面向語言能力發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)

文曉燕

摘要：語言能力，即用語言表達(dá)的能力，也是人們準(zhǔn)確、自由交流的基礎(chǔ)。小學(xué)是發(fā)展學(xué)生語言能力的關(guān)鍵階段。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，突出語文教學(xué)的特點(diǎn)，滿足新課標(biāo)的要求。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)和能力，文章分析了促進(jìn)學(xué)生語言知識積累和語言能力發(fā)展的條件，并從四個(gè)方面簡要總結(jié)了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的策略，以期為相關(guān)教育工作者提供借鑒參考，并助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言知識；語言能力；培養(yǎng)策略

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展將人們帶入了多語言環(huán)境。基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生語言能力形成和發(fā)展的重要時(shí)期。此時(shí)，學(xué)生語言能力的發(fā)展在很大程度上依賴于語言教育，但從當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)來看，學(xué)生之間的語言和寫作能力存在著巨大的差異。

1? ?小學(xué)語文教學(xué)中的語言能力內(nèi)涵和培養(yǎng)要求分析

1.1語言能力的內(nèi)涵

在小學(xué)語文教學(xué)中，語言能力通常指的是學(xué)生對語言的理解和運(yùn)用能力。這種能力包括對語言基礎(chǔ)知識、語言表達(dá)技能和語言文化素養(yǎng)等方面的掌握和運(yùn)用。具體來說，語言能力包含以下幾方面內(nèi)容：一是語言基礎(chǔ)知識。學(xué)生需要掌握拼音、漢字、詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識，才能正確理解并運(yùn)用語言。二是語言表達(dá)技能。學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的思想和情感，包括口語表達(dá)和書面表達(dá)。三是語言文化素養(yǎng)。學(xué)生需要了解和欣賞本民族和本地區(qū)的文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀，從而更好地理解和運(yùn)用語言。

1.2小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)要求

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力有非常重要的意義，具體來說，在小學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生語言能力的要求有以下三方面內(nèi)容：首先，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。閱讀是積累語言素材，提升語言表達(dá)能力的重要途徑。教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀多種類型的文學(xué)作品，如詩歌、散文等。其次，幫助學(xué)生接觸更加多樣的語言素材，在閱讀中逐漸培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。最后，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識，背誦經(jīng)典課文，積累好詞好句，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。

2? ?基于小學(xué)語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展的原則

2.1尊重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，首先需要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語言學(xué)習(xí)中來，才能有效地提升語言能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，為培養(yǎng)學(xué)生的語言能力提供助力。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可通過創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)流程達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。具體來說，教師可采用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法及基于情境的角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)。通過多元化的教學(xué)法促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂中，一方面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.2拓寬學(xué)生的知識面

上文已經(jīng)提到，語言表達(dá)能力的提升需要不斷地積累，以收到預(yù)期效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重拓展教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)引入多種素材資源提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境提供了豐富的資源，可讓學(xué)生基于不同的主題進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，有針對性地提升語言表達(dá)能力，激發(fā)自主表達(dá)的欲望。對小學(xué)生來說，只有其自主產(chǎn)生表達(dá)的欲望，才能夠更加準(zhǔn)確、有效地表達(dá)，并且在表達(dá)的同時(shí)正確傳達(dá)語言文字背后的意義。

2.3解決學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力可以有效地解決學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的一些實(shí)際問題。首先，通過加強(qiáng)語言積累，能夠幫助學(xué)生掌握更多的詞匯和語法知識，提升閱讀理解和寫作能力。這對于解決學(xué)生在閱讀理解和寫作中遇到的語言障礙和表達(dá)不清等問題有重要意義。其次，通過強(qiáng)化口語表達(dá)和書面表達(dá)訓(xùn)練，能夠有效提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，幫助其更加自信地表達(dá)自己的思想和情感。這能夠有效地解決學(xué)生在口語表達(dá)和寫作中遇到的語言表達(dá)不流暢、思路不清晰等問題。最后，通過多元化的評價(jià)方式，可以全面評價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對于解決學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏自信心等問題有重要作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，要組織豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提升他們的閱讀理解和寫作能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3? ?面向語言能力發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)策略

3.1創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生的語言能力發(fā)展，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)情境，營造濃郁的語言學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生處于這樣的環(huán)境中，就可以更好地感受語言的魅力，激發(fā)語言學(xué)習(xí)的興趣和積極性。營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，教師要從多角度入手，采取有效措施。例如，利用多媒體技術(shù)，以圖片、音頻、視頻等方式呈現(xiàn)文本內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受作者所應(yīng)用的語言文字的妙處。教師還可以在課堂上組織小組討論、角色扮演、朗讀比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)語言知識。

