項目教學(xué)法在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：本文旨在探討項目教學(xué)法在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑。首先闡述了項目教學(xué)法的基本含義，其次分析了在中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的意義，最后結(jié)合項目教學(xué)法的特征提出了項目教學(xué)法在中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑，包括：結(jié)合教材合理設(shè)置課程項目的目標、以學(xué)生感興趣的教材項目設(shè)置情境、項目教學(xué)閱讀選題貼近學(xué)生生活、基于項目教學(xué)法實施多元化評價。通過以上有效途徑，可以有效提高學(xué)生的英語閱讀能力和綜合能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。因此，在中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，可有效提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職英語；閱讀教學(xué)

作者簡介：黃麗娟，福建省南靖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

英語作為國際通用語言，在我國的教育體系中是重要基礎(chǔ)學(xué)科。中職英語教學(xué)旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，對學(xué)生英語閱讀能力的要求越來越高。然而，傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)方法往往以教師為中心，重視知識的灌輸，忽視了學(xué)生的主動性和實際運用能力。因此，探索一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)方法顯得尤為重要。項目教學(xué)法作為一種注重實踐和互動的教學(xué)方法，受到教育界人士的廣泛關(guān)注。它以項目為基本單位，將學(xué)生分成小組進行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生合作與實踐能力的培養(yǎng)。項目教學(xué)法通過學(xué)生自主選擇、調(diào)查研究、問題解決等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識。在中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，可以為學(xué)生提供一個更加貼近實際生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促使學(xué)生主動思考、實踐和運用所學(xué)知識。本文的目的是為中職英語教師提供一種創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法，以促進學(xué)生英語閱讀能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、項目教學(xué)法的基本含義

項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生通過參與真實項目的方式來學(xué)習(xí)知識。項目教學(xué)法的基本含義可以總結(jié)為以下幾點：

1.學(xué)以致用。項目教學(xué)法注重將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。學(xué)生在完成項目任務(wù)過程中發(fā)揮自身作用，解決實際問題，從而增強知識應(yīng)用能力。通過參與真實項目，學(xué)生能夠更好地理解知識內(nèi)容，并將其應(yīng)用于實際情境中。

2.學(xué)生主導(dǎo)。項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主動參與和主導(dǎo)學(xué)習(xí)的角色。學(xué)生積極參與問題解決和決策過程，他們需要獨立思考、合作探索和解決問題，從而提升解決問題和合作能力。

3.自主學(xué)習(xí)和反思。項目教學(xué)法鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和反思。學(xué)生需要根據(jù)項目主動收集和整理信息，進行自主學(xué)習(xí)。在項目完成后，學(xué)生還需要進行反思和總結(jié)，評估自己的學(xué)習(xí)成果和改進方向。

二、中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的意義

項目教學(xué)法是一種通過項目來組織學(xué)習(xí)活動的教學(xué)方法。在中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法有著重要的意義，下面將進行具體闡述。

首先，項目教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生在被動接受知識的同時容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題。而應(yīng)用項目教學(xué)法，學(xué)生可以參與到項目的設(shè)計和實施過程中，他們可以選擇自己感興趣的問題，并自主探索解決方案。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動性，提高他們對英語閱讀的興趣學(xué)習(xí)動機。

其次，項目教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。在項目教學(xué)中，學(xué)生需要運用所學(xué)知識和技能，獨立進行信息的搜索、整理和分析，這有助于提高他們的知識運用能力。在解決問題的過程中，學(xué)生需要思考和分析，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。此外，項目教學(xué)還涉及學(xué)生的團隊合作能力，學(xué)生需要與同學(xué)合作完成項目，通過互相交流和協(xié)作，增強團隊意識和合作精神。

最后，項目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。在項目教學(xué)中，學(xué)生需要自己制定學(xué)習(xí)計劃、解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并進行反思總結(jié)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略。他們學(xué)會了如何有效利用時間、分配任務(wù)，如何利用各種資源和工具進行學(xué)習(xí)，如何評估自己的學(xué)習(xí)成果和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。這些能力對于他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

三、項目教學(xué)法在中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑

（一）結(jié)合教材合理設(shè)置課程項目的目標

在中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法時，教師需結(jié)合教材合理設(shè)置課程項目的目標。以外研版中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊Unit5 “We have only one earth！ ”中“How to protect the earth？”的教學(xué)為例進行說明。

首先，確定整體目標。課程項目的整體目標是使學(xué)生能夠理解和運用保護地球的方法，并能在閱讀中獲取相關(guān)信息。這樣的目標可以幫助學(xué)生增強閱讀能力和環(huán)境意識。

