新課標(biāo)視域下高中政治課堂“教、學(xué)、評”一體化 指導(dǎo)的實(shí)踐探索

劉培昆

摘 要：隨著社會的進(jìn)步和新課標(biāo)的施行，國家越來越注重綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在高中政治教學(xué)中，“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)模式得到教師的認(rèn)可，為課堂教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保證，激發(fā)學(xué)生課堂積極性和參與性，就要確立學(xué)生的主體地位，探究政治學(xué)科的魅力。本文主要論述了新課標(biāo)下高中政治課堂“教、學(xué)、評”一體化指導(dǎo)的實(shí)踐探索，提高學(xué)生的政治文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治；“教、學(xué)、評”一體化；教育教學(xué)

政治是文科類學(xué)科，在高中政治教學(xué)中，有很多抽象的理論困惑著學(xué)生。在這種情況下，要想保證教學(xué)質(zhì)量，就要提高對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的重視。但是，依舊有很多教師在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)活動產(chǎn)生嚴(yán)重滯后性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情遭受嚴(yán)重打擊。在這種壓力下，創(chuàng)造出“教、學(xué)、評”一體化模式，該模式能有效提升課堂質(zhì)量。本文主要從新課標(biāo)下“教、學(xué)、評”一體化的含義、意義和實(shí)踐路徑三個方面進(jìn)行論述。

一、新課標(biāo)下高中政治“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)的含義

“教、學(xué)、評”一體化是教學(xué)階段應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則，高中政治理應(yīng)如此。教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)貫穿教學(xué)全過程各方面，是教師教學(xué)、課堂指導(dǎo)、提高學(xué)生熱情的工具。

第一，教學(xué)目標(biāo)是“教、學(xué)、評”一體化的靈魂，在正式開啟一堂課之前，明確教學(xué)目標(biāo)，所有教學(xué)活動都圍繞這個目標(biāo)展開，以此才能構(gòu)建完整的“教、學(xué)、評”一體化模式，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。第二，“教、學(xué)、評”一體化模式有兩個方面的解釋：立足教師層面，教師具有教育、監(jiān)督和管理的職能，開展教學(xué)活動、學(xué)生認(rèn)知能力、教學(xué)過程評估三個方面要具有統(tǒng)一性，也就是說教師不僅要發(fā)揮自身教育和監(jiān)管的功能，還要為學(xué)生提供及時的指導(dǎo)和幫助。另一方面是教師指導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)。如何取得好的教學(xué)效果不僅要注重學(xué)生的成績，還要兼顧學(xué)生課堂表現(xiàn)、道德品質(zhì)、思維方式、課后作業(yè)等綜合考慮，從課堂教學(xué)活動和時間活動中給出相應(yīng)評價[1]。

二、新課標(biāo)下高中政治“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)的意義

新課標(biāo)的實(shí)施推動著我國教育事業(yè)的改革，新課標(biāo)的改革給教育理念和教學(xué)方式帶來了翻天覆地的變化，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，以下主要論述了新課標(biāo)下“教、學(xué)、評”一體化在高中政治課堂中的應(yīng)用意義。

其一，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。高中生的主線任務(wù)是“戰(zhàn)勝高考，突破自我”，備戰(zhàn)的過程長久且艱難，需要學(xué)生利用對學(xué)科的熱愛堅(jiān)定走下去，在緊要關(guān)頭保持耐心，磨煉心智，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。在高中政治課堂中，運(yùn)用“教、學(xué)、評”一體化能夠給予學(xué)生尊重，突出學(xué)生主體地位，在學(xué)習(xí)的過程中感受教師對學(xué)生給予的厚望和滿懷期待的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其二，教與學(xué)“兩手都要抓”。教與學(xué)是教學(xué)活動的主要因素也是重要因素，妥善處理二者的關(guān)系為教學(xué)質(zhì)量提供保證。在高中政治課堂中，運(yùn)用“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的融合，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況靈活教學(xué)，學(xué)生積極配合教師工作，隨之提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。其三，增強(qiáng)教育教學(xué)的科學(xué)性。“教、學(xué)、評”一體化模式充分考慮到個體之間的差異性，滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)活動的設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理[2]。