例如，在小學(xué)語文課文《大青樹下的小學(xué)》的教學(xué)過程中，教師就可以利用這篇課文內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的特征，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從生活實(shí)際入手，回憶自己對學(xué)校的感受，或者在學(xué)習(xí)課文期間進(jìn)入學(xué)校環(huán)境，從學(xué)校的教學(xué)樓、教室環(huán)境及自然環(huán)境等方面入手，體會(huì)校園環(huán)境的特征。在此基礎(chǔ)上，以“描述自己的校園”為主題，讓學(xué)生說說學(xué)校給自己帶來的感受，從校園自然環(huán)境和人文環(huán)境兩方面進(jìn)行描述。這樣就將傳統(tǒng)的語文課文教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榛趥€(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、具體感受進(jìn)行的討論分析的過程。對于小學(xué)生來說，這種基于個(gè)人感受進(jìn)行語言表達(dá)和講述的過程，更有利于激發(fā)自主參與語言表達(dá)討論的積極性，可以促進(jìn)語言發(fā)展，提升語言表達(dá)能力。

3.2注重語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提升語言素養(yǎng)

語言基礎(chǔ)知識的掌握是促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，包括拼音、漢字、詞匯、語法等方面。只有當(dāng)學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)知識之后，才能更好地理解語言、運(yùn)用語言。為了幫助學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識，教師可以采用多種教學(xué)方法和手段。例如，通過課堂講解、練習(xí)、作業(yè)等方式讓學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識；通過閱讀、寫作等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用語言知識；同時(shí)還可以通過課外拓展、自主學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生積累更多的語言材料和文化背景知識。

例如，在針對性培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)時(shí)，教師可結(jié)合具體的語文課程內(nèi)容，舉辦語文基礎(chǔ)知識競賽、成語大賽等，檢驗(yàn)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況。在教學(xué)中國古代神話故事時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集資料，通過編寫、擴(kuò)寫或者講述相似的傳統(tǒng)文化故事的方式參與相應(yīng)的傳統(tǒng)文化主題競賽。教師要在競賽中觀察學(xué)生的語言表達(dá)能力鍛煉提升情況。相對于傳統(tǒng)的課文教學(xué)模式，以課文教學(xué)內(nèi)容為契機(jī)，組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)對于學(xué)生更具吸引力，更能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

3.3強(qiáng)化口語表達(dá)和書面表達(dá)訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力

口語表達(dá)和書面表達(dá)是語言能力的兩個(gè)重要方面。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)和書面表達(dá)訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。為了加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練，教師可安排學(xué)生朗讀文本材料，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語感和口語表達(dá)能力。同時(shí)，教師還可以選取一些有趣的故事或者社會(huì)熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生聽完之后進(jìn)行復(fù)述或者發(fā)表自己的看法。另外，教師還可以組織一些課堂討論活動(dòng)或者辯論賽等，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)鍛煉自己的口語表達(dá)能力。在書面表達(dá)方面，教師可以通過日常寫作訓(xùn)練作業(yè)或者拓展性作文競賽等多種途徑提升學(xué)生的寫作能力，達(dá)到鍛煉他們書面表達(dá)能力的目標(biāo)。讓學(xué)生通過寫作練習(xí)掌握書面表達(dá)的基本技能。同時(shí)，教師還需要給予學(xué)生一些寫作指導(dǎo)或者修改意見等反饋信息，讓學(xué)生了解自己的不足之處并加以改進(jìn)。

3.4采用多元化評價(jià)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生的語言能力發(fā)展，教師還需要采取多元化的評價(jià)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。傳統(tǒng)單一的評價(jià)方式無法全面反映學(xué)生的語文水平和學(xué)習(xí)情況。因此，教師需要采用多種評價(jià)方式來對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的各方面進(jìn)行評價(jià)。具體來說，教師可以采用以下幾種評價(jià)方式：傳統(tǒng)的考試評價(jià)方式。通過考試來評價(jià)學(xué)生對語文知識的掌握情況，屬于一種比較客觀的評價(jià)方式，但是考試評價(jià)方式也存在一些問題。比如，過于注重分?jǐn)?shù)而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力等方面的評價(jià)。因此，教師需要結(jié)合其他評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)。表現(xiàn)評價(jià)方式。通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和參與活動(dòng)的情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)。這種評價(jià)方式可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實(shí)際應(yīng)用情況，但是也存在主觀性和不穩(wěn)定性等問題。作品評價(jià)方式。通過評價(jià)學(xué)生的作品，如作文、手抄報(bào)、演講等來評價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。這種評價(jià)方式能夠反映學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)性特點(diǎn)，但是也存在主觀性和不穩(wěn)定性等問題。教師在選擇評價(jià)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重合理性和有效性，力求合理應(yīng)用多種不同的評價(jià)方式，對學(xué)生的語言發(fā)展能力進(jìn)行客觀評價(jià)。

綜上所述，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展是非常重要的任務(wù)。對于小學(xué)生來說，語言表達(dá)能力也是其學(xué)習(xí)成長過程中所需要具備的關(guān)鍵能力。作為教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容，從多角度入手，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升語文教學(xué)效果。

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