初中女生體育課參與度調(diào)查研究

賈剛

【摘要】基于常態(tài)化的初中體育課程教學實際發(fā)現(xiàn)，女生在體育課程中的參與程度較低。文章通過調(diào)查與訪談，分析了初中女生體育課參與程度不理想的原因，提出了初中體育教學的設計與實施路徑，為有效提高初中女生參與體育課程度提供參考。

【關鍵詞】初中；女生；體育課程；參與程度；調(diào)查與分析

【中圖分類號】G633.96【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）24—0102—04

從國內(nèi)來看，自1999年啟動基礎教育課程改革，并于2001年由教育部印發(fā)包括《體育與健康課程標準》在內(nèi)的18個學科課程標準以來，學校體育教育發(fā)展迎來了新的挑戰(zhàn)與機遇，這為體育教育工作者帶來新的思考和變革。尤其在當今世界未有之大變局的背景下頒布的《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年新課標”）指出：“體育與健康教育是實現(xiàn)兒童青少年全面發(fā)展的重要途徑，對于促進學生積極參與體育運動養(yǎng)成健康生活方式健全人格品質(zhì)，提升國民綜合素質(zhì)，推動社會文明進步，建設健康中國和體育強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興具有重要的現(xiàn)實和長遠意義。”[1]初中體育課“以身體練習為主要手段，以發(fā)展學生核心素養(yǎng)和增進學生身心健康為主要目的，是學校教育的重要組成部分，對促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有非常重要的價值”[2]。

在參與體育課堂教學及參加體育鍛煉方面，雖然有研究表明我國約有86%的學生能夠不同程度地參加課外體育活動，這與我國對于校內(nèi)外體育活動的重視有著直接聯(lián)系。但同時也有研究指出，我國學生參加課外體育活動的強度和次數(shù)明顯不足，雙休日參加課外體育活動的人更少，而學生群體中的女生能夠參加體育活動的更是屈指可數(shù)。從筆者所在學校的體育教學實際來看，雖然體育教師對體育教學的內(nèi)容與節(jié)奏安排得比較緊湊，但還是會有一部分女生在旁邊看男生的表演或者坐在大樹下聊天，成了體育課堂的“邊緣人”。

基于以上認識，本研究通過問卷調(diào)查、查閱文獻、觀察等方法對定西市S學校（以下簡稱S學校）的初中女生體育課參與程度進行了調(diào)查研究。

一、初中女生體育課參與程度的調(diào)查與分析

（一）S學校初中女生體育課參與現(xiàn)狀

以定西市S學校的初中女生為研究對象，發(fā)放問卷600份，收回584份，收回率97.3%。通過數(shù)據(jù)整理，得到有效問卷562份，有效率93.7%。通過對問卷數(shù)據(jù)的整理發(fā)現(xiàn)，在涉及學生對體育課的直觀感受時，只有15%的女生表示喜歡體育課，65%的女生表示表示對體育課一般，20%的女生表示不喜歡體育課（見表1）。

在體育課參與性的相關調(diào)查中，筆者初步設計了可能影響初中女生體育課參與程度的問題。通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，愿意與教師接觸的女生占30%、無所謂的占60%、不愿意接觸的占10%。做動作怕男生笑的女生占58%、無所謂的占29%、不怕笑的占13%。認為體育對健康有幫助的女生占26%、無所謂的占38%、不認為的占36%。有體育成功感的女生占25%、無所謂的占65%、沒有成功感的占16%。認為影響文化課成績的女生占32%、無所謂的占56%、不影響的占12%（見表2）。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分女生由于受害怕做體育動作被男生恥笑、做體育活動又臟又累、身體過胖等因素的影響，對體育課缺乏足夠的信心。另外還有一定比例的女生認為體育教師過于嚴肅甚至比較粗魯，體育教學內(nèi)容單一守舊，體育課堂缺乏生機。

（二）初中女生體育課參與現(xiàn)狀之原因分析

1.學生的主觀因素。（1）學生普遍缺乏對體育課程的正確認識。就目前的學校教育現(xiàn)狀而言，大多數(shù)學生及家長最注重的是文化課的學習及其結果。對學生而言，上體育課“既可能是迫于紀律的壓力，或是為了從緊張的文化課學習中得到暫時的放松和解脫”，但更多的是受限于學校的課程安排。這一現(xiàn)象在女生這一群體表現(xiàn)得尤為明顯。

