優秀傳統文化融入小學語文閱讀教學的路徑

摘 " 要：中華文化源遠流長，在幾千年的歷史長河中積淀了博大精深的優秀傳統文化，將優秀傳統文化融入教學對于小學生的學習與成長起著至關重要的促進作用。但就目前情況來看，大部分小學生對于傳統文化的認知與理解都較為淺薄。小學語文閱讀教學是傳統文化滲透的主要路徑，教師應不斷創新閱讀教學模式，在有效滲透優秀傳統文化的基礎上，提升學生的閱讀效率，促進學生健康、全面發展。

關鍵詞：優秀傳統文化 小學語文 閱讀教學 融合路徑

隨著“五育并舉”、素質教育的深入實施，教育行業對學生關鍵能力與道德品質的培養越發重視。語文學科是完成立德樹人根本任務的重要載體，教師在閱讀教學過程中要注重優秀傳統文化的有效滲透，以充分發揮語文學科的育人價值，讓學生擁有更廣闊的文化視野，形成健全的、高尚的人格品質。基于此，在閱讀教學過程中，教師需要積極擺脫傳統教學模式的桎梏，告別形式單一的教學內容與方式，以情境創設、游戲開展、典故解讀、人物扮演及生活導入等多元化的閱讀引導方式，有效進行文化滲透，深化學生對優秀傳統文化的認識與理解，促使學生全面發展。

一、小學語文閱讀教學現狀

（一）重視程度不足

隨著素質教育的深入實施，很多教師在教學理念與模式上有了相應的轉變。但由于受應試教育的影響深遠，很多教師依然以提高學生考試分數為主要目的進行教學，習慣于采用“填鴨式、灌輸式”的教學方式來給學生傳輸解題技巧，而在一定程度上忽略了學生關鍵能力與道德品質的培養。在這樣一種閱讀教學狀態下，部分教師對優秀傳統文化的滲透并不重視，以至于優秀傳統文化的滲透效果不甚理想，這也在一定程度上限制了閱讀教學質量的提升和學生的全面發展。

（二）教學形式單一

在現階段的小學語文閱讀教學中，教學形式單一是限制其教學質量提升與優秀傳統文化滲透的主要因素。教師更多地以自身為課堂主體，引導學生進行課文朗讀、重點句段分析和課文背誦等。在這種教學模式中，學生被動地接受知識，學習壓力較大，閱讀興趣難以得到激發，閱讀學習效果難以達到理想狀態。在這種情況下，教師在進行優秀傳統文化滲透的時候，學生并不會積極主動地進行自主探究與理解，教學效率低下。

二、優秀傳統文化融入小學語文閱讀教學的意義

優秀傳統文化源遠流長、博大精深，將其融入小學語文閱讀教學中，有著重要的意義。

第一，有利于拓展學生的認知。將優秀傳統文化融入小學語文閱讀教學中，能夠有效打破教材內容的限制，學生不僅可以學習教材上的知識點，還可以學習相關的歷史故事、風土人情、人文品質等。這樣的閱讀教學可以有效開闊學生的閱讀視野，打開學生的思維認知，讓學生遨游于閱讀的海洋，提升閱讀質量，發展綜合素養。

第二，有利于提升學生的審美素養。在我國的優秀傳統文化中，除了發人深省的人文哲理，還包含很多美的元素，包括自然美、心靈美、精神美等。將優秀傳統文化與小學語文閱讀教學進行融合，能夠為小學生增加欣賞美、鑒賞美與創造美的機會，豐富學生的審美體驗，提升學生的審美素養。并且在此過程中，學生的人文素養也將獲得顯著提升，從而自覺將一些美好的精神品質融入生活中，規范自身的行為舉止，實現健康成長和發展。

第三，有利于增強學生的民族自信。優秀傳統文化蘊藏著豐富的內涵，是我國人民智慧的結晶，也是我國文明偉大的體現。將優秀傳統文化融入小學語文閱讀教學中，能讓學生站在辯證、客觀、理性的角度感受我國文化品質的內涵，從而在充分感受其價值與魅力的基礎上，建立文化自信與民族自信，實現健康、快樂、全面的成長。

