小學(xué)語文教學(xué)信息化思考

李紅娟 楊少武

【摘要】“雙減”政策是推動教育公平、提升教育質(zhì)量的重要途徑。隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，運(yùn)用信息技術(shù)開展高效教學(xué)已成為主要發(fā)展趨勢。在小學(xué)語文教學(xué)中，雖然電子課本、多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺及必要軟件工具等信息技術(shù)可以提高教學(xué)效果、豐富教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升課堂學(xué)習(xí)效果，但存在知識量獲取時間成本偏高、課堂容量超越學(xué)生接納度、學(xué)習(xí)途徑有待寬泛化等問題。本文圍繞如何化解上述問題，提出化繁為簡巧備課、主次分明巧教學(xué)、資源整合巧助學(xué)、減負(fù)增趣巧自學(xué)四個路徑，以期推動小學(xué)高年級語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；信息化教育；教學(xué)；提質(zhì)增效

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）24—0074—05

2021年7月，黨中央以“雙減”為“小切口”推動基礎(chǔ)教育“大改革”，并提倡對于重點(diǎn)、難點(diǎn)問題先行試點(diǎn)的工作原則，積極推廣典型經(jīng)驗(yàn)，逐步貫徹落實(shí)。平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)東大街小學(xué)、靜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在落實(shí)“雙減”政策過程中，將教育信息化與教學(xué)深度融合，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行了大量、積極、有益的探索。

一、運(yùn)用信息化開展語文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和人文素養(yǎng)的重要途徑，信息技術(shù)的運(yùn)用既為學(xué)生提供豐富而多樣化的學(xué)習(xí)資源，又為教師提供靈活多樣的教學(xué)手段，同時還可以為小學(xué)語文教學(xué)提供個性化教學(xué)模式[1]。對平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)東大街小學(xué)、靜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師問卷調(diào)查與抽樣研究后發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用廣泛，應(yīng)用方式主要集中在多媒體教學(xué)、電子教材、在線學(xué)習(xí)平臺、智能化教學(xué)、教育游戲、必要的軟件工具、教學(xué)管理七方面，如表1所示。

其中“多媒體教學(xué)、電子教材、在線學(xué)習(xí)平臺、必要的軟件工具”在教學(xué)過程中的應(yīng)用占比55%以上，“智能化教學(xué)、教育游戲、教學(xué)管理”的應(yīng)用占比30%左右。

（一）電子課本的推廣

隨著電子教材的逐漸普及，小學(xué)語文教學(xué)中開始應(yīng)用電子化教材，學(xué)生可以在線瀏覽、學(xué)習(xí)電子課本，同時簡化了紙質(zhì)教材的使用。電子課本具有互動性和交互性的特點(diǎn)，教師可以借助多媒體手段，將文本、聲音、圖像、視頻等多種元素結(jié)合起來，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（二）多媒體教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)是重要的信息化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以通過各種多媒體手段，如動畫、聲音、圖像等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更加直觀、生動的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，極大提高學(xué)生的參與度和互動性。不僅如此，多媒體教學(xué)還有助于擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和視野[2]。多媒體教學(xué)幫助學(xué)生更好地了解歷史文化、藝術(shù)表現(xiàn)形式、地理景觀等知識，拓寬學(xué)生的視野和認(rèn)知領(lǐng)域，增強(qiáng)跨文化交流和理解的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)[3]。

同時，多媒體教學(xué)更是一種有效的小學(xué)語文教學(xué)手段，各種多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地掌握和理解語文知識，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）在線平臺學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為一種流行的教育模式，在小學(xué)語文教育中廣泛應(yīng)用。在線學(xué)習(xí)平臺可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如視頻資源、學(xué)習(xí)筆記、測試卷、教師視頻講解等。這些學(xué)習(xí)資源可滿足學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求，豐富小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在線學(xué)習(xí)平臺具有可供學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制；學(xué)生可在一個自由、無拘束的學(xué)習(xí)環(huán)境中，與其他學(xué)生互動、交流、討論，獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；可以為學(xué)生提供交流和互動的機(jī)會，如隨時提問和回答問題、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，提升學(xué)生的社會交往能力和促進(jìn)個人成長。

由此可見，在線學(xué)習(xí)平臺已成為小學(xué)語文教育信息化的重要途徑，有助于創(chuàng)新教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程具有全方位支持和指導(dǎo)的重要作用。