三、新課標(biāo)下高中政治“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)的路徑探究

為了落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)要求，體現(xiàn)“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢，如何將其應(yīng)用到高中政治課堂中是教師一直在思考的問題，通過學(xué)術(shù)討論和教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下幾種應(yīng)用方法。

（一）立教師地位，展師者風(fēng)采

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教育理念

在新課標(biāo)改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尋求新的教學(xué)模式滿足學(xué)生需要，尤其要突出“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)的全面性、科學(xué)性和目標(biāo)性。新課標(biāo)明確指出教師在教學(xué)活動中的地位、任務(wù)和作用。教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成果之間具有直接關(guān)聯(lián)性。為此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷提高自身專業(yè)水平和道德素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)模式，對該模式的探究具有十分重要的意義。

社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使我們進(jìn)入了信息化時代，智能設(shè)備軟件的興起拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的道路，獲取更多知識提高學(xué)生認(rèn)知，與之相比，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)尤為明顯。教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力作全面了解和分析，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。政治教學(xué)內(nèi)容包括：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)、哲學(xué)六個主要板塊，對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，挖掘?qū)W生政治潛力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行融合與滲透，才能對學(xué)生形成正面積極的影響。政治學(xué)科對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義，為此，結(jié)合“教、學(xué)、評”一體化的含義和政治學(xué)科的特點(diǎn)，從宏觀角度對課程建設(shè)做整體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：教師可以為學(xué)生設(shè)立個人電子檔案，以文件夾或者表格的形式，包括學(xué)生主動回答問題加分，沒有完成作業(yè)減分，參與小組合作和討論加分，上課不認(rèn)真聽講減分。不論是期中考試、期末考試還是日常小測的成績輸入到電子文檔中，既方便學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的對比，也便于教師年終工作的匯報，充分發(fā)揮“教、學(xué)、評”一體化的優(yōu)勢。此外，信息技術(shù)的發(fā)展也創(chuàng)設(shè)了很多評價和互動平臺，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價的統(tǒng)一，如線上教學(xué)、線上學(xué)習(xí)、教務(wù)系統(tǒng)評價等，同時，家長也負(fù)有教育責(zé)任，構(gòu)建家校合作機(jī)制，使學(xué)生在教師和家長的雙重教育和評價下全面發(fā)展[3]。

2.確立教學(xué)目標(biāo)，奠定評價基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)是指教師所實(shí)施的教學(xué)會使學(xué)生發(fā)生什么變化，產(chǎn)生什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，是教育教學(xué)的核心。所有教學(xué)活動的第一步都是明確教學(xué)目標(biāo)。教師將“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)模式應(yīng)用到高中政治教學(xué)活動中，就必須要設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，以此為依據(jù)開展教學(xué)評價。教學(xué)目標(biāo)的確立需要注意以下幾點(diǎn)：其一，了解新大綱的具體內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要詳略得當(dāng)。其二，符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，以此為基礎(chǔ)指出教學(xué)重難點(diǎn)。其三，教師考評的設(shè)計(jì)工作必須完全圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，以確保與課堂教學(xué)考評的有效融合。其四，政治同我們的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，教育教學(xué)的最終目的不是傳授學(xué)生知識，而是利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，注意教學(xué)目標(biāo)的生活性。