第四，有利于優秀傳統文化的繼承與發揚。隨著社會經濟與科學技術的高速發展，“全球一體化”趨勢已經逐步形成，在西方文化的影響下，很多學生對傳統文化的認知與理解越發淺薄，這對我國優秀傳統文化的繼承與發揚十分不利。在小學語文閱讀教學中融入優秀傳統文化，能促使學生在閱讀中充分感受優秀傳統文化的價值與魅力，并深刻認識到自身傳承與發揚優秀傳統文化的使命，從而實現優秀傳統文化的有效傳承。

三、優秀傳統文化融入小學語文閱讀教學的路徑

（一）創設教學情境，提高教學效率

在小學語文閱讀教學中，教學情境的創設可以有效集中學生的注意力，幫助學生高效理解知識，從而取得更為理想的閱讀教學效果。同時，有效的情境教學還可以促使學生身臨其境地去感受和體驗優秀傳統文化，幫助學生樹立文化自信，增強學生的文化意識。在語文閱讀教學中，教師應積極利用現代信息技術，如多媒體設備、大數據技術、AI等，為學生創設生動、形象、有趣的閱讀情境，并有效融入優秀傳統文化要素，提高教學效率。

以人教版小學語文六年級上冊第三單元《故宮博物院》的教學為例。在教學中，教師要引導學生閱讀文章內容，厘清文章的結構、說明順序和說明方法，了解故宮博物院的布局特點和建筑風格。故宮博物院作為中華文化的重要象征，蘊含著豐富的歷史和文化內涵，讓學生深入了解故宮博物院，能促使學生更好地理解傳統文化。首先，教師可以利用多媒體設備播放故宮的紀錄片，讓學生通過生動的視覺和聽覺體驗，直觀地認識故宮博物院的藝術價值，理解傳統文化的精髓。其次，教師可以提問：“大家去過故宮博物院嗎？說一說自己的感受。”讓學生進一步感受故宮博物院的規模宏大，感受我國傳統建筑文化的博大精深。最后，教師還可以展示我國其他的古建筑，如拙政園、獅子林、頤和園等，讓學生了解傳統建筑的特點，感受古人的智慧，引發學生的深入思考。這樣的教學模式不僅可以引導學生從多角度分析問題，讓學生深入了解中華優秀傳統文化，還可以增加學生的知識儲備，提高小學語文課堂教學的質量。

（二）開展游戲活動，增強課堂趣味性

眾所周知，小學生愛玩游戲，在游戲中能夠表現出高度的積極性，情緒也變得更為高漲。有效的游戲活動能提高學生學習的積極性，深化學生對知識的理解，提高學生的學習效率。基于此，在閱讀教學過程中，教師可以以游戲的形式來引導學生學習，并且在游戲中融入優秀傳統文化元素，以取得更為顯著的閱讀教學效果，促使學生對優秀傳統文化產生更為深入的認知與理解。

在小學語文教學中，古詩教學常常被學生視為枯燥的內容。為了增強課堂的趣味性，教師可以開展多種游戲活動，讓學生能夠在輕松愉快的環境中學習，進行主動探索和合作交流。這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能深化學生對古詩的理解和記憶。首先，教師可以組織“古詩接龍”游戲，將學生進行分組，第一個學生說出一首古詩的最后一個字，接下來的學生必須用這個字開頭，說出另一首古詩。這種活動不僅能幫助學生復習已學的古詩，還能激勵學生積極思考。其次，教師可以選擇一些經典的古詩，組織角色扮演與互動交流活動。例如，在學習《靜夜思》時，教師可以組織學生分組對話，讓學生通過對話的形式理解古詩的情感，提升學生的表達能力和創造力。最后，教師可以將古詩中的意象或內容轉化為謎語，讓學生進行猜謎。比如，教師可以出一道與《春曉》相關的謎語：“春天來了，鳥兒在歌唱，陽光明媚，花兒開放，猜一首古詩。”學生通過猜謎的方式，不僅能加深對古詩的印象，還能培養觀察力和聯想能力，加深對古詩的理解。

