活動化教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

摘 " 要：“新課標(biāo)”明確指出，教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時，既要重視專業(yè)知識點的講解，又要遵循“新課標(biāo)”的要求，加強(qiáng)聽、說、讀、寫方面的訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師要運用內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語言運用能力的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文將從具體的教學(xué)案例出發(fā)，深入分析活動化教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：活動化教學(xué) 小學(xué)英語 應(yīng)用策略

眾所周知，活動化教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它更加系統(tǒng)且科學(xué)。一方面，活動化教學(xué)旨在將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)行為結(jié)合起來；另一方面，活動化教學(xué)可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，并將細(xì)碎的知識點串聯(lián)起來。為了活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師要重視活動化教學(xué)，以構(gòu)建高效課堂。區(qū)別于以往的教學(xué)模式，教師應(yīng)重構(gòu)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，引入多元化的策略。

一、重構(gòu)教學(xué)理念，做好前期設(shè)計

（一）緊扣教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動

一直以來，小學(xué)英語教材是教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的主要參考資料。在日常的活動設(shè)計中，教師可以從以下幾個方面搭建活動框架，鋪設(shè)活動內(nèi)容。首先，閱讀教材內(nèi)容，提煉重難點。教師可以基于重難點，設(shè)計豐富的教學(xué)活動。其次，圍繞教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃活動目標(biāo)、活動內(nèi)容。隨著“新課改”的推進(jìn)，“教學(xué)評一體化”作為一種新穎的教學(xué)策略，被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)將活動目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來。最后，考查學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。小學(xué)生的思考方式、思維習(xí)慣與成年人不同，因此教師要全面了解他們的所思所想。

以譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 4 My family為例，從教材內(nèi)容來看，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)有關(guān)家庭成員的英語表達(dá)方式，還要學(xué)會用英語介紹家庭成員。在活動設(shè)計階段，教師可以將生活化教學(xué)與活動內(nèi)容相結(jié)合，圍繞學(xué)生的實際生活，設(shè)計主題為“Introduce your family members”的活動。通過真實的生活場景，學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并分享自己的實際情況。在這個過程中，學(xué)生既要分享家庭成員，又要基于英語知識點展開創(chuàng)新。雖然小學(xué)生的理解能力、英語表達(dá)能力均是有限的，但他們可以借助新舊知識點間的聯(lián)系，實現(xiàn)知識點的應(yīng)用、遷移。

生活化教學(xué)的最終目的不只是要讓學(xué)生積累專業(yè)知識、應(yīng)用專業(yè)知識，還要讓他們感受英語知識，明晰人生道路。科學(xué)、合理的活動目標(biāo)，以及生動、有趣的活動內(nèi)容，能夠讓學(xué)生逐步將社會生活與教材內(nèi)容相聯(lián)系，將知識應(yīng)用與知識創(chuàng)新相聯(lián)系。

（二）基于信息技術(shù)，構(gòu)建活動情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師意識到數(shù)字化教學(xué)的重要性。在日常的活動設(shè)計中，教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境。因為小學(xué)生的理解能力還不強(qiáng)，所以教師要借助信息技術(shù)提高活動的趣味性。首先，在前期的資源收集過程中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容收集大量的試聽資源。相比于單調(diào)的口語表達(dá)，動態(tài)化、視頻化的視聽資源更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在資源整合過程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)情，有序篩選合適的素材并將其轉(zhuǎn)化為活動情境。一般來說，活動情境旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，將活動串聯(lián)起來。教師既要保證教學(xué)資源符合學(xué)生的自然興趣點、認(rèn)知規(guī)律，又要保證其具有邏輯性。

以譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit 6 What time is it？為例，基于“詢問時間”和“回答現(xiàn)在幾點了”等相關(guān)知識點，筆者設(shè)計了相應(yīng)的英語活動。考慮到學(xué)生的實際情況，筆者利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集有關(guān)上述知識點的視頻。圍繞視頻內(nèi)容，學(xué)生不僅能知曉“How can people ask the time”，還能總結(jié)出“How to answer the current time” 。接下來，筆者將視頻內(nèi)容進(jìn)行剪切。在課程導(dǎo)入階段，筆者利用電子白板，播放完整的視頻。在此過程中，學(xué)生從座位上站起來，并跟隨視頻進(jìn)行演唱。在第二遍演唱過程中，學(xué)生要自主回答“What time is it？”這個問題，并通過前期的互動，知曉本節(jié)課的重難點是什么，同時產(chǎn)生新的問題和認(rèn)知沖突。