例如：在講授《哲學(xué)與文化》教材中《把握世界的規(guī)律》下的“世界是普遍聯(lián)系的”相關(guān)內(nèi)容時，教師將“聯(lián)系的哲學(xué)原理”和“整體與部分的辯證關(guān)系原理”作為教學(xué)目標(biāo)，列舉幾個實(shí)例幫助學(xué)生理解，如“我和我身邊的同學(xué)是聯(lián)系的”“跨學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)了知識的聯(lián)系性”“動植物領(lǐng)域的食物鏈體現(xiàn)了自然界的聯(lián)系性”，指導(dǎo)學(xué)生要用聯(lián)系的觀點(diǎn)觀察和思考問題，樹立全局觀念，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。另外，在課堂評價環(huán)節(jié)中，教師還可以從“能夠準(zhǔn)確論述整體和部分的辯證關(guān)系原理”“正確掌握構(gòu)成事物的內(nèi)部要素的不可或缺性”“能正確區(qū)分直接聯(lián)系和間接聯(lián)系”“充分理解聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性的特點(diǎn)并能舉例分析”等幾個方面出發(fā)，以較好地提高教學(xué)效果，策動學(xué)生積極參與到課堂中。

（二）授學(xué)習(xí)技巧，促學(xué)生學(xué)習(xí)

1.以教學(xué)促評價，強(qiáng)化學(xué)生理解

以教促評就是在教學(xué)活動的過程中對學(xué)生進(jìn)行評價，使學(xué)生以更加飽滿的熱情投入教學(xué)活動中，關(guān)鍵是做好教與評的緊密結(jié)合。學(xué)習(xí)能力的提升是一個漫長挖掘、探究和積累的過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中意識到自己的進(jìn)步，這個過程中的評價有很大的促進(jìn)作用。而高中生正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，思想培育的黃金時期，需要教師的指導(dǎo)和幫助，指明正確的前進(jìn)方向，突破教材中重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，推動核心素養(yǎng)的形成[4]。

例如：在舉辦“如何弘揚(yáng)勞動精神與投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”活動時，首先，教師應(yīng)該事先對評估標(biāo)準(zhǔn)加以設(shè)想，并在方案設(shè)計(jì)的時候要根據(jù)意見能否具備可執(zhí)行性、針對性能否較強(qiáng)等各個方面，確定評估標(biāo)準(zhǔn)的合法性，之后由教師們在評估標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生積極加入政治學(xué)研究活動中。可舉行模擬招聘會，教師做面試官，學(xué)生做應(yīng)聘者，展示企業(yè)對人才知識、技能、創(chuàng)新等能力的要求，相對而言，上述要求同樣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)具備的，以此來要求學(xué)生制定一份個人發(fā)展規(guī)劃，針對學(xué)生的個人規(guī)劃進(jìn)行評價。需要注意的是，教師要采用正面評價和反面評價相結(jié)合的評價方式，讓學(xué)生意識到自身思想的偏差和行為的不足，正確反思自己的思考方式和學(xué)習(xí)方式，便于進(jìn)一步提升學(xué)生對政治理論知識的掌握。

2.以評價促學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力

社會的進(jìn)步推動教育事業(yè)的改革，國家越來越注重綜合型素質(zhì)人才的培養(yǎng)，尤其受到新課標(biāo)的影響，為高中政治教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，在高中政治教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的專業(yè)性和創(chuàng)造性，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，貫徹“與時俱進(jìn)”“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)原則，突出學(xué)生的主體地位，通過有效、豐富且有趣的教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評”一體化。

例如：在講授《我國個人收入分配與社會保證》相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以采用如下教學(xué)活動：首先，采用“組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，為自主探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和自由選擇的機(jī)會。其次，讓學(xué)生探究“班級學(xué)生家庭收入分配”和“班級學(xué)生家庭社會保障”的相關(guān)情況，包括：具體的收入來源，個人所得稅的繳納情況；社會保障的形式等，開展實(shí)地調(diào)查和分析。最后，派出小組代表展示學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。通過這種方式，學(xué)生能夠更加積極主動參與調(diào)查、資料查詢、數(shù)據(jù)整理、小組討論的環(huán)節(jié)中，教師再根據(jù)學(xué)生匯報情況、任務(wù)參與、小組對比等對學(xué)生進(jìn)行評價，籠統(tǒng)到整體，具體到個人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光面，對學(xué)生偏頗的思想強(qiáng)加引導(dǎo)，避免課堂的雜亂與無序。在這個過程中，“教、學(xué)、評”一體化模式得到充分體現(xiàn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）評教學(xué)結(jié)果，提學(xué)習(xí)自信

