“三教”改革背景下中職英語高質量聽說教學探索

許穎筠

摘 要：文章按照“三教”改革的要求對中職英語聽說課改革的必要性和意義進行陳述。從教師水平提升、教材處理和教法運用三方面分析打造高質量聽說課堂的策略，并以運動話題的聽說課教學實施為例論述如何打造高質量聽說課堂。

關鍵詞：“三教”改革；中職英語；聽說教學

“三教”改革自2019年在《國家職業教育改革實施方案》提出以來廣受職教教師重視。其核心在于激發中職學生的學習積極性和主觀能動性，在增強學生學習幸福感的同時提升學科素養。教學質量指教學活動對學生達到預期的教育教學效果的程度。高質量課堂要實現學生低負擔、身心投入、思維活躍、學習高效，目標達成度高。

受制于生源基礎、教學評價等原因，聽說課在中職英語教學中往往被部分教師忽視。聽說課針對學生英語學科素養提升的教學設計缺乏科學性和合理性，學生聽不懂、參與度低、開口難、活動配合度低，導致聽說課堂教學質量低。職教高考雖沒有聽說能力的考查，但英語聽說能力的培養是學生學科核心素養培養的重要環節。學生能聽會說，才能在課堂上更有表現力和參與感。通過對學生表現的評價才能更好提振學生學習的信心。

一、中職英語聽說高質量課堂的策略探究

要實現中職英語聽說課高質量的課堂效果，需要教師自身水平提升、在教材處理和教法上進行優化，以期打造高質量中職英語聽說課堂，為提升職業教育水平服務。以下筆者以外研社《英語基礎模塊1》Unit 3 Sports are good for you聽說課為例進行探索。

教師自身水平提升包括價值定位、學習水平、教研水平、教材處理、課堂管控力等方面。針對本模塊運動的題材，筆者在設計前利用網絡資源了解運動相關內容；通過觀察和采訪了解學生對運動的看法、運動現狀、身體素質狀況和日常運動習慣等；身體力行了解運動理論、運動項目、運動民情、運動益處等。在對話題和學生相關情況有較深入了解的前提下進行教學設計能更合理整合優化教材和制定針對性的教法。

克雷克的記憶加工層次理論提出我們對外來信息的記憶遺忘程度跟我們對其加工層次深度成反比關系。加工程度越深，記憶遺忘度越低。根據此理論，筆者在教材處理方面，對課本31和32頁聽力任務進行了重構，聽力任務以“總—分—總”模式進行。在多輪聽力輸入和任務完成過程實現學生對對話內容的層層深入理解，為后面的“說”做好充分準備，做到教材整體把握和細節語言點處理有機結合。“說”的任務進一步鞏固“聽”環節的內容，以解決重難點為主，自然融入運動精神課程思政教育。

教法方面，筆者以多形式情景導入吸引學生興趣、問題導向引發學生思考，以精細設計的任務引導學生進行探究式學習，在任務展示過程適當處理相關知識點和重難點，通過任務的完成層層深入理解對話內容和運動話題的益處等。課堂趣味性、聽視覺刺激性、團隊合作性有機結合，運動有益身心概念貫穿整個教學過程。

二、中職英語高質量聽說課教學實施

為進一步深入探討上述基于“三教”要求下的中職英語聽說高質量教學的策略，筆者以Unit 3運動模塊的聽說課為例，詳細分解、展示上述策略的實施。經過筆者了解分析，學生課余運動缺乏、運動強身意識不強、運動精神有所欠缺。故筆者設計課程思政目標為運動精神的初步培養；語言技能目標為“能夠使用所學目標詞匯與句型模擬對話描述一種運動，并能簡單描述運動的好處”。根據學生實際情況和技能目標，本節課的重難點是句型“What do you usually do after school？ I usually ... / You got it！ / Getting regular exercise can help you stay focused when studying”。因本節課設計教材中有兩段對話內容，所以設計了兩輪“導—聽—說”任務及之后的歸納總結任務（見下圖），具體教學實施如下：