（四）軟件工具配套

小學(xué)語文教學(xué)中，有很多相關(guān)工具和教學(xué)軟件，如語音合成軟件、語法分析軟件等，可以幫助學(xué)生獲得語文知識，提高語文素養(yǎng)。語音合成軟件可以將文字轉(zhuǎn)化為語音，使學(xué)生能夠聽到正確的語音發(fā)音，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語音知識，同時也能提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。語法分析軟件可以幫助學(xué)生更好地理解語法知識，包括詞語、句子的分析與理解。它可以規(guī)范學(xué)生的語法表達(dá)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。語法分析軟件包括語文分析助手、語法分析器等。字形訓(xùn)練軟件可以幫助學(xué)生加深對于字形結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和理解，從而提高學(xué)生的識字和寫字能力。

總之，不同的軟件工具對小學(xué)語文教育有著不同的作用。教師在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來應(yīng)用合適的軟件工具，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。信息化教學(xué)在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用日趨廣泛，每一種技術(shù)手段都有其特定的優(yōu)勢與劣勢，而且不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格也不相同，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用。

二、運(yùn)用信息化開展語文教學(xué)存在的問題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)逐漸向數(shù)字化、智能化、個性化的方向發(fā)展。然而，在運(yùn)用信息技術(shù)開展小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，仍然存在比較突出的問題。問卷調(diào)查顯示，運(yùn)用信息化開展小學(xué)語文教學(xué)問題主要集中在“耗時太多、課件形式單一、課件制作耗時長、學(xué)生思考時間太短、信息量過大”等方面（見表2）。

（一）篩選知識的時間成本偏高

1.網(wǎng)上篩選資料耗時多。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教育軟件和平臺被研發(fā)出來，這使得小學(xué)語文教育的信息化程度進(jìn)一步提高。但教師們在使用這些教育軟件時，也面臨著知識獲取時間成本偏高的問題。教師需要不斷地瀏覽和篩選出適合自己班級和學(xué)生的教育資源，這不僅浪費(fèi)了大量時間，也增加了教師的工作量。

2.制作過程工作量大。制作教學(xué)資源的過程繁瑣，工作量大。如教師需要制作各種教學(xué)課件、習(xí)題、試卷等資源，這需要消耗大量的時間和精力。

（二）課堂容量超越學(xué)生接納度

信息化的應(yīng)用使得小學(xué)語文教學(xué)不再局限于課堂教學(xué)，教師可向?qū)W生傳遞更多、更豐富的信息。然而，這也帶來課堂容量超越學(xué)生接納度問題。從調(diào)查問卷情況看，560名學(xué)生中，有466名（占83.21%）學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)輔助教學(xué)“內(nèi)容太多，思考時間太少”，這說明課堂教學(xué)容量超越了學(xué)生的接納度，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的需求和情感，將課堂教學(xué)變得更加生動有趣。但是如果教師一味地向?qū)W生灌輸大量的信息，或者使用過于復(fù)雜或難以理解的教育資源，就容易超出學(xué)生的接受范圍。

（三）媒體輔助教學(xué)形式單一

隨著教育信息化的普及，越來越多的老師采用課件教學(xué)。但是，從調(diào)查問卷情況看，560名學(xué)生中，有502名（占89.64%）學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)輔助教學(xué)“課件形式單一，僅限于文字和圖片，缺少新穎感”，這已成為當(dāng)前制約小學(xué)語文課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的一大瓶頸。

三、應(yīng)用信息化開展小學(xué)語文教學(xué)的路徑

構(gòu)建高效課堂需“具體問題具體分析”，小學(xué)語文教學(xué)方法并不是一成不變的，要求結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。小學(xué)生要高效掌握語文基礎(chǔ)知識，奠定堅(jiān)實(shí)的文化底蘊(yùn)，必須實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的信息化，有利于豐富語文教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生課堂參與的熱情，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)的效率[4]。

（一）化繁為簡巧備課

小學(xué)語文教師面臨浩如煙海的語文知識，需要懂得化繁為簡，確定課堂教學(xué)的重心，才能引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)[5]。因此小學(xué)語文教師需要利用信息技術(shù)，提前高質(zhì)量備課，化繁為簡。

比如在講解部編版五年級語文上冊第六課《將相和》內(nèi)容時，教師想要提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生高效掌握本課的核心內(nèi)容，必須懂得利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)化繁為簡的基本目標(biāo)，幫助學(xué)生梳理將相和事件的前因后果。本篇文章是一則歷史故事，學(xué)生要真正讀懂這篇文章，必須從人物角色的特征、故事情節(jié)的論述以及了解歷史背景幾方面出發(fā)，了解戰(zhàn)國時代的歷史，教師可利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精簡，用一頁課件展現(xiàn)出這一歷史背景知識。

靈活應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的化繁為簡，以簡單明了的邏輯方式來講述語文故事，為小學(xué)生掃清理解上的障礙，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此小學(xué)語文教師需要樹立時代眼光，利用新時代的新技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建提供新方法。

（二）主次分明巧教學(xué)

