“三全育人”理念下導師科研團隊參與德育教育路徑探索

劉姝 楊光 侯曉月 房耀維

摘要：近年來，研究生招生規(guī)模的持續(xù)增長，如何培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞难芯可蔀檠芯可逃惹行枰芯康恼n題。“三全育人”機制是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，德育教育是“三全育人”教育工作的核心。本文在“三全育人”理念對落實導師“第一責任人”進行德育教育的現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，剖析導師所在科研團隊全員參與德育教育的作用，探討科研團隊全員參與研究生德育教育實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；導師團隊；德育教育

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.22.102

0引言

“三全育人”：即全員育人、全程育人、全方位育人，是2017年中共中央、國務院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全程全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。為推動“三全育人”綜合改革，教育部2018開展“三全育人”綜合改革試點工作，圍繞立德樹人根本任務，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過試點，形成了有效資源向育人環(huán)節(jié)聚集、政策導向育人環(huán)節(jié)傾斜、教師精力向育人環(huán)節(jié)匯聚的生動局面。這些試點主體尚是本科教育，但是對研究生教育的改革實踐有較好的借鑒作用。

研究生教育承擔著高層次人才培養(yǎng)使命，是建設社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命的基石。對于研究生培養(yǎng)而言，導師更是具有特別的重要性，是學生成長的重要引路人，是立德樹人的根本所在。教育部發(fā)布研究生導師“八條準則”，明確指出導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人。目前，科研團隊是高等學校教學科研主要力量。開展導師所在團隊全員對研究生進行“三全育人”理念下的德育教育研究，對于推動導師深度參與研究生思想政治教育的體制機制，提升“立德樹人”育人水平，有重要意義。

1“三全育人”理念對落實導師“第一責任人”進行德育教育現(xiàn)狀和存在問題

1.1“三全育人”理念對落實導師“第一責任人”進行德育教育現(xiàn)狀

“三全育人”理念在研究生教育中的實施和體現(xiàn)要以研究生的顯著特點為依據(jù)。研究生同本科生相比，具有以下三點重要不同。一是在履歷方面更加豐富，且差別更大。研究生經(jīng)歷了本科階段，部分還有工作經(jīng)歷，造成研究生之間的政治素養(yǎng)、社會認知和外界影響等方面相差較大。二是學習和培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，本科生多數(shù)以班級為集體，進行課程的學習，即使在實習階段，也多數(shù)以班級為集體進行，接觸最多的是班級同學和班主任、輔導員。研究生更多的時間在研究室，分散進行研究。接觸較多的是導師，導師所在的研究團隊，以及實驗室團隊。三是本科生和研究生面臨的壓力不同。研究生往往面臨比本科生更加關(guān)于學業(yè)、就業(yè)、情感、經(jīng)濟等方面的壓力。

基于研究生不同于本科生的以上特點，不同高校，特別是教育部開展的“三全育人”綜合改革試點高校，在研究生“三全育人”具體實施過程中需要針對這些不同進行了針對性的改進。武漢大學自2019年就正式啟動了“研究生導師育人方式創(chuàng)新”項目建設。研究生導師育人方式創(chuàng)新項目建設的重心在于探索和開展創(chuàng)新性，不在于發(fā)表教研論文，以支持研究生導師深化育人方式改革創(chuàng)新，鞏固和強化育人為本的價值取向，實現(xiàn)以點帶面，發(fā)揮示范效應，逐步形成了具有武漢大學特色的導師育人新模式。江蘇大學進行“三全育人”綜合改革研究生導師團隊建設，旨在鼓勵和支持研究生導師以德施教，傾心育人，積極開展育人方式改革探索，加強德育教育，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2“三全育人”理念對落實導師“第一責任人”進行德育教育存在問題

導師對“三全育人”理念下導師“第一責任人”進行德育教育的重要性認識不足。2018年的全國教育大會上，提出了“堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的思想。要求高校要在立德樹人根本任務的統(tǒng)領(lǐng)下，堅持“五育并舉”，實施“三全育人”，提升服務育人的效果，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。黨的十九大報告指出，實現(xiàn)中華民族偉大復興要以建設教育強國為基礎(chǔ)。目前，導師對“三全育人”理念深表認同，但是部分導師對德育教育的重要性認識不足，認為導師的作用主要是對學生進行學術(shù)上的指導，立德樹人可以參與，但是不作為主導，因此難以體現(xiàn)為第一責任人。

“三全育人”理念下導師“第一責任人”進行德育教育的時間難以滿足。在國家全面實施創(chuàng)新驅(qū)動、人才強國戰(zhàn)略背景下，高校作為國家基礎(chǔ)研究、應用研究和技術(shù)創(chuàng)新高地，各大學以至全社會對高校教師的科技創(chuàng)新能力、科研成果產(chǎn)出等都提出了更高要求和更多期待，高校教師正面臨著前所未有的科研創(chuàng)新壓力。特別是對于青年教師的科研考核要求相對嚴苛，使他們的科研壓力相對更大。因此，在高負荷的壓力下，部分研究生導師難以抽出充分的時間對研究生實施“三全育人”理念下導師“第一責任人”的德育教育。

研究生導師缺乏開展思想政治教育工作的經(jīng)驗與技能。教育部于2018年5月開始開展“三全育人”綜合改革試點工作，旨在推動實施高校思想政治工作質(zhì)量提升工程，形成全員全程全方位育人格局，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。各高校都積極申請加入“三全育人”綜合改革試點。部分高校開展了“三全育人”理念下導師“第一責任人”進行德育教育的工作，取得了較好的成效。導師作為“第一責任人”的引導作用，不僅僅體現(xiàn)在對學生的學術(shù)指導上，還應體現(xiàn)在對學生的德育教育上。但是，也出現(xiàn)研究生導師缺乏開展思想政治教育工作的經(jīng)驗與技能，導致德育教育有些心有余而力不足。更值得關(guān)注的是，在疫情沖擊下，研究生導師利用互聯(lián)網(wǎng)進行拓展網(wǎng)絡思想政治教育的場域，開辟研究生思想政治教育工作開展的新路徑的經(jīng)驗和技能也有待提高。