信息技術(shù)的合理引入，不僅能優(yōu)化前期的活動設(shè)計，豐富活動資源，構(gòu)建活動內(nèi)容，還能加強(qiáng)后期對學(xué)生的引導(dǎo)。借助電子白板，學(xué)生既能進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，又能借此機(jī)會加深對活動內(nèi)容的理解。

二、融入多元策略，推動活動進(jìn)程

（一）堅持生本理念，創(chuàng)設(shè)問題情境

從前文的論述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，活動化教學(xué)講究以學(xué)生為主體。“以學(xué)生為主體”，不僅體現(xiàn)在前期的活動設(shè)計中，還體現(xiàn)在后期教師的引導(dǎo)方面。在教學(xué)過程中，教師要秉承民主教育理念，搭建具體且具有教育意義的問題情境。“民主教育”是我國著名教育實踐家陶行知先生提出的理念，在他看來，在民主教育的背景下，教師與學(xué)生間的關(guān)系不再是主導(dǎo)者和被主導(dǎo)者的關(guān)系，而是平等的關(guān)系。因此，營造自由、寬松的溝通氛圍十分重要，在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生既能積極分享自己的所思所想，又能實現(xiàn)知識點的運用、遷移。在活動化教學(xué)背景下，教師應(yīng)及時了解每一小組的實際情況，并記錄下學(xué)生的探索進(jìn)度和主要問題。針對形形色色的教學(xué)問題，教師要創(chuàng)設(shè)兼具指引性、趣味性的問題情境。

以譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 4 I can play basketball為例，在課程講解階段，筆者設(shè)計了主題為“Introduce yourself to a favorite sport”的活動。根據(jù)活動要求，學(xué)生要充分調(diào)動生活經(jīng)驗，分享自己的所思所想。從后續(xù)的反饋來看，每一個學(xué)生的實際情況不同，因此他們的回答也有所不同。針對“學(xué)困生”，筆者并不急于讓他們完整地分享自己的觀點，而是引導(dǎo)他們以連詞成句的方式，逐步表達(dá)自己的想法。比如，其中一個學(xué)生分享道：“My favorite sport is basketball. Every time I play basketball， I feel the joy of sports.”針對“學(xué)優(yōu)生”，筆者致力于引導(dǎo)他們進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，思考“The benefits that sports bring you”這個問題。

問題情境的創(chuàng)設(shè)離不開“問題串”。基于問題情境的內(nèi)涵，教師要匹配不同的提問內(nèi)容、提問方式，通過個性化、差異化的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。需要注意的是，小學(xué)生的年齡尚小，對外部環(huán)境比較敏感，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生的同時，要予以充分的鼓勵、肯定，幫助學(xué)生樹立自信心。

（二）設(shè)計小組合作，加強(qiáng)生生互動

小學(xué)生無法依靠個體完成難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，要想提高課堂教學(xué)效率，教師可以引入小組合作的方式，通過高效的互動活動讓學(xué)生交換自己的觀點，完善彼此的知識架構(gòu)。

在這個過程中，區(qū)別于以往的小組劃分方法，教師可以打破學(xué)生座位的限制，并按照學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等多個方面的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小組成員的劃分。此外，為了最大限度地優(yōu)化小組合作，教師需要構(gòu)建動態(tài)化的個人檔案，定期收集學(xué)生的學(xué)情，并將學(xué)生多個方面的表現(xiàn)情況以檔案的形式呈現(xiàn)出來。

以譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 1 Our school subjects為例，在課程講解階段，筆者設(shè)計了主題為“Make a class schedule”的學(xué)習(xí)活動。在此過程中，學(xué)生要解決以下幾個問題：（1）Record your class schedule for the week in tabular form.（2）Introduce the class schedule in English. （3）Share the courses you want to take.從問題內(nèi)容來看，循序漸進(jìn)的問題不僅能引導(dǎo)學(xué)生復(fù)盤本節(jié)課的重點詞匯，還能讓學(xué)生在具體的情境中應(yīng)用知識點。區(qū)別于以往的教學(xué)模式，筆者將“教師教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生學(xué)”，了解每一個小組的探索進(jìn)度。從后續(xù)的反饋來看，因為每一小組的實力比較平均，所以小組成員可以借助高效的互動得出答案。

