小學道德與法治創新教學策略

摘 " 要：在小學道德與法治課堂中，教師不僅要關注學生對知識與技能的掌握，還要引導學生將理論知識轉化為實際能力，促使學生知行合一、學以致用。本文重點探討了在小學道德與法治教學中，教師如何引導學生將知識與實踐進行有效連接，促使學生在道德與法治學習中實現從“知”到“行”的轉化。

關鍵詞：道德與法治 知行合一 全面發展

小學道德與法治是培養學生道德品質、法律意識和社會責任感的重要陣地。然而，傳統的教育方式往往只注重知識的傳授和理論的講解，忽略了學生的情感體驗和實踐能力。因此，在小學道德與法治教學中，教師應將知識與實踐進行連接，讓學生將知識運用到解決實際問題的過程中，實現知行合一、學以致用，從而將知識轉化為自身的能力，提高綜合素養。

一、創設教學情境，豐富學生的情感體驗

情境教學是小學道德與法治教學的重要手段，它強調通過模擬實際生活場景，引導學生感受和理解道德與法治知識的意義和價值。在教學中，教師可以結合教學內容，創設教學情境，讓學生在實踐中體會誠實守信、尊重他人的重要性，從而豐富學生的情感體驗，深化學生對道德與法治知識的理解。

例如，在教學部編版道德與法治五年級上冊《主動拒絕煙酒與毒品》時，首先，教師可以讓學生聯系實際生活，想一想煙酒與毒品的危害，引導學生討論這些東西對青少年的身體、心理、學業等方面造成的影響。其次，為了讓學生直觀地感受煙酒與毒品的危害，教師可以設計一個情景劇，引導學生深入探討：為什么要主動拒絕煙酒與毒品，以及它們對我們的身體、學業和社交可能產生的負面影響。在學生表達的過程中，教師可以適時補充和引導。最后，為了鞏固這些知識，教師可以給學生布置相關的作業，如寫一篇關于煙酒與毒品的危害和主動拒絕的文章，或繪制一張海報等，深化學生對主題的理解。

二、開展主題探究活動，提升學生的認知能力

主題探究活動是指在教學中通過引導學生對特定主題進行深入研究，提升學生獨立思考和解決問題的能力。在道德與法治教學中，教師可以選擇一些與生活緊密相關的主題，如“如何正確對待班級管理”“如何進行班級文化建設”等，讓學生分組進行資料收集、整理和分析，最終形成自己的觀點。這樣不僅能提高學生的自主學習和管理能力，還有助于學生樹立正確的價值觀和人生觀。

例如，在教學部編版道德與法治五年級上冊《協商決定班級事務》時，首先，教師可以與學生分享班級文化的概念和重要性，引導學生討論班級文化對于營造友好、團結和積極的學習氛圍的作用。其次，教師可以用故事、案例來說明班級文化如何影響每個人的學習，并將學生分成若干小組，讓每個成員都有機會發言。每個小組要從班級事務提案中選擇一個與班級文化建設相關的議題，如班級活動、課堂管理、友好互助等，為選定的議題準備提案，包括明確的目標、詳細的計劃以及實施方式。在小組內部，成員共同討論提案，提出建議和改進意見，確保每個成員都有機會表達自己的看法。在討論結束后，每個小組要向全班匯報他們的提案，說明選擇該議題的原因、計劃和期望取得的效果。這個環節能讓全班學生了解各個提案的內容和意圖，促進班級信息共享。最后，在實施過程中，教師應定期召開班會或進行小組討論，引導學生總結經驗，發現問題，不斷完善。通過這個過程，學生不僅能主動參與班級文化建設，還能認識到協商和合作的重要性，從而在班級內部達成共識，提升學生的課堂參與度、領導力和團隊合作能力。

三、樹立榜樣，促使學生外化具體行為

為學生樹立榜樣是促使學生實現知行合一的重要手段。在小學道德與法治教學中，教師通過樹立一些具有代表性與典型性的道德榜樣，如“最美孝心少年”“環保小衛士”等，能引導學生學習和模仿榜樣的良好行為習慣，并逐漸將其轉化為自己的行為準則。

例如，在教學部編版道德與法治六年級下冊《地球——我們的家園》時，首先，教師可以引導學生討論地球環境受到的威脅以及保護環境的重要性，同時使用圖片、視頻或PPT等多媒體工具展示環保活動，突出一些小朋友參與環保活動的場景和行為，讓學生認識到環保的重要性。其次，可以設計一些具有引導性的問題：“哪些行為可以保護地球環境？”“你們知道誰是‘環保小衛士’嗎？”讓學生分小組進行討論。在學生討論的基礎上，教師可以通過圖片、視頻等方式向學生介紹一位具有代表性的“環保小衛士”，分享他的環保行為和貢獻，并讓每個小組選擇一位“環保小衛士”，使用圖畫、文字等方式制作海報，展示他的形象、環保行為。最后，讓小組展示海報，分享所選擇的“環保小衛士”的特點和行為，并在一張大海報上簽名，形成一個班級的“‘環保小衛士’承諾”。這樣，在日常生活中，學生就能遵守自己的承諾，將環保轉化為自己的行動，落實到生活的方方面面，為構建美好的地球家園貢獻自己的力量。

四、開展實踐活動，增強學生的生命意識

實踐活動是激發學生學習興趣，提高學生實踐探究能力的重要載體。在小學道德與法治教學中，教師可以讓學生積極參與實踐活動，如安全演練、消防演習等，增強學生的生命意識，提升學生的自我保護能力。此外，還可以組織學生參觀科技館、博物館等場所，讓他們在實踐中了解科學知識、歷史文化等，從而開闊學生的視野、豐富學生的認知，樹立正確的生命觀和價值觀。

以教學部編版道德與法治三年級下冊《我是獨特的》為例。本課主要強調個體的獨特性和價值，能引導學生形成積極的自我認知，樹立正確的價值觀。在課堂開始時，教師可以提出以下問題：“你認為自己在哪方面是獨特的？你認為自己有哪些特別的技能或才能？你有沒有過什么讓你感到驕傲的成就？在與他人相處時，你認為自己能夠為團隊帶來什么特別的貢獻？你有沒有對自己有過負面看法或不自信的時候？”在此基礎上，根據學生的具體情況，組織學生參與實踐活動，讓學生思考個人的價值，幫助學生樹立自信心。例如，有的學生認為自己在班級中沒有價值。對此，教師可以組織學生進行班級大掃除活動，讓所有學生分工合作，完成任務。這種日常且簡單的活動不僅能讓學生認識到自己在班級中的價值，還能讓學生認識到團隊合作的重要性，促使學生積極融入班級，對自己和集體的價值形成正確的認知，從而形成積極的生活態度。

總之，在小學道德與法治教學中，教師要重視理論與實踐、知識與行動的轉化，通過創新教學方式，引導學生將理論知識轉化為實際行動，培養學生良好的品德和行為習慣。同時，還要幫助學生更好地理解和掌握道德與法治知識，提高學生的綜合素質和社會責任感，為培養德才兼備的未來人才貢獻力量。

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（作者單位：江西省南昌市新建區長堎鎮中心小學）