（2）生理因素。女生在初中階段是進入青春期的關鍵時期，大部分女生有“不了解月經(jīng)期知識、體形改變、體重增加、臀部變大、皮下脂肪增多、重心低等生理特征”[3]。在運動能力方面，“女生的速度、力量、耐力等方面均較男生弱”[4]，往往導致在體育課堂中不敢做動作，或?qū)ν瓿蓜幼魅狈π判模M而造成參與體育活動的積極性大大降低。

（3）心理因素。“在中學階段，不管是內(nèi)向型或者外向型的女生，都不同程度地存在著膽小、害羞、愛美、怕臟、自尊心強等心理特點”。這一時期的多數(shù)女生表現(xiàn)出好靜少動的行為特點，影響了體育課程活動的參與程度。

（4）體育基礎素質(zhì)的差異。體育素質(zhì)的差異是長期以來影響女生體育課參與程度的重要因素之一。在調(diào)查中我們了解到，S學校的初中女生有三分之二來自農(nóng)村不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)。從體育教學的日常測評來看，大部分女生存在體育基礎素質(zhì)不高的情況，導致其對體育學習成就感不足。

2.體育教學本身存在的問題。（1）體育教學的內(nèi)容安排不合理。體育教學的內(nèi)容安排不合理主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容的重復出現(xiàn)、教學指向過于關注中考的大量機械化訓練等方面。例如在S學校當前的初中體育教學中，蹲踞式起跑的內(nèi)容幾乎貫穿整個義務教育過程的始終。此外，由于體育課程在中考中計算每一位學生的實際成績，因此除S學校之外的所有學校都會在體育課上集中訓練學生的考試能力，而這種機械化的訓練勢必會導致學生，尤其是體育基礎素質(zhì)較為低下的女生難以對體育課程產(chǎn)生學習熱情。

（2）體育教學方式方法單一。從小學到初中，大部分體育教師的教學方法相似，甚至教師在不同年級針對不同的學習內(nèi)容也會采用缺乏技術與實踐水平的教學方式，這使學生對體育課程產(chǎn)生厭學心理，最終形成惡性循環(huán)。

（3）教師在教學中缺乏自主性和探究性。體育課程的教學實踐歸根結底是一個教育過程，具有目的性和計劃性，要充分考慮“為什么教”“教什么”“誰來教”“怎么教”“在哪里教”等問題。在教師未明確教學目標與教學內(nèi)容的前提下，學生會思考學習內(nèi)容的實用性，當?shù)贸鰧W習與實踐無法平衡的結論后，學生的學習動機明顯不足，進而產(chǎn)生厭學情緒。

3.社會因素。（1）升學率。社會對學校的評價要求是升學率越高越好，而體育中考成績是被廣大師生及家長視為關乎升學率的重要部分。尤其當學生處于“社會、學校、家庭的多重壓力下”[5]，除了文化課程的學習和中考規(guī)定的體育考試項目的“鍛煉”，參加其他體育項目鍛煉勢必成了“浪費時間”。

（2）家庭環(huán)境。隨著社會的發(fā)展，大多數(shù)學生被嬌生慣養(yǎng)，意志力不強，對體育課的“苦”與“累”吃不消，這種情況在女生群體中表現(xiàn)更為明顯。

二、初中體育教學的設計與實施路徑

（一）挖掘體育課程中蘊含的德育思想

在體育教學實踐中，教師首先要積極做好女生的思想工作，幫助他們改變由于傳統(tǒng)觀念而導致的認識誤區(qū)。在此基礎上，充分挖掘體育課程中蘊含的德育內(nèi)容，并聯(lián)系學生的生活與學習實際，引導學生從體育的視角建立審美情趣，鍛煉健康體魄，培養(yǎng)意志品質(zhì)，最終形成科學的生活方式[6]。

（二）營造輕松活潑的課堂氛圍

在體育教學中，教師需注重營造輕松活潑的體育課堂氛圍，大力提高女生的體育意識。可用積極鼓勵的暗示性評價語言，激發(fā)女生的興趣和求知欲，培養(yǎng)女生的自信心，調(diào)動女生參與體育教學活動的積極性。