（一）運動話題概談（處理課本31頁內容）

1. 導

Step 1：開門見山引出本節課課題，讓學生觀看一段“全民健身”宣傳片，為后面環節熱身并作情景渲染。

Step 2：承接上面視頻最后一句話“動起來！”，教師讓學生“Move it up動起來”，學生全體站立，看著Rap大叔的“Build your body and brain”歌曲視頻，跟著Rap大叔一起隨音樂運動身體。此環節極為貼合本節課主題，不但讓學生在聽說前作充分熱身，也讓學生體驗運動對上課精神狀態的積極作用。

Step 3：在學生熱身完之際，問學生剛跳完舞有什么感覺，是否覺得很快樂、很精神等。隨后展示一些運動的圖片引入運動名稱的復習和學習。復習過后，進行游戲“火眼金睛”環節，把上環節出現的運動圖片抽出要重點處理的部分制作為閃現閃退，讓學生在圖片極短閃爍時間確認圖中的運動并舉手進行搶答。此環節是檢測學生對運動單詞的熟悉程度，同時吸引學生的興趣和注意力，為本課進行更深度地熱身。

2. 聽

Step 4：截取課本31頁對話中的圖片進行情景導入，向學生介紹Wu Lin，告訴學生Wu Lin正在和她的朋友Joe聊天，讓學生聽錄音選擇她們在談的話題。此輪聽力主要讓學生對對話主題有整體把握。

Step 5：確認了對話是關于運動話題后，要求學生再聽錄音選擇幾個細節問題的答案。此輪聽力鍛煉學生的聽力抓取細節能力，同時通過對題目的講解處理相關的語言點。

Step 6：由于本頁對話比較簡單，第三輪聽力筆者設計聽錄音跟讀任務，讓學生為后面的“說”作充分的語言使用和語音、語調修正等方面的準備。

3. 說

Step 7：在跟讀過后，讓學生跟同桌輪換角色口頭練習對話，在練習后抽取一組學生進行對話表演。此環節的目的是讓學生熟悉對話，通過表演過程了解學生掌握情況并及時提點和糾正學生朗讀中的錯誤。

Step 8：根據對話中的重難點，筆者設計了對話的挖空練習讓全班一起口頭“補全對話”，然后抽取學生單獨完成該任務。此環節可以引導學生通過補全的方式關注語言使用，進一步熟悉對話內容。

Step 9：要求學生跟同桌模仿課文創作對話。為了降低難度，筆者邀請一位英語基礎較好的學生進行師生對話作示范，提供充分的腳手架，讓學生模仿創作。筆者抽取個別組學生進行對話展示，幫助有需要的學生更順利完成任務，在聽取過程了解學生對課文對話活用的情況，對學生表現進行評價。此任務目的是處理本節課的重難點之一，即本節課技能目標中的“能夠使用所學目標詞匯與句型模擬對話描述一種運動”。

（二）運動計劃及收獲（處理課本32頁內容）

1. 導

Step 10：情景引入，把本單元封面頁兩名男生打籃球的情景截圖到課件上，看著朝氣蓬勃的運動員，介紹Li Wei。讓學生觀察圖片并回答“覺得Li Wei怎樣”，同時展示提示詞“Happy？ Healthy？ Refreshed？”，在得到學生的肯定回答后，提出疑問“What happened to Li Wei？”，引發學生對Li Wei優秀狀態背后原因的思考。

2. 聽

Step 11：學生帶著上一步的問題聽課本32頁對話錄音。筆者在學生聽錄音前對問題選項（如A. He quits playing computer games. / B. He does sports regularly.等）進行預熱，幫助學生處理這些選項的中文意思和語言表達規則，為學生聽力過程掃除一些障礙，降低難度。

