黃炎培勞動教育理念滲透高職音樂教學的淺探

【摘 要】黃炎培是我國近代的著名教育家以及政治家，其在職業(yè)教育以及勞動教育上進行了積極探索并取得了較大的成就。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，勞育與美育的重要性開始被更多人所認知，對于高職音樂教學來說，也需在開展教學的過程中滲透黃炎培的勞動教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高職音樂在教學中的局限性，提升高職音樂教學質(zhì)量。本文分析黃炎培的勞動教育理念，指出高職音樂教學現(xiàn)狀，并提出黃炎培勞動教育理念滲透高職音樂教學的策略，旨在為今后開展相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】黃炎培；勞動教育；高職；音樂教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）20—139—03

引言

高職院校作為我國教育體系中的重要組成部分，在應用型人才的培養(yǎng)上有著極強的優(yōu)勢。隨著我國職業(yè)院校教育體制改革的不斷推進，高職院校在人才培養(yǎng)定位上也發(fā)生了較大的變化，從單一重視人才專業(yè)技能的提升轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暼瞬啪C合素養(yǎng)的提升，這也使得音樂教學在高職院校中的重要地位不斷凸顯出來。在新時期，隨著五育教育的不斷深入，高職院校在開展音樂教學的過程中，也需將黃炎培的勞動教育理念與音樂教學進行結(jié)合，提升高職院校學生的綜合素養(yǎng)。

一、黃炎培的勞動教育理念概述

（一）含義

黃炎培在我國教育史上占據(jù)重要的地位，是我國近現(xiàn)代的著名教育家，在促進我國近現(xiàn)代教育發(fā)展上起到了重要的推動作用。黃炎培一生經(jīng)歷了我國多個歷史時期，這也使得其在了解我國舊式私塾教學的同時對于西方的新式學校也有著深刻的了解。在黃炎培的教育思想中，其對于職業(yè)教育極為推崇，認為教育需依照實用主義的原則進行。同時，黃炎培的教育理念側(cè)重于勞動教育，認為勞動與職業(yè)教育之間存在密不可分的關(guān)系，并且勞動與勞動者均是開展職業(yè)教育的基礎(chǔ)。黃炎培提倡尊重勞動，要求學生均樹立正確的勞動價值觀，尊重勞動者。

同時，由于黃炎培認為實用主義是開展教育的根本目的，更是勞動教育以及職業(yè)教育的基礎(chǔ)。在黃亞培的教育理論以及教育實踐中，這種實用主義也起到了指導作用。在黃亞培的教育理念中，其借助勞動教育對實用主義進行了升華，并借助實用主義指導勞動教育的順利開展。在職業(yè)教育中，黃炎培要求學生均需參與到勞動中，認為勞動是學生掌握技能的重要途徑。而在職業(yè)教育的課程設置、教學模式以及教學評價標準上，黃炎培也將實用主義與勞動教育作為主要參考標準。在黃炎培先生所處的歷史時期，我國的教育界依舊以理論知識的教學為主，對于科學與實踐的重視程度較低。在深度分析我國當時社會的教育現(xiàn)狀之后，黃炎培先生結(jié)合勞動教育的內(nèi)涵，重新闡釋了教育的含義，其認為需將理論與實踐進行結(jié)合，才能提升教育質(zhì)量。而在黃炎培先生辦學時，其也將自己的理念滲透在辦學的過程中，重視提升學生的實踐動手能力，設置特色手工課程，以此來提升學生的綜合素養(yǎng)。