2導師所在科研團隊全員參與增強落實“三全育人”德育教育的優(yōu)勢

首先，團隊人員在德育教育重要性認識方面有積極的相互影響。黨的十八大已經(jīng)將立德樹人作為我國教育事業(yè)的根本任務。自“雙一流”發(fā)展計劃啟動，地方院校的發(fā)展處境更加艱難，為提高地方院校核心競爭力，學科科研團隊已經(jīng)逐漸成為重要的競爭手段。引進德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬牛l(fā)展結(jié)構(gòu)合理且具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W科科研團隊成為必然。因此，對德育教育的重要性認識不足，認為導師的作用主要是對學生進行學術(shù)上的指導的導師數(shù)量逐漸減少。且在科研團隊多數(shù)人都極為重視，積極參與的情況下，對少數(shù)導師有積極的帶動作用，協(xié)同提高德育教育水平。

其次，“三全育人”德育教育時間上的協(xié)同補充。具有團隊精神和合作氛圍是科研團隊良好發(fā)展的基石。科研團隊中，根據(jù)科研、教學任務的不同，不同人員能進行德育教育的時間不同，大家協(xié)同對科研團隊全體研究生進行德育教育，既保障了時間，又真正落實全員育人的理念。合作互助、共同學習、互相激勵的工作氛圍本身就是科研團隊學的發(fā)展目標。因此在“三全育人”德育教育的同時，也提高了團隊人員的德育素養(yǎng)，一舉兩得。

開展思想政治教育工作的經(jīng)驗與技能的融合提升。科研團隊人員對于開展德育教育的經(jīng)驗和技能不同。比如年長者擅長談心談話，潤物無聲，潛移默化潤澤每位研究生的心靈。而年輕者則更傾向于利用網(wǎng)絡資源，特別是在疫情影響和“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下，有較好的優(yōu)勢。團隊人員這種經(jīng)驗與技能的融合，能得到一加一大于二的協(xié)同效應，提高“三全育人”理念下研究生德育教育的水平。

3基于“三全育人”理念所在科研團隊研究生德育教育實現(xiàn)路徑的探索

3.1積極推進研究生課程思政建設

科研團隊和教學團隊是科研創(chuàng)新和研究生培養(yǎng)的兩個重要方面，二者的融合促進對于培養(yǎng)高質(zhì)量人才具有舉足輕重的作用。以科研團隊直接組成教學團隊，進行課程思政建設。科研團隊的研究生選本研究團隊教師的課程較多，因此，在課程學習階段就加強了德育教育。

3.2在科研過程中加強德育教育

在科學研究上，要清楚地認識到科技是第一生產(chǎn)力。雖然我國科技水平突飛猛進，部分科技成果已經(jīng)達到世界領(lǐng)先水平，但是在一些領(lǐng)域“卡脖子”技術(shù)仍然存在。這些“卡脖子”技術(shù)是等不來、靠不來、要不來的，只能靠科研工作者踏踏實實去研究、去攻破。研究生要做到有思想、有目標、敢創(chuàng)新，加強學術(shù)誠信，嚴格遵守學術(shù)規(guī)范，為我國的科技發(fā)展，為“卡脖子”技術(shù)的攻關(guān)貢獻力量。

3.3在實踐、實習過程中加強德育教育

實踐、實習是研究生的培養(yǎng)重要階段。研究生經(jīng)實踐培訓后，專業(yè)實踐能力增強。這一階段，研究生不在研究室，因此和導師在空間上有距離。但是對于德育教育不能有距離，要無縫對接。利用帶隊老師多為科研團隊成員，落實“三全育人”理念。針對研究生在實習過程中接觸社會時間增加，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破了空間的局限性，通過微信、QQ等新媒體平臺加強德育教育。

3.4構(gòu)建“聽、看、學、考、創(chuàng)”五位一體德育教育育人模式

在“聽”的方面，要強調(diào)研究生在任何德育教育過程中要認真聽講，入腦入心。在“看”的方面，充分發(fā)揮信息化教學資源，提供影音資料，集中或分散觀看，講理性認識和感性認識融合。在“學”的方面，通過談心談話，檢查研究生學習的結(jié)果，并推動提升自主學習能力；在“考”的方面，注重學習的過程管理，主要是德育教育的考核；在“創(chuàng)”的方面，主要是創(chuàng)造更多的機會進行的德育教育，真正落實“三全育人”理念。

4結(jié)語

總之，百年大計，教育為本；教育為本，德育為先。加強思想政治教育，樹立正確的“三觀”，扣好人生的第一粒扣子，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，進行社會主義現(xiàn)代化強國建設。對于研究生培養(yǎng)而言，導師更是具有特別的重要性，是學生成長的第一責任人，是立德樹人的根本所在。導師所在科研團隊開展“三全育人”理念研究生的德育教育，在加強認識、時間互補、協(xié)同提高等方面具有優(yōu)勢。通過科研團隊研究生德育教育，構(gòu)建研究生德育教育新格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展高層次人次。

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基金項目：江蘇海洋大學校級教學改革課題（YJG202019）

作者簡介：劉姝（1975-），女，漢族，江西南昌人，博士，副教授，研究方向為海洋微生物生物技術(shù)。