“雙減”政策下中小學體育教學發(fā)展策略探析

劉洪強

關(guān)鍵詞：“雙減”；中小學；體育教學；教學策略

為改善我國教育生態(tài)與教育環(huán)境，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（以下簡稱“雙減”）。文件明確提出：一方面要通過在校內(nèi)全面壓減作業(yè)總量和時長，有效減輕義務(wù)教育階段學生過重的作業(yè)負擔；另一方面要通過在校外堅持從嚴治理，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為，有效減輕義務(wù)教育階段學生過重的校外培訓(xùn)負擔，旨在促進學生全面發(fā)展、快樂成長[1]。“雙減”政策的頒布與實施，對中小學教育工作作了全新的指示與要求。體育教育是中小學校教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)德智體美勞全方位發(fā)展的重要內(nèi)容，體育教育能有效改善青少年體質(zhì)健康，增強健康素養(yǎng)，因此“雙減”背景下中小學體育發(fā)展也面臨著全新的挑戰(zhàn)。

長期以來，我國中小學生在學校和家庭中承受了較重的學業(yè)壓力，為了應(yīng)對繁重的作業(yè)和升學要求，他們常常需要長時間學習，導(dǎo)致缺乏休息和娛樂活動的時間，這對中小學生的身心健康帶來了負面影響。“雙減”政策的頒布與實施，極大程度地減少中小學生的作業(yè)量，并在此基礎(chǔ)上增加了體育活動的時間。體育鍛煉對中小學生的健康發(fā)展至關(guān)重要，增加體育運動的時間可以幫助中小學生更好地鍛煉身體、增強體質(zhì)，并且培養(yǎng)他們團隊合作和競爭意識。體育活動還可以提高中小學生的注意力和學習效果，使他們更好地應(yīng)對學習中的挑戰(zhàn)。

長期以來，家長們?yōu)榱撕⒆拥膶W業(yè)壓力感到焦慮和擔憂，常常投入大量時間和精力來輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子的學習。然而，這種過度地參與往往對家長和孩子都帶來了壓力和負擔。“雙減”政策的實施，中小學生的作業(yè)量的減少，有效地減輕了家長的教育焦慮。此外，政策中增加的體育活動時間也使家長們感到寬慰。體育活動有助于中小學生的身體健康和全面發(fā)展，減少長時間坐在桌前學習的時間。家長們可以更放心地看到孩子積極參與體育鍛煉，從而為體育教學活動的開展給予更大程度的支持。

“雙減”政策的提出，為學校體育教學指出了明確的發(fā)展方向。首先，在體育教學目標中要始終貫徹落實黨的教育方針，堅持立德樹人、學生第一的教育理念。充分挖掘各種體育教學模式，最大限度發(fā)揮體育教學的綜合教育功能。提升體育教育教學質(zhì)量，在做到確保學生在體育課程中做好學好，達到強身健體的基本功能外，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作、堅持果敢、一往無前的偉大體育精神，養(yǎng)成健康積極的人生態(tài)度等。

2021年6月，《〈體育與健康〉教學改革指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》） 明確提出要深化體育教學改革，轉(zhuǎn)變教學觀念[2]。在“雙減”政策的實施背景下，傳統(tǒng)的體育教學觀念已不再符合時代發(fā)展要求，學校應(yīng)根據(jù)“因材施教、分類指導(dǎo)、分層達標”的具體要求，樹立“綜合育人”的體育教學理念，在體育教學、體育運動訓(xùn)練、體育競賽中培養(yǎng)中小學生逐步擁有強健體魄，提高審美和動手能力，孵育敬畏規(guī)則、互幫互助、勇往直前的體育品格。因此，學校需聯(lián)合體育教育者、中小學家長共同認識體育教學對于學生成長過程的重要性。

據(jù)調(diào)研顯示，我國中小學體育教學普遍存在著基礎(chǔ)知識薄弱、競技化傾向嚴重等問題。在“雙減”政策下，必須優(yōu)化中小學體育教學內(nèi)容。一方面，加強體育教學內(nèi)容的豐富性、趣味性，不斷滿足中小學生個性化需求，最大限度地為學生提供豐富多樣的體育運動平臺。另一方面，在教學方法中，學校可能采用更多樣化和創(chuàng)新的教學方法，以激發(fā)學生的興趣和參與度。這可能包括運用現(xiàn)代科技手段，如使用教育軟件、智能設(shè)備和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，來增強學生的學習體驗和互動性。

在“雙減”政策的影響下，中小學體育教師需要采取一系列措施來適應(yīng)和應(yīng)對變化。首先，他們應(yīng)深入理解政策的宗旨和要求，充分認識到體育教育在學生發(fā)展中的重要性，并以此為指導(dǎo)調(diào)整教學方向。其次，體育教師應(yīng)加強自身專業(yè)素養(yǎng)和知識更新，不斷提升教學水平。一方面可以積極參加相關(guān)培訓(xùn)和學習活動，了解最新的體育教學理念和方法，掌握科學合理的課程設(shè)計和評估手段，以此確保教學質(zhì)量和效果的提升。另一方面，體育教師還需注重個性化教學，不斷因材施教。他們應(yīng)了解學生的興趣愛好、身體狀況和學習特點，根據(jù)學生的差異性進行針對性的教學安排和輔導(dǎo)，激發(fā)學生的學習興趣和能動性。

中小學校的體育場所是開展教育教學必備的物質(zhì)條件與硬件設(shè)施。據(jù)了解，我國部分地區(qū)存在著體育場所建設(shè)不完善，體育場場地面積不足，場地器材設(shè)備配備不齊全等問題[3]。“雙減”政策的出臺，進一步凸顯了中小學體育場所出現(xiàn)的較多問題，也揭露了體育場所與中小學教學發(fā)展不匹配的現(xiàn)狀。在此背景下，各級部門加大了體育教學的經(jīng)費投入，推動了中小學校體育場所的改善與翻修工作，加快中小學體育場地的建設(shè)和改造速度，增加學校體育場所的配套設(shè)備投入，極大地提升了中小學體育教學質(zhì)量，最大限度滿足中小學生的體育課程與課外活動的場地設(shè)施需求。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見[S][EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2021-07/24/content_5627132.htm.

[2]劉軍.對課改以來中小學體育教學評價存在問題的探討[J].才智，2016，（16）：44.

[3]張吾龍，胡德剛.義務(wù)教育階段學校體育場地器材均衡發(fā)展的研究[J].北京師范大學學報（自然科學版），2015，51（6）：649-652.

（作者單位：諸城市東魯學校）