（二）黃炎培勞動教育理念滲透高職音樂教學的重要意義

黃炎培的職業(yè)教育理念以及勞動教育理念在當下仍舊有著極強的借鑒意義，在職業(yè)教育中滲透針對學生的勞動教育，可使得學生獲得各個層面上能力的提升。音樂作為高職課程體系中的重要學科，在提升學生審美水平上可起到重要的作用。而將黃炎培的勞動教育理念與音樂教學進行結(jié)合，在提升學生綜合素養(yǎng)，提升高職院校育人質(zhì)量上均可起到重要的促進作用。從具體表現(xiàn)來看，音樂屬于美育教育中的重要內(nèi)容，可使得學生樹立正確三觀，而勞動教育旨在樹立學生正確的勞動價值觀，二者在教學目標上存在高度的相似性，在高職音樂開展教學的過程中滲透勞動教育理念，可促使教師在開展音樂教學的過程中深度挖掘音樂教學的勞育元素，并將其與教學進行有機結(jié)合，可樹立學生尊重勞動并熱愛勞動的思想，更使得學生的審美能力以及勞動素養(yǎng)均得以顯著提升，更使得學生借助美育教育與勞育教育自覺抵制不良思想的影響，極大的促進了學生的全面發(fā)展[1]。

而從宏觀角度來看，當下，我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設的關(guān)鍵時期，對于應用型人才的需求量以及要求均有著明顯的提升。高職院校作為我國應用型人才培養(yǎng)的主要場所，更應將五育融合的理念滲透在開展教育教學的過程中，這也凸顯了勞育以及美育在高職院校育人中的重要價值。而在高職音樂教學中滲透黃炎培的勞動教育理念，可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高職院校在開展教學中僅重視學生專業(yè)技能提升的局限性，更對高職院校人才培養(yǎng)的內(nèi)容以及教學模式均進行了優(yōu)化，在提升高職院校育人質(zhì)量上也發(fā)揮了重要的作用。

二、高職音樂教學現(xiàn)狀

高職院校做好音樂教學對于提升學生審美水平，樹立學生正確三觀均可起到重要的促進作用。但從當下高職院校的音樂教學現(xiàn)狀來看，仍舊有較多的高職院校在開展音樂教學的過程中存在較大的問題。從具體表現(xiàn)來看，部分高職院校在教學理念上存在較大的滯后性，沒有認知到音樂教學在提升學生綜合素養(yǎng)中的積極作用，在教學目標的制定上存在較大問題，僅以提升學生的專業(yè)技能為主，在開展音樂教學的過程中僅要求學生掌握音樂的相關(guān)理論知識以及專業(yè)技能為主，沒有將勞動教育的內(nèi)容與音樂教學進行關(guān)聯(lián)，導致音樂教學與學生的現(xiàn)實生活存在較大的脫節(jié)。在教學模式上，部分高職院校也僅以理論知識的教學為主，缺乏實踐內(nèi)容，導致學生無法將理論與實踐進行結(jié)合，沒有利用黃炎培先生的勞動教育理念對音樂教學模式進行創(chuàng)新。并且當下高職院校所應用的音樂教材也存在明顯的片面性，沒有結(jié)合職業(yè)院校的特點進行編制，更缺乏勞動教育內(nèi)容，給高職院校應用型人才的培養(yǎng)也造成較大的影響。部分高職院校在教師隊伍的組建上以及教學評價體系上也存在較大的不足之處，均限制了高職院校音樂教學質(zhì)量的全面提升[2]。

三、黃炎培勞動教育理念滲透高職音樂教學的策略

（一）優(yōu)化教學目標

與普通高等院校的音樂教學相比，高職院校在音樂教學上存在一定的特殊性，其對于職業(yè)性有著較高的要求。在將黃炎培的勞動教育理念滲透在高職院校的音樂教學中，需結(jié)合高職教育的職業(yè)性以及黃炎培的勞動教育理念對教學目標進行優(yōu)化，為后續(xù)的教學做好準備工作。在具體的實施中，可將音樂教學目標制定為提升學生的審美素養(yǎng)，豐富學生的音樂知識，并在音樂教學的過程中滲透勞動觀念，促使學生在音樂中認識勞動，在勞動中感知音樂，深刻體會音樂作品中所蘊含的勞動精神，理解勞動人民的智慧結(jié)晶，并理解藝術(shù)創(chuàng)作與勞動生活的關(guān)聯(lián)性，更使得學生的美育素養(yǎng)以及勞動上均得以提升。而在課時的設置上，由于高職院校定位在培養(yǎng)應用型人才，這也使得其在音樂教學課時上通常較少，無法滿足學生的學習需求。對此，需對課時設置進行優(yōu)化，由于高職院校的學生在音樂素養(yǎng)上普遍較為薄弱，可利用第二課堂的方式使得音樂教學的課時得以增加，并做好勞動教育理念的滲透，促使學生勞動素養(yǎng)以及音樂素養(yǎng)的全面提升[3]。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容