其次，設(shè)定具體目標。第一，理解關(guān)鍵詞匯。目的是使學(xué)生熟悉和理解與環(huán)境保護相關(guān)的詞匯和術(shù)語。例如，學(xué)生應(yīng)該能夠理解和解釋課文中出現(xiàn)的詞匯，如recycle、energy-saving、pollution等。第二，提高閱讀技巧。目的是幫助學(xué)生提高閱讀理解水平和閱讀技巧。學(xué)生應(yīng)該能夠快速瀏覽課文，找到關(guān)鍵信息，理解主要觀點和支持細節(jié)，并能回答與課文相關(guān)的問題。第三，運用所學(xué)知識。目的是鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識來解決實際問題。學(xué)生應(yīng)該能夠應(yīng)用課文中提到的環(huán)保方法，提出自己的觀點和建議，并能就如何保護地球展開討論。第四，培養(yǎng)環(huán)境保護意識。目的是增強學(xué)生的環(huán)境保護意識和責任感。通過學(xué)習(xí)環(huán)保知識和意識到地球面臨的問題，學(xué)生應(yīng)該能夠意識到個人的行為對環(huán)境的影響，并能采取積極的行動來保護地球。

最后，根據(jù)以上目標設(shè)計課程項目：第一，詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的關(guān)鍵詞匯，并組織詞匯學(xué)習(xí)活動，如詞匯卡片游戲、填空練習(xí)或詞匯表編寫。第二，閱讀理解練習(xí)。學(xué)生閱讀課文并回答相關(guān)問題，以檢驗他們對課文內(nèi)容的理解程度和閱讀技巧的應(yīng)用水平。第三，創(chuàng)意寫作任務(wù)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，寫一篇短文或制作海報，介紹他們的環(huán)保理念，提出實際的環(huán)保建議。第四，分組討論。學(xué)生被分成若干小組，每個小組討論一個特定的環(huán)保主題，例如節(jié)能、減少塑料污染或植樹造林等。他們可以共同收集相關(guān)信息，分享觀點和經(jīng)驗，并提出解決方案。每個小組可以在課堂上展示他們的討論結(jié)果，并與其他小組進行互動和討論。

（二）以學(xué)生感興趣的教材項目設(shè)置情境

在中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法時，如何以學(xué)生感興趣的教材項目設(shè)置情境是至關(guān)重要的。下面以外研版中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊 Unit8“Enjoy the festivals”的話題“New Year's Eve”中的“Different ways to celebrate festivals”分析。

應(yīng)用項目教學(xué)法的核心理念是通過項目化學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標與實際生活情境相結(jié)合。教師創(chuàng)建一個符合學(xué)生興趣的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并提高他們的學(xué)習(xí)成效。下面以“New Year's Eve”話題進行情境設(shè)置：第一，情境介紹。在班級中，介紹即將到來的New Year's Eve。作為一個多元文化的班級，學(xué)生們有不同的文化背景和慶祝方式。教師可以引入不同的慶祝方式，例如中國的春節(jié)、美國的倒計時、西班牙的跨年派對等，提前準備一些圖片、視頻或真實物品，以展示不同的慶祝方式。第二，學(xué)生調(diào)查。要求學(xué)生以小組形式展開調(diào)查，了解他們的家庭慶祝方式以及他們對其他國家慶祝方式的了解程度。每個小組可以選擇一個慶祝方式進行調(diào)查，例如，春節(jié)。第三，學(xué)生報告。每個小組根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果準備一份簡短的報告，并在班級展示。他們可以使用圖片、視頻、海報或其他創(chuàng)意形式來呈現(xiàn)他們的發(fā)現(xiàn)。這樣做可以鼓勵學(xué)生主動參與，提高他們的口語表達能力和展示技巧。第四，文化交流。組織一個小型的文化交流活動，讓學(xué)生互相分享和展示自己的慶祝方式。可以準備一些小吃或小禮品，代表不同文化的特色。學(xué)生可以嘗試不同的慶祝方式，了解其他國家的文化網(wǎng)絡(luò)。這樣的交流活動可以增進班級的凝聚力。第五，閱讀任務(wù)。將“New Year's Eve”話題中關(guān)于不同慶祝方式的閱讀材料分發(fā)給學(xué)生，讓他們閱讀并回答相關(guān)問題。這樣做可以幫助學(xué)生將實際經(jīng)驗與書本知識相結(jié)合，并提高他們的閱讀理解能力。