（三）解讀歷史典故，增強學生文化意識

在小學語文閱讀教學中，教師可以在適當的時候融入一些歷史典故，并對典故進行解讀，從而讓學生更好地理解閱讀內容。在此過程中，學生也能在一些歷史人物與典故中學會做人做事，感受可貴的精神品質，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

以人教版小學語文六年級上冊《狼牙山五壯士》一課的教學為例。課文記敘了抗日戰爭時期，五名八路軍戰士為了掩護群眾和主力部隊轉移，奮勇抗擊日寇，最后跳崖犧牲的感人故事，表現了五位壯士寧死不屈的革命精神和英雄氣概。在講解該篇課文的過程中，為了促使學生感悟愛國精神，進行傳統文化滲透，教師可以融入岳飛的“刺字”典故。岳飛出仕之前，其母在其后背刺上“盡忠報國”四字，以期岳飛日后能夠為國竭盡忠誠，后人就用“盡忠報國”來評價岳飛。在教學過程中引入這一典故，與本課教學主題相互輝映，能夠讓學生更加深刻地感悟愛國精神、犧牲精神與“大無畏”品質，從而有效激發學生的愛國主義精神。

（四）開展角色扮演活動，深化學生情感體驗

小學生往往具有較為強烈的表現欲望，同時具有活潑好動與好奇心強烈的特點。在閱讀教學過程中，小學語文教師需要充分抓住學生的這些特點，組織學生開展角色扮演活動，還原課文場景，以更好地彰顯學生的個性，提升學生的閱讀學習質量。這樣不僅能讓學生更好地體會文章的人物特點與思想情感，獲得更深入的學習體驗，還能讓學生從自身的視角審視課文內容，促使學生全面與健康發展。

以人教版小學語文五年級上冊《將相和》一課的教學為例。該課的主要教學目標在于引導學生感受藺相如機智勇敢、顧全大局以及廉頗知錯就改的優秀品質。在教學過程中，為了促使學生更好地理解課文內涵，感悟人物形象，教師可以組織學生開展角色扮演活動，由不同學生分別扮演藺相如、廉頗和相關人物，讓學生對“完璧歸趙”與“負荊請罪”兩個歷史小故事進行還原。在此過程中，學生能夠切身地體會相關人物的性格特點，充分了解做人需要具有知錯就改的品質，同時通過加強學習來提升自身的才能。在此之后，教師還可以鼓勵學生對當時的歷史資料進行拓展閱讀，以便更好地理解人物關系和歷史發展趨勢，從而有效積累閱讀知識，感悟人物品質，不斷提升閱讀學習的質量。

（五）聯系實際生活，提升學生綜合素養

陶行知倡導“生活即教育”，生活是學生最好的學校，是深化學生認知、幫助學生形成良好品質的最佳路徑。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要重視實際生活案例的價值，積極聯系生活案例，融入傳統文化元素，引導學生在理解課文內容的基礎上，樹立正確的價值觀，形成核心素養。

以人教版小學語文五年級上冊《少年中國說（節選）》的教學為例。這篇課文強調了青年的責任和使命，呼應了社會對青少年的期待。本課的教學目標是引導學生形成社會責任感，樹立自信心，激發學生熱愛祖國的情懷。首先，教師可以為學生講述文章的歷史背景，關聯“戊戌變法”等歷史事件，幫助學生在歷史語境中理解文章的主題思想，強調青少年一代在國家未來發展中的重要作用，激發學生的愛國情懷。其次，教師可以組織學生朗讀課文，讓學生感受課文的韻律和節奏，認識課文的情感變化。最后，教師可以聯系實際生活，讓學生分組討論“在不同社會問題中，作為青少年，我們能做些什么”，讓學生更好地理解文章中提到的責任感和使命感。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中融入優秀傳統文化是非常有必要的。教師要重視優秀傳統文化的價值，在具體的教學實踐中，積極擺脫傳統閱讀教學模式的桎梏，以更為創新的教學理念和模式來對學生進行閱讀引導，包括情境閱讀、游戲閱讀、典故閱讀、生活閱讀等，在顯著提升閱讀教學質量的同時，有效融入優秀傳統文化，助力學生健康成長。

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（作者單位：江西省南昌縣洪億學校）