1.滲透教學(xué)評價，進(jìn)行充分融合

教學(xué)評價是教學(xué)活動必不可缺的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)評價表現(xiàn)如下：教師沒有提高對教學(xué)評價的重要性認(rèn)識，教學(xué)評價的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮出來。但是，在新課標(biāo)改革的背景下，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評價的重要地位，在高中政治課堂中運(yùn)用“教、學(xué)、評”一體化模式，就要將教學(xué)評價貫穿教學(xué)全過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價三者的統(tǒng)一，形成教育“三角洲”。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過教學(xué)評價靈活運(yùn)用教學(xué)模式，高效完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探究動力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在講授“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將實(shí)際案例和歷史事件導(dǎo)入課堂教學(xué)中，通過相關(guān)事例強(qiáng)化學(xué)生“對中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)意識”“領(lǐng)略國家的富強(qiáng)，社會的發(fā)展變化”內(nèi)容的理解。新中國成立，完成了中國人民站起來階段；實(shí)行改革開放40周年，在此期間，我們建立了深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)，開發(fā)開放了上海浦東，加入了世界貿(mào)易組織，提出了“一帶一路”建設(shè)等，走向民富國強(qiáng)之路；2012年之后，我們進(jìn)入了新時代，踏上了新征程。在上述發(fā)展歷程中，設(shè)計(jì)相應(yīng)問題，運(yùn)用問題驅(qū)動教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和探究，綜合學(xué)生學(xué)習(xí)過程、思考角度和學(xué)習(xí)結(jié)果綜合考慮，運(yùn)用適當(dāng)教學(xué)評價方式，領(lǐng)略中國發(fā)展，擔(dān)負(fù)青年責(zé)任。以此來強(qiáng)化“教、學(xué)、評”一體化模式的應(yīng)用。

2.開展多元評價，體現(xiàn)教學(xué)交互

傳統(tǒng)的教學(xué)評價具有單一性的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，單一的評價方式。傳統(tǒng)的評價方式以終結(jié)性評價為主，主要表現(xiàn)在期中考試和期末考試，也最具權(quán)威性和公信力。但評價方式不限于終結(jié)性評價，應(yīng)對外拓展。第二，片面的評價內(nèi)容。注重成績的評價，忽視了教學(xué)過程和教學(xué)方法的評價。第三，單一的評價主體。以教師對學(xué)生的評價為主，忽視了學(xué)生和教師地位的平等性，殊不知學(xué)生對教師教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果的評價。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)評價的方式、內(nèi)容和主體要朝著多元化的方向發(fā)展。

例如：在講授“傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和繼承”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以采用自己反思和評價，師生之間相互評價，教師對學(xué)生的評價等多種評價方式對青年責(zé)任、文化創(chuàng)新、國家意識、公民素養(yǎng)、精神培育和文化歸屬等多方面內(nèi)容進(jìn)行評價。尤其讓學(xué)生自我評價和相互評價，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的最大“責(zé)任人”，而且學(xué)生之間交往更密，只有學(xué)生自己主動且充分意識到思想的偏差，學(xué)習(xí)能力的不足，才能真正發(fā)揮評價的作用，不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，調(diào)整教學(xué)形式和評價形式。教學(xué)評價的落實(shí)才能建立完整的“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)機(jī)制[5]。

結(jié)束語

綜上所述，新課標(biāo)的實(shí)施為高中政治教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，強(qiáng)化了教師對“教、學(xué)、評”一體化模式的應(yīng)用，提高學(xué)生能力的同時為課堂教學(xué)效率提供了保障。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)“教、學(xué)、評”一體化的內(nèi)涵，圍繞教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生這個主體，開展高效的教學(xué)活動，為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)道路上的障礙，取得優(yōu)異的高考成績，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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