高校研究生課程思政建設的創新研究

摘" 要：研究生教育承載著培養高水平創新人才和應對技術攻堅的使命。當前中國面臨世界百年未有之大變局，國家的發展需求對高校研究生培養提出迫切而復雜的要求。為有效推動研究生課程思政教學改革，結合研究生教育的特點，對當前實施中存在的問題進行了深入剖析。從明確研究生課程思政教育目標、提升教師思想政治教育水平、建立健全課程思政質量評價體系等方面切實提高課程思政建設的質量，確保其在教育體系中有效運行，以實現全面發展的培養目標。

關鍵詞：研究生教育;課程思政;教師隊伍建設;教學評價

中圖分類號：G41" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）36-0093-04

隨著我國發展進入新時期，高等教育體系逐漸成為培養國家創新人才和服務社會發展的重要平臺。高校研究生課程思政建設是提升培養質量和適應時代需求的重要方面。研究生階段不僅需要掌握專業知識和技術，更需要具備寬廣的人文素養、創新精神和服務社會的擔當意識。因而對于高校研究生課程思政的建設，需要在傳統課程體系中注入創新元素，以適應國家戰略需求和全球變局的復雜性。教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》，為高校提供了科學的建設方向。[1]高校應深入了解新時代背景下的需求和挑戰，通過創新教育理念、優化教學模式，提高研究生的思想政治水平和創新能力，以更好地服務國家發展戰略，實現高校研究生培養的全面發展和社會責任。

一、高校研究生課程思政的內涵

（一）堅持專業課顯性教育和隱性教育相統一

在高校研究生教育中，課程思政堅持專業課顯性教育和隱性教育相統一的理念。在實現對研究生的綜合素質培養過程中，既強調專業知識技能的傳授，又注重思想政治理論的深刻滲透，從而實現全面育人的目標。[2]首先，堅持專業課顯性教育，強調在專業領域內傳授和培養研究生所需的明確知識和技能。其中包括對最新研究成果、技術應用、學科前沿等方面的顯性教育。專業課顯性教育在強化研究生專業素養的同時，也為其在學術領域的發展提供了必要的支持。其次，隱性教育的核心在于思政理論的深刻滲透。高校研究生課程思政通過構建滲透式的思政教育體系，注重研究生專業技術層面的培養，更注重培養其人文素養、社會責任感和創新能力等，借助思政理論引導其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。[3]綜合而言，高校研究生課程思政堅持專業課顯性教育和隱性教育相統一，是一種基于全面素質培養理念的教育實踐。通過專業課程的有機整合和思政理論的深刻滲透，為培養具備高水平專業素養和人文素養的研究生提供有力支持。

（二）堅持以人為本的教育理念

一方面，研究生教育應注重其思想、情感、品德等方面的培養，以構建一個符合現代社會需求的高層次、全面發展的人才培養體系。高校研究生課程思政通過深化對學科專業課程的教學內容和教學方法的設計，更全面地滿足研究生的個體需求，引導其在學科領域內獲得專業素養的提升。課程思政背景下，在研究生的心理和情感發展方面，除了專業知識的傳授外，也應注重培養研究生的道德情感、社會責任感和創新精神。在實施中，可以采用啟發式教學、案例分析等方法，引導研究生參與思想政治理論與實際問題相結合的討論，激發其對社會現實的深刻認知和責任擔當。另一方面，將人文關懷融入研究生課程思政的全過程。在課程中體現人文關懷，使研究生在學習專業知識的同時，也培養具有創新能力和人文關懷的研究生，并結合研究生個體特質，打造更加靈活、貼近實際的課程思政體系，以滿足研究生個性化的學習需求，推動研究生培養進入新的深度和廣度。

（三）塑造學生正確的政治觀

政治觀的形成是一個深刻而持久的過程，直接關系到學生對國家制度、政治理念的認知，以及對社會主義核心價值觀的理解。而思政教育是一種全面的、長期的、系統的政治觀引導和教育實踐。通過開展研究生課程思政，可以深化對學科專業課程的教學內容和教學方法的設計，更全面地滿足研究生的個體需求，引導其在學科領域內提升專業素養。在當前社會背景下，正確的政治觀既包括對國家政治制度的認同，也涉及對社會主義核心價值觀的理解和認同，其有助于研究生更好地融入社會，為學生未來的職業發展提供了堅實的道德和價值基礎。為了塑造學生正確的政治觀，研究生課程思政可以采用多種實踐途徑。[4]首先，通過對國家政治制度、社會主義核心價值觀的深入講解，使研究生在知識層面形成正確的政治觀。其次，通過啟發式的教學方法，引導研究生思考和討論社會實際問題，激發他們對國家發展和社會進步的關切。最后，通過案例分析、模擬演練等形式，使研究生在實踐中體驗正確政治觀的力量，樹立社會責任感和擔當意識。