傳統(tǒng)高職音樂教學由于受重視程度較低，導致教師在開展教學的過程中也僅以教材上的內(nèi)容為主，缺乏相關(guān)知識的拓展，更沒有滲透勞動教育理念的相關(guān)內(nèi)容，均給教學質(zhì)量的提升造成較大的影響。在將黃炎培的教學理念滲透在高職院校開展教學的過程中，教師也需對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，深度挖掘音樂教材中的有關(guān)于勞動教育的內(nèi)容，并結(jié)合職業(yè)教育的特征對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，以此來提升音樂教學的實用性。例如可將勞動生產(chǎn)的內(nèi)容以及當?shù)匚幕厣谝魳方虒W內(nèi)容中進行滲透，例如在《茉莉花》以及《山丹丹開花紅艷艷》的教學中，教師可將其與花卉養(yǎng)殖進行結(jié)合；在《舞龍》的教學中，可將其與莊稼的豐收進行結(jié)合，使得學生能夠?qū)⒁魳方虒W與勞動教育的內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)，做好黃炎培勞動教育理念在高職音樂教學中的落實。

與此同時，在教學內(nèi)容的優(yōu)化上，高職院校還可積極構(gòu)建校本教材，利用校企合作的方式使得音樂教學與學生的專業(yè)內(nèi)容以及勞動教育進行有機結(jié)合，使得學生在音樂學習的過程中能夠更好的理解勞動教育以及職業(yè)教育的內(nèi)涵。在校本教材的開發(fā)上，可由高職院校與企業(yè)共同進行，深度挖掘?qū)I(yè)技能與音樂教學之間的契合點，發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢，以此來豐富音樂教學內(nèi)容。也可在校本教材的開發(fā)上滲透當?shù)氐膫鹘y(tǒng)勞動文化內(nèi)容，加深學生對于當?shù)貏趧游幕恼J知，更凸顯校本音樂教材的實用性[4]。

（三）創(chuàng)新教學模式

針對高職音樂教學在開展教學的過程中存在的教學模式單一的情況，高職院校也需對教學模式進行創(chuàng)新，以此來激發(fā)學生學習的主動性，并在學習的過程中實現(xiàn)自身美育素養(yǎng)以及勞育的全面提升。由于音樂學科的學科特點，其具有較強的綜合性，對于學生的音樂理論知識以及音樂技能均有著較高的要求。在對教學模式進行創(chuàng)新的過程中，一方面，可引入實踐教學模式進行，除課堂上開展音樂教學之外，可圍繞勞動主題舉辦藝術(shù)節(jié)等音樂活動，鼓勵學生積極參與，促使學生在參與的過程中加深對于勞動的理解。同時，也可在勞動節(jié)等特定節(jié)日舉辦以傳統(tǒng)勞動文化為主題的活動等，例如鑼鼓演出或者圍繞音樂課程設計出實踐活動等，使得學生在親身參與中理解勞動教育與美育教育的重要意義。

另一方面，在科學技術(shù)水平不斷提高的促進下，教育現(xiàn)代化在各級教育階段中均有所普及，在提升教學質(zhì)量上可起到重要的促進作用。在將黃炎培的勞動教育理念與高職音樂教學進行有機結(jié)合的過程中，也可引入信息技術(shù)進行?？梢肭榫辰虒W模式，結(jié)合教材中的音樂內(nèi)容為學生構(gòu)建出勞動情境，使得學生在情境中能夠深刻的理解我國的勞動文化，并在勞動情境中發(fā)現(xiàn)勞動之美以及音樂之美，引發(fā)學生的情感共鳴，使得學生在情境中接受到勞動教育以及美育教育[5]。