（三）項目教學(xué)閱讀選題貼近學(xué)生生活

在中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，確保選題貼近學(xué)生生活對于學(xué)生學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用能力的提高至關(guān)重要。下面以外研版中職英語基礎(chǔ)模塊第二冊 Unit6“Let's go shopping”中的“Selecting goods and bargaining”為例加以分析。

首先，可以從日常生活中的購物體驗出發(fā)，選擇與學(xué)生有直接聯(lián)系的話題。例如，選擇一些有關(guān)購物的話題，如購物中心、超市或市場的介紹，以及如何選擇商品和討價還價的技巧。這些話題與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們對閱讀材料的投入度。

其次，可以選取真實的購物場景語言素材作為閱讀材料，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。教師可以選擇一些真實的購物對話或廣告，讓學(xué)生通過閱讀來了解實際購物過程中可能遇到的問題和情境。例如，可以選擇一則超市促銷廣告，讓學(xué)生閱讀并回答相關(guān)問題，如選擇最劃算的商品或計算打折后的價格等。這樣的選題可以讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際情境中，提高他們的語言運用能力。

再次，可以引入真實的購物經(jīng)驗和案例，引發(fā)學(xué)生思考和討論。教師可以提供一些學(xué)生自己或他人在購物中遇到的問題或困惑，并引導(dǎo)他們分析和解決這些問題。學(xué)生可以進行小組討論或角色扮演，模擬購物情境，練習(xí)選擇商品和討價還價的技巧。這種互動式的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

最后，還可以結(jié)合多種媒體資源，如圖片、視頻或互聯(lián)網(wǎng)信息來豐富教學(xué)內(nèi)容，使選題更加生動和貼合實際。例如，可以選擇一些購物網(wǎng)站的頁面截圖，讓學(xué)生閱讀并了解商品的描述、價格和用戶評價等。學(xué)生可以通過圖片和視頻來觀察和模仿購物過程中的語言和行為，進一步加深他們對選題的理解。

（四）基于項目教學(xué)法實施多元化評價

基于項目教學(xué)法實施多元化評價是中職英語閱讀教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)過程中，教師可以通過以下幾種方式來實施多元化評價：任務(wù)評價、綜合評價、自我評價和同伴評價，下面以外研版初中英語基礎(chǔ)模塊第二冊? Unit1“I Love my family”中的“Describing family photos”為例進行分析。

首先，任務(wù)評價是項目教學(xué)法中重要的評價方式之一。教師可以設(shè)計一系列任務(wù)來評價學(xué)生的閱讀能力和語言運用能力。例如，可以要求學(xué)生在一定時間內(nèi)閱讀并理解教材中的文本，并完成一份有關(guān)家庭照片的描述。任務(wù)評價的重點是評估學(xué)生的任務(wù)完成情況和語言表達能力，可以采用打分或評級的方式進行評價。

其次，綜合評價是考查學(xué)生綜合能力的評價方式。教師可以設(shè)計一些小組或個人項目，要求學(xué)生通過口頭或書面方式對家庭照片進行描述。綜合評價可以綜合考查學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等各方面的能力，并且可以展示學(xué)生的創(chuàng)造力和團隊合作能力。評價方式可以是口頭反饋、評分或者評估表格等。

自我評價也是項目教學(xué)法中的重要評價方式。學(xué)生可以通過自我評價來反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。在本節(jié)課，學(xué)生可以評估自己的描述能力和語言運用能力，以及在任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)。自我評價可以通過問卷、學(xué)習(xí)日志或口頭反饋的形式進行，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并采取改進措施。

最后，同伴評價可以促進學(xué)生之間的互動和合作，并且可以提供更多的反饋。在本節(jié)課，學(xué)生可以進行小組互評或同伴評價。他們可以互相評價對方的描述能力、語言運用能力和合作能力，并提供有建設(shè)性的反饋。同伴評價可以通過評估表格、反饋表或小組討論的形式進行。

總的來說，基于項目教學(xué)法實施多元化評價需要綜合運用任務(wù)評價、綜合評價、自我評價和同伴評價等多種評價方式。通過這些評價方式，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生的不同需求提供個性化的指導(dǎo)和反饋，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時，多元化評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使他們更加主動地參與到項目教學(xué)中。

四、結(jié)語

綜上所述，項目教學(xué)法將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際項目相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，項目教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括信息搜索與整合、問題解決和團隊合作等方面的能力。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強對項目教學(xué)法的理解和應(yīng)用，不斷提升自身的教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)該提供必要的支持，包括資源、培訓(xùn)和管理等方面的支持。同時，教師還可以與同行進行經(jīng)驗分享和合作，共同探索項目教學(xué)法在中職英語閱讀教學(xué)中的最佳應(yīng)用路徑。

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