要想真實、全面地了解學(xué)生的學(xué)情，教師既要在日常的教學(xué)活動中觀察他們的實際情況，又要借助師生之間的互動構(gòu)建完整的學(xué)生檔案。基于動態(tài)化、個性化的學(xué)生檔案，教師既能設(shè)計個性化的教學(xué)方案，又能匹配相應(yīng)的引導(dǎo)方式。同時，小組合作的有效開展，是建立在學(xué)生擁有充足探索時間的基礎(chǔ)之上的。因此，教師要給學(xué)生預(yù)留出充足的合作、討論時間。

三、創(chuàng)新活動設(shè)計，深化英語教學(xué)

（一）融入跨學(xué)科理念，拓展活動內(nèi)涵

隨著“新課改”的推進(jìn)，跨學(xué)科教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)模式，被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。在此過程中，教師要堅持對英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并深化活動內(nèi)涵。在備課階段，教師可以提煉教材中的重難點，并明確活動主題。基于主題內(nèi)容，教師可以探尋英語與其他學(xué)科的契合點，并探尋活動主題與契合點間的關(guān)聯(lián)。在課程講解階段，教師可以貫徹“教學(xué)評一體化”理念，將跨學(xué)科理念融入教學(xué)評價。通過科學(xué)、合理的引導(dǎo)，學(xué)生既能重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)，又能從多個角度理解英語學(xué)科，掌握具體知識點。

以譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears為例，為了活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的參與積極性，筆者布置了探索任務(wù)。根據(jù)任務(wù)要求，學(xué)生將以小組為單位展開角色扮演活動。區(qū)別于以往的角色扮演，學(xué)生將解決以下幾個方面的問題：（1）Read the original fairy tale and analyze the characteristics of the characters. （2）Use language， action， expression to restore the image of the characters.（3）Use art knowledge to design the characters’costumes and the background board in different scenes.（4）Set the mood with music.在這個過程中，學(xué)生既要從英語學(xué)習(xí)的角度出發(fā)收集學(xué)習(xí)資料、設(shè)計人物臺詞，又要借助美術(shù)、音樂等學(xué)科的知識完成任務(wù)，這有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

要想實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，教師就要具備多個學(xué)科的視角，通過真實、準(zhǔn)確、合理的多學(xué)科交叉活動，增加學(xué)生的知識積累，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）融入社會話題，深化活動內(nèi)涵

從學(xué)科特點來看，英語兼具人文性、理論性。在日常的教學(xué)活動設(shè)計中，教師不僅要讓活動具有趣味性，還要讓活動內(nèi)容具有一定的深度。在英語教學(xué)中融入與社會發(fā)展趨勢相關(guān)的內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生增加知識儲備，還能促使學(xué)生形成觀察身邊生活、了解社會發(fā)展趨勢的良好習(xí)慣。考慮到學(xué)生的實際情況，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，需要考慮以下幾點：（1）提煉教材內(nèi)容的重難點，并明確活動的架構(gòu)。（2）基于活動架構(gòu)，填充適當(dāng)?shù)纳鐣掝}。（3）基于社會話題的特點，匹配不同的活動形式。（4）圍繞活動形式、內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的引導(dǎo)方式。社會話題與活動內(nèi)容的融合，能讓學(xué)生理解具體的知識點，學(xué)會將英語知識放到社會背景下加以應(yīng)用、遷移。

以譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents為例，在課程講解的最后，筆者布置了一項實踐任務(wù)。根據(jù)任務(wù)要求，學(xué)生將解決以下幾個問題：（1）What housework do parents do every day？ （2）What can you do for your parents？ （3）Create a schedule of work tasks for a week. 在此過程中，學(xué)生開始觀察父母每天做的家務(wù)活，積極了解家務(wù)的分配情況，分析家務(wù)的分配公不公平，在這個過程中逐步加深對“勞動”這個概念的理解。此外，筆者還設(shè)計了一個“講故事”的活動，通過直觀的故事分享，學(xué)生不僅調(diào)動了自身的知識積累，還提升了英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

隨著“新課改”的推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)被賦予了新的內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)活動。為了提升活動化教學(xué)的效率，教師需要做好前期的活動設(shè)計，以及后期的活動引導(dǎo)、活動復(fù)盤。一般來說，小學(xué)生的理解能力還不強(qiáng)，因此教師需要運用個性化、差異化的引導(dǎo)方法，通過高效的師生、生生互動，增加學(xué)生的知識積累，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。活動化教學(xué)講究體系化、系統(tǒng)化，因此，教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓課堂更加精彩、高效。

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（作者單位：江蘇省泰州醫(yī)藥城實驗小學(xué)）