（四）完善教學評價

完善的教學評價體系在提升教學質(zhì)量中也可起到重要的促進作用，針對高職院校音樂教學受重視程度較低，導致其在教學評價體系上并不完善的情況，也需對教學評價體系進行優(yōu)化。在具體的實施中，除需開展對于學生音樂理論知識以及音樂技能掌握情況的考評之外，還需將學生的學習態(tài)度、活動參與情況以及各個方面能力的提升情況均作為評價學生的重要標準。在將黃炎培的勞動教育理念與高職音樂教學進行結(jié)合的過程中，也需將學生在音樂教學中所獲得的勞育水平的提升作為評價學生的指標，全方位的開展對于學生的考評，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學評價體系不完善，導致學生缺乏音樂學習積極性的情況，提升學生對于音樂教學的重視程度。而在教學評價主體上，除教師開展對于學生的點評之外，需要求學生利用自我評價的方式評價自身在音樂學習以及勞育教育中的表現(xiàn)，更要鼓勵學生針對其他學生的表現(xiàn)展開評價。而學生在自評以及互評的過程中，能夠深刻理解自身在美育以及勞育中的不足之處，便于學生明確自身今后的發(fā)展方向和發(fā)展目標。

（五）打造專業(yè)教師隊伍

在將黃炎培的勞動教育理念與高職音樂教學進行結(jié)合的過程中，其對于教師的專業(yè)水平有著更高的要求，教師不僅需具備專業(yè)的音樂知識，更需具備勞育理念，才能使得教師更好的找出音樂教學與勞動教育之間的契合點，合理制定教學計劃。對于高職院校來說，需加強對于教師的培訓，在培訓內(nèi)容中不僅需加入有關(guān)于音樂教學的專業(yè)知識，更要加入有關(guān)于黃炎培勞動教育理念的相關(guān)內(nèi)容，提升教師對于勞動教育的理解，更使得教師認知到黃炎培的勞動教育應用在高職音樂教學中的現(xiàn)實意義，激發(fā)教師開展教學的積極性，更提升教師的專業(yè)教學水平。與此同時，可落實對于教師的教學評價，將教師在音樂教學中滲透勞動教育理念的成果作為評價教師的重要標準，促使教師不斷深入研究黃炎培的勞動教育理念，保障高職音樂教學的順利進行。

四、結(jié)語

音樂教學作為高職院校的重要教學內(nèi)容，將其與黃炎培先生的勞動教育理念進行有機結(jié)合不僅可提升學生的綜合素養(yǎng)，在提升高職院校的育人質(zhì)量上也可起到重要的促進作用。但從當下高職院校的音樂教學現(xiàn)狀來看，部分高職院校仍舊存在缺乏明確的教學目標，教學內(nèi)容以及教學模式均存在片面性的情況，更沒有將勞動教育理念與音樂教學進行有機結(jié)合，嚴重影響了音樂教學質(zhì)量的提升。在將黃炎培勞動教育理念與高職音樂教學進行結(jié)合的過程中，需對教學目標和教學內(nèi)容均進行優(yōu)化，對教學模式進行創(chuàng)新，完善教學評價并打造專業(yè)教師隊伍，保障滲透勞動教育理念的音樂教學順利進行，全面貫徹落實高職院校立德樹人的教學目標。

參考文獻：

[1]趙后起.黃炎培職教理念對培養(yǎng)新時代高職學生正確勞動價值觀的啟示[J]. 機械職業(yè)教育，2020（10）.

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[3]張琛，李珂.論黃炎培勞動教育思想的豐富內(nèi)涵與當代啟示[J].教育與職業(yè)，2019（2）.

[4]仝玲.高職音樂教學存在的問題與應對策略[J].藝術(shù)評鑒，2022（16）.

[5]趙應淇.高職音樂教學中民族音樂文化的應用和傳承[J].藝術(shù)評鑒，2022（13）.

基金項目：本文系2022年中華職業(yè)教育社一般課題“黃炎培勞動教育理念滲透高職音樂教學的研究”（課題編號：ZJS2022YB388）的階段性成果。

作者簡介：崔琳婧（1986—），女，漢族，山西洪洞人，碩士研究生，臨汾職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向為音樂表演、音樂教育。