二、高校研究生課程思政建設存在的問題

（一）教育目標不清晰

在一些高校中，實施對象涵蓋了專科生、本科生和研究生，出現教育目標混淆的現象。研究生的培養要求更加注重深度學習、獨立思考和創新能力的培養，然而，由于實施對象眾多，一些高校傾向于將課程思政教學模式簡單地套用在研究生身上，導致研究生教育目標模糊不清。還有部分高校，尤其是以本科教育為主的高校，將課程思政的主要精力放在了本科生身上，對于研究生課程思政教育目標缺乏深入研究，缺乏對研究生培養層次的充分理解，忽略了研究生課程思政的特殊性，使得教育目標不夠明確，無法真正滿足研究生的專業需求和發展要求。研究生的培養目標與本科生存在顯著的差異，需要更深層次的學術思考和專業素養的培養。由于實施對象的多樣性，一些高校在制訂教育目標時難以針對研究生的特點進行深入思考，出現了目標不清晰的問題。同時研究生需要更加注重研究能力、創新能力和專業素養的培養，而高校缺乏對研究生培養特點的理解，其教育目標定位模糊，無法更好地為研究生的個性發展服務。

（二）教師引導意識不足

在學科專業課程的教學過程中，很多教師通常會積極設計研究生參與教學環節的課程教學方案，但在課程思政教學改革實踐中，部分教師缺乏引導研究生主動參與的意識。通常，教師忽略了將思想政治觀點、精神價值元素通過師生互動教學帶領研究生共同思考、探索的重要性，導致教師在面對課程思政的教學改革時，顯得束手無策，無法有效地引導研究生參與，缺乏相關的教學策略和方法。另外，由于研究生更注重學科專業層次的探究，通常誤認為思政屬于浮于表面的教育元素，對于如何在思政方面進行深入探究缺乏足夠的認識。由于缺乏教師的引導和相關培訓，使得研究生缺乏深入探究的技能和方法，對課程思政教學改革的主動參與能力不足。

（三）管理評價機制不完善

在教育改革中，很多高校在實施過程中缺乏統一的標準和評價機制，導致各校、各教師在實施研究生課程思政時各自其是，缺乏規范性。雖然自上而下推進課程思政教學改革，但管理體制并不健全，相關人員的職責范圍和權限劃分不清晰，在推進改革的過程中出現了混亂和無序。研究生課程思政缺乏統一的實施標準，不同高校和教師在實施過程中各行其是，缺乏規范性，難以形成統一的思政教育體系。并且，研究生課程思政的評價主要關注報表、報告和各種量化數據，而忽視了改革過程中的管理和實效評價，評價機制不全面、不科學，影響了研究生課程思政教學的質量和效果，為此需要加強管理體制建設、制訂相應標準和建立健全評價機制。

三、高校研究生課程思政建設的路徑

（一）明確研究生課程思政教育目標

新時代，深入學習和深刻領悟習近平新時代中國特色社會主義思想是研究生思政教育的重要內容。習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義的時代精華，是中國共產黨集體智慧的結晶，對研究生深刻領悟馬克思主義，堅持中國特色社會主義信仰至關重要。[5]為實現這一總目標，研究生思政教育通過思政課程和課程思政兩個渠道來實現，確保兩者同向同行，形成協同效應，其并非簡單地通過專業課程取代思政課程，而是充分發揮學科專業課堂教學的教育引領作用，遵循思政教育目標要求，科學設計課程思政教學改革方案。在這一過程中，協同效應的關鍵在于兩者的有機結合。首先，思政課程與專業課程不是割裂的，而是通過貫穿整個研究生學習生涯，深度融入專業課程，將思政元素有機地滲透到學科專業知識中，既不會使研究生受到思政課程的壓迫，也不會使專業課程失去學科性。其次，課程思政要科學設計，以確保思政教育的元素能夠與學科專業知識有效結合。教師要有計劃地確定如何將思政元素引入課程內容，如何通過專業課程引導研究生進行思政思維的培養。同時還需要關注研究生的實際需求和專業特點，量身定制課程思政的改革方案，確保研究生思政教育在學科專業領域得到全面推進。通過思政課程和課程思政的相互滲透，使研究生不僅在專業領域中獲得扎實的學科知識，更能夠在思想政治理論方面有更深層次的認識。

