教學過程中，課程思政應該是一種“潤物細無聲”而不是“刻意為之”的一種境界，但是專業課教師教學和育人能力存在差異性，只有不斷提升和完善專業課教師的育人能力，把思想政治教學潛移默化地融入專業課程和教學日常，才能將課程思政效能充分發揮和凸顯出來。而提升育人能力則可以通過思政課教師對專業課教師“傳、幫、帶”、加強專業課教師在思政教學方面的學習和培訓、開展專業課程思政研討等方式進行。

2.5 注重教學評價

教學評價是推進課程思政教學實踐的重要環節，也是進一步指導和提升專業課教師育人能力的重要手段，《汽車涂裝技術》課程思政效果如何，也需要用教學評價進行考量。就前述汽車涂裝技術課程特點而言，教學評價更應注重系統化，要充分考慮評價指標的質性、多元性和形成性[4]。狹義的教學評價主要是就教學過程用評價量表進行“打分”，而廣義的教學評價可以延申到對畢業生進行就業追蹤等方面，例如可以從單位用人評價、畢業生就業崗位滿意度、公益活動參與度等方面進行調研［5］。

3 《汽車涂裝技術》課程思政教學設計

根據《汽車涂裝技術》課程定位，結合上述思路，課程思政教學設計如下：

第一，在原課程總體目標基礎上增加課程思政目標。將思想政治教育的相關內容融入汽車涂裝專業課程，使本專業學生在具備汽車涂裝理論知識和操作技能的基礎上，具備安全生產、工作場所5S管理等相關職業素養，并通過價值引領，樹立正確的“三觀”，培養學生具備深厚的愛國主義情懷、高度的社會責任感、強烈的環保意識、良好的心理素質和創新精神等。

第二，拆分課程教學內容，圍繞思政目標，在各個教學內容中融入思想政治元素。本課程根據專業層次可安排48-64學時，大致包括十二個教學內容，每個教學內容可根據具體知識點和場景適當融入思想政治教育元素，具體教學設計見表1。

4 《汽車涂裝技術》課程思政教學實施

根據課程整體安排和教學實際，進行教學實施。明確教學內容的知識點、技能點和“思政點”，合理安排教學內容和細節，采用符合實際的教學方法，靈活切換教學場地，并依據教學設計在教學過程中自然切入思政教育。以汽車涂裝技術概論這一教學內容為例，具體教學實施見表2。

5 結語

《汽車涂裝技術》是高職汽車類專業的核心課程，融入思想政治教育具有必要性，在進行課程思政教學設計時，要理清思路，使設計系統化；在教學實施過程中，需充分發揮教師的育人水平，使思政教育“自然化”；需要強調的是，在教學實施后，還應及時開展教學評價，使教學設計“完善化”。 高職院校汽車類專業要重視汽車涂裝技術課程思政建設，為培養汽車涂裝技術高素質人才打下堅實基礎。

課題項目：廣西機電職業技術學院2021年“課程思政”專項課題（汽車涂裝技術課程思政 項目編號：2021YKSZ042）。

參考文獻：

[1]習近平.習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話[M].人民日報出版社，2016-12-09（01）.

[2]孔標.“大思政”格局下大學英語“課程思政”的落實研究[J].長春師范大學學報，2020（03）：179-182.

[3]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（01）：43-46.

[4]張杰.高職院校專業課課程思政教學評價體系構建研究[A];2022年第六屆國際科技創新與教育發展學術會議論文集[C];2022.

[5]劉港，羅婷劼，孔澤慧.新能源汽車動力電池原理與檢修課程思政教學設計與實踐[J].時代汽車，2022（06）：73-74.