（三）建立良好的師生關系

一方面，教師應依據(jù)初中女生實際學情，既考慮學習動機強的學生在課堂上的學習狀態(tài)與節(jié)奏，還要重點關注學習動機低下學生的情緒變化，且在教學實踐中盡可能使學生能夠擁有較為平和的心理狀態(tài)，既能保持愉快、積極上進的心情，又能夠接受自己學習成果的不理想[7]。另一方面，教師的語言、行為及情緒對學生的影響極大，因此，在體育教學實踐中，教師須從主觀角度出發(fā)調(diào)控自己的情緒，要以積極樂觀的態(tài)度對待學生。

（四）切實提升體育教育教學水平

教師應該樹立終身學習的理念，不斷地提升自己的專業(yè)水平，持續(xù)接收新的文化知識。從教育教學理論的角度來看，體育教師提升教育教學水平應從講授、提問、課堂組織策略、動作示范與演示、運動游戲與競賽、課堂管理、激發(fā)學習動機等方面進行綜合學習、研究與實踐[8]。從S學校來看，教師教授學生相關的體育知識不能僅限于教材規(guī)定的，或者是考試內(nèi)容等單一的教學內(nèi)容，應適當引進一些鮮活的資料，傳遞一些新科技信息，增加體育教學的“磁性”，以吸引學生[9]。

基于以上認識，筆者認為，在課堂教學實踐中，“教師的講解要形象生動，示范要輕松優(yōu)美，使學生聽了情趣盎然，看了躍躍欲試”[10]。為防止教學內(nèi)容長期單一守舊，體育教師應“不斷吸取本學科的新鮮血液，多積累一些資料，以便在教學中不斷推出新的學習內(nèi)容”[11]，改變女生對體育課“枯燥、缺乏生機”的認識。

（五）教師應樹立良好的自身形象，提高自身修養(yǎng)

教師自身首先應該是德智體美勞全面發(fā)展的人，應積極主動地樹立自身良好的形象，并切實提高自身的修養(yǎng)。換言之，品德高尚的教師既能使學生體會到榜樣的力量，更能拉近學生與教師的心理距離，有助于良好師生關系的建立和學生的成長發(fā)展。學生不喜歡上體育課的原因是多方面，既包括“學校體育教學中存在的教學內(nèi)容的問題、教師教學方式方法的問題、教學條件的問題”等[12]，又包括學生個人方面的問題，還包括社會層面對體育課程的認識問題。特別是女生到了初中階段，“由于生理、心理等方面的特殊情況，在體育活動中的惰性更加明顯”[13]，部分學生對體育課持消極態(tài)度。在體育教學中，也經(jīng)常會遇到部分女生以生理期為由而不參于體育活動的情況，教師就要特別關注這部分學生，加以正確的引導，以培養(yǎng)她們的興趣。

從教師開展教學設計的角度來看，教師須在提高自身職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的基礎上，打破傳統(tǒng)觀念，基于課程標準和教學內(nèi)容準確分析學生學情，以學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展為指向，認真做好課程的設計與實施，大膽創(chuàng)新，關注學生，科學合理地開展體育課程的教—學—評。

從學校實際來看，定西市S學校由于其所處位置的獨特性以及學生自身條件的特殊性，無論是學校還是班主任及體育教師都應該認識到，學生對體育課程興趣的提升以及最終學習成果的優(yōu)化非一人之力而可為，也非一時之功而可成。正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，可以說學生的全面發(fā)展勢必需要體育課程參與其中，而任何一門課程要真正發(fā)揮其自身的教育價值，就需要學校、教師、學生及社會與家庭共同參與，應由班主任及科任教師為主導，綜合探究符合學生發(fā)展的教學方式。如此一來，才有可能從根本上改變初中生，尤其是女生群體對體育課程參與程度不理想之現(xiàn)狀。

參考文獻

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（本文系2023年度定西市“十四五”教育科學規(guī)劃課題“初中女生體育課參與性的調(diào)查研究”的研究成果，課題立項號：DX[2023]JKS0381）

編輯：王金梅