在馬克主義哲學(xué)理論中，矛盾分主次方面，人們想要提高處理問題的能力，必須要分清主次，找準(zhǔn)問題的核心，小學(xué)語文教師在開展高效課堂的活動時，亦是如此。信息技術(shù)雖能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，但教師需要分清教學(xué)的主次，從教學(xué)核心內(nèi)容出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)生的語文水平。

比如，在講解部編版五年級語文上冊第八課《冀中的地道戰(zhàn)》內(nèi)容時，教師可利用信息技術(shù)的檢索功能，找到相關(guān)歷史資料，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解地道戰(zhàn)的基本樣態(tài)。但教師必須分清主次，本課內(nèi)容的核心是贊揚(yáng)中國人民的革命斗爭精神，而不是讓學(xué)生了解地道戰(zhàn)的基本原理，因此，擴(kuò)充的內(nèi)容可以是小學(xué)生課外閱讀的方向，并非課堂教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)語文教師需要刪繁就簡，分清主次，一切圍繞教學(xué)的核心內(nèi)容，才能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解。

歸納和總結(jié)的能力，是語文綜合素養(yǎng)的重要組成部分。教師在開展課堂教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)踐探索，如何從紛繁復(fù)雜的信息中尋找到有用的信息，是考驗(yàn)小學(xué)生語文能力的重要方面。因此小學(xué)語文教師需要分清主次，高效教學(xué)。

（三）資源整合巧助學(xué)

語文知識的學(xué)習(xí)，是一個永無止境的過程。在信息大爆炸的時代，每天都有無數(shù)的資訊產(chǎn)生，學(xué)生應(yīng)懂得根據(jù)自身的需求，實(shí)現(xiàn)資源的整合，才能找到有價值的內(nèi)容。小學(xué)語文教師要構(gòu)建高效課堂，以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，懂得利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源的整合，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在教學(xué)部編版五年級語文上冊第十課《牛郎織女》內(nèi)容時，教師要讓學(xué)生掌握文章基本內(nèi)容，探尋這一歷史神話的精神內(nèi)涵，可以從增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性入手，利用信息技術(shù)，檢索到牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容，采用視頻和圖片多元方式，展現(xiàn)故事的內(nèi)涵，讓學(xué)生體會到課堂教學(xué)的魅力。

知識的整合，是一種基礎(chǔ)性的能力。小學(xué)語文教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，重新梳理語文教材的基本內(nèi)容，從紛繁復(fù)雜的課外內(nèi)容中尋找到有益的部分，擴(kuò)充學(xué)生的視野，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感悟到知識的浩瀚，激發(fā)小學(xué)生知識探索的熱情，為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）減負(fù)增趣巧自學(xué)

小學(xué)語文教師想要構(gòu)建高效課堂，應(yīng)讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識，不僅要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，而且要注重學(xué)習(xí)方法，能實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。“雙減”政策的實(shí)施，其基本目的在于減負(fù)增效，小學(xué)語文教師需要重新審視政策的核心內(nèi)容，將其內(nèi)化為小學(xué)語文信息化建設(shè)的指向標(biāo)。

如在教學(xué)部編版五年級語文上冊第十三課《少年中國說》內(nèi)容時，小學(xué)語文教師想要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生感受到中國少年之蓬勃朝氣，見證祖國繁榮富強(qiáng)的根基，掌握本文的核心思想，就必須充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增趣的基本目標(biāo)。如教師們探尋本篇文章的多元講解方式時，有些教師用激揚(yáng)的朗誦，有些教師通過歷史故事的講解，有些教師用歷史話劇的排練，有些教師組織激揚(yáng)的辯論比賽等等，趣味化的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。因此教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合學(xué)生的客觀需求，思考信息技術(shù)的應(yīng)用方式，采取最合適的教學(xué)模式，讓學(xué)生感知少年中國之心聲，體會少年精神之內(nèi)涵，為自身的發(fā)展指引方向。

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的潮流，具備獨(dú)特的優(yōu)勢，教師應(yīng)認(rèn)識到這一發(fā)展趨勢，懂得利用信息技術(shù)的特征，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增趣的基本目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)不再是一件苦苦求索的過程，而是一種發(fā)掘樂趣、感悟人生的有益探索。

總而言之，語文是中華傳統(tǒng)文化的精髓。在信息化時代的今天，教師要構(gòu)建高質(zhì)、高效課堂，應(yīng)樹立信息化建設(shè)的基本理念，認(rèn)真思考課堂教學(xué)和信息技術(shù)的融合方式，并應(yīng)利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)化繁為簡、分清主次、整合資源、減負(fù)增趣的基本目的，強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐，探索走出一條適宜的路子。

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（本文系2023年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘雙減背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)提質(zhì)增效策略研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2023]GHBZ147）

編輯：宋春宇