為了確保研究生思政教育在學科專業領域得到全面推進，需要以研究生的學科專業特點和思政教育目標為依托，有針對性地設計和調整課程。通過制訂課堂教學計劃，明確課程中融入的思政要點，科學設計思政內容，找準思政教育元素與學科專業知識的結合點，實施高效可行的教學方式。在研究生的教育中，應強調對創新能力的培養。研究生作為高層次的專業人才，除了需要掌握扎實的專業知識，還需要在學科領域中具備創新思維和獨立研究的能力。思政教育的目標應當關注培養研究生的創新精神，引導他們在學術領域中追求真理、勇攀科學高峰，形成對新事物的敏感性和判斷力。這一層面的思政目標不僅體現在研究生的學科專業課程中，更需要在整個研究生教育體系中貫穿始終。通過充實思政內容，使其既服務于學科專業知識的學習，又有利于培養研究生的創新能力。在實際教學中，研究生課程思政教育需要借鑒并運用現代教育技術手段，以促進更加靈活和個性化的學習過程。教師可以通過在線平臺、教育應用軟件等方式，提供豐富的學習資源和交流平臺，以滿足研究生自主學習的需求。同時可以采用項目式教學、案例教學等方法，引導研究生在實際問題中運用所學知識，培養解決實際問題的能力。

（二）提升教師思想政治教育水平

高校應結合主題教育和黨史學習，提升教師理論水平和政治素養，推動研究生課程思政教育更好地服務于高等教育的育人目標。黨的十九大報告中，習近平總書記明確提出要在全黨開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，[6]這一舉措旨在通過教育活動武裝黨員的頭腦，使全黨更加自覺地為實現新時代黨的歷史使命而不懈奮斗。主題教育的目的在于引導黨員深刻領會和踐行習近平新時代中國特色社會主義思想，理解并貫徹黨中央的大政方針。教師作為社會主義事業的引領者，積極參與主題教育，深入地理解和把握黨的核心理論，從而更好地引導研究生，也有助于教師在課程思政中更好地傳遞黨的理念，激發研究生的責任感和使命感。在此過程中，深入探討主題教育內容，讓教師更全面地理解習近平新時代中國特色社會主義思想的精髓，進而在課程中更有針對性地引導研究生進行思政教育，以激發教師的愛國熱情和對中國特色社會主義的堅定信仰，使其更具有使命感和責任感。

百年黨史是中國共產黨堅定理想信念的生動寫照，是一部奮斗史和創業史的壯麗史詩。黨的歷史既是對中國共產黨的追溯，也是對理想信念的深刻反思。將黨史學習與立德樹人相結合，將黨史學習教育融入課程體系和內容之中，旨在通過歷史的鏡鑒，為教育者和學生構建堅實的思想基礎，推動理論學習和思政教育更好地融合。黨史的寶貴經驗為今天的教育事業提供了豐富的養料。在專業教學中融入黨史學習教育，引導研究生深入學習黨史，使他們深刻了解黨的歷史使命，悟透黨的理念，堅守黨的信仰。[7]并借助黨史，以黨的創業史為藍本，激勵研究生樹立正確的人生觀和價值觀。此外，教師還可以引入一些紅色資源，使思政內容生動有趣，真實地反映中國共產黨百年來在中國社會發展中發揮的獨特作用，從而加深研究生對思政內容的認識與理解，為他們提供更具深度的學習體驗，激發他們為中華民族的偉大復興而努力奮斗的志向。

（三）建立健全課程思政質量評價體系

在高校研究生課程思政建設過程中，建立健全的課程思政質量評價體系是保障思政教育穩步發展的關鍵，以此全面把握課程思政的質量狀況，實現對教育目標的科學評估，推動研究生培養工作朝著更為科學、規范和有效的方向發展。

其一，建立健全的課程思政質量評價體系需要明確評價目標。高校研究生階段的課程思政旨在通過專業知識和思想政治理論知識的有機結合，培養研究生創新能力和社會責任感，促使其全面發展。因此，評價體系應涵蓋多個方面，包括研究生的學科專業水平、思想政治理論修養、創新能力等。

其二，評價體系的建立需要考慮課程思政的具體特點和實際需求。課程思政不同于傳統教學模式，更強調學科知識與思想政治理論的融合，因此評價體系應突出這一特色。例如，可以設立專門的評價指標，用于衡量課程設計中學科知識和思政要素的有機融合程度，以及研究生在實際問題解決中所表現出的思政素養。

其三，評價體系的建立需要綜合運用定性和定量的方法。定性評價可以通過教學觀察、案例分析、學術研究等手段，深入了解教學過程中的思政效果。而定量評價則可以采用問卷調查、學術成績等方式，量化評估研究生在課程思政中的整體表現。

其四，評價體系的建立還需要考慮到內外部評價的結合。內部評價由學校內部開展，如教師、學生和管理層的評價等，從而發現和解決內在問題。外部評價可以通過引入專業評估機構、行業專家等外部力量，提供獨立、客觀的評價意見，增強評價的公正性和權威性。

其五，建立健全的課程思政質量評價體系需要建立長效的監測和改進機制。通過定期組織評價活動，跟蹤研究生在思政教育中的表現，及時發現問題并提出改進建議。同時，建立改進機制，通過評價的反饋信息，不斷優化課程設計、改進教學方法，確保評價體系的科學性和實用性。

參考文獻：

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