Step 12：聽第二輪完成32頁Li Wei的運動計劃。此任務鍛煉學生的聽力抓取細節信息能力，以“寫”的要求輸出。

Step 13：播放對話視頻，讓學生邊聽邊看，找到問題“What is the benefit of regular exercise according to Li Wei？”的答案。此處是第三輪聽力，因為對話比較長，兩輪聽力后擔心學生的注意力不夠集中，所以第三輪任務以視頻呈現。讓學生看著字幕和視頻也可適當降低尋找答案的難度。

3. 說

Step 14：在學生找到答案“Getting regular exercise can help you stay focused when studying.”后，告訴學生除了這點好處外，運動還有很多其他好處。引入“Ted運動改變大腦”視頻讓學生觀賞并挖掘運動的好處。

Step 15：視頻觀賞后，歸納出說話者話中“better mood，better memory，better energy，better attention”的運動益處，問學生是否認同。在得到肯定回答后，展示小組任務，小組成員討論（如remember things better、strengthen our bodies等）認為哪些是運動的益處，在贊成的選項前打鉤，小組成員每人口頭描述一項，目標句型為“Getting regular exercise can help ...”。此任務目的是處理本節課的重難點之一，即本節課技能目標中的“能簡單描述運動的好處”。

Step 16：深化運動益處，告訴學生“上述主要是對身體的好處，運動過程對于我們的精神上也有好處”，展示例子如“foster the hardworking spirit培養拼搏精神、train the team co-operation spirit培養團隊合作精神”等，讓學生使用上一環節的目標句型繼續深入挖掘運動的精神層面的好處。此任務是對運動認識的一個升華，是課程思政教育。讓學生關注運動精神的培養，為后續讀寫課中運動精神的繼續深化教育打好基礎。

經過兩輪“導—聽—說”任務，本節課進入歸納總結環節。

Step 17：以思維導圖總括整節課兩個聽說任務（見下圖），引導學生口頭描述一項自己喜愛的運動和收獲。此任務是整合整節課知識和技能目標的精華所在，把對話轉化為學生對自己喜歡的運動的陳述性語言。

Step 18：作業布置有兩項，作業1是以上一環節思維導圖為輔助口頭描述自己喜愛的運動。作業2是要求學生定制適合自己的運動計劃，并按計劃堅持鍛煉身體。作業1目的是本節課學習內容的一個歸納和鞏固，作業2目的是引導學生把課堂學到的運動相關描述運用到真實生活中，理論和實際運動相結合，助力中職生良好身體素質的提升和運動精神的培養。

針對本節課教學目標設置問卷星調查任務，下課前展示二維碼并稍做說明，讓學生課后掃碼進行課堂表現和收獲等的自我評價。教師通過數據收集和統計做好后續教學調整。

三、結語

教師自身教學水平、對學生現狀的把握、對運動主題的認識和理解直接影響在備課過程對教材的處理和教法的選擇。筆者在自己任教的三個不同層次的班級進行了對該聽說課的實踐，不斷在實踐中調整教學任務和教學方法，初步形成高質量聽說課堂的教學模式。多形式的情景導入最大程度激活了學生的熱情，是后面的聽說任務順利進行的重要一環。多輪聽力任務導向幫助學生低壓力層層深入理解對話，為“說”的輸出做了充分的“輸入”準備，讓學生在“說”的環節更有信心，學生投入度高、課堂學習效率高、教學目標達成度高。聽說課中運動益處和運動精神的滲透為后續讀寫課中繼續深化教育打下基礎。

一節課時間完成兩個對話的聽說任務時間緊、任務重。對于所有語言點的細節講解有所欠缺，只能圍繞重難點進行突破。課中學生展示表演的時間有限，未能讓更多學生展示自己，導致評價面不夠廣。希望后續繼續調整課堂活動和節奏，讓更多的學生獲得表現和接受評價的機會。

參考文獻：

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