小學音樂教學中節奏感的培養策略探尋

【摘 要】新課程改革背景下，節奏感培養已成為小學音樂課堂上一項重要的教學內容。本文以小學音樂教學中節奏感的培養策略為題展開論述。

【關鍵詞】小學音樂教學 新課程改革 節奏感 培養策略

近年來，由素質教育、核心素養領銜的教學統整改革持續深入，小學音樂成為了新課改背景下發展學生綜合素養的重要學科。基于學科核心素養培養的教改要求，小學音樂教師應積極革新思想，明確音樂核心素養的具體指向，對應音樂核心素養的內容完善教學設計。而節奏感作為音樂學習的重要組成部分，自然也是融合各項新課程目標的重要載體。

一、小學音樂教學培養學生的節奏感需要關注的“點”

1.樹立新的音樂教學理念。

一直以來，在傳統教育理念的影響下，音樂學科不僅課時數無法得到保障，且大部分的小學音樂教師只是延續應試教育視角下以教師為主導、以語言為載體、以教材為核心的“灌輸式”或“填鴨式”教學，這樣的教學方式并不符合新課改中的以詞曲研究為路徑，以“聽”“唱”方式深度體會音樂作品的思想感情、人文精神等內涵，也無法實現培養學生音樂核心素養的課程目標。由此可知，在小學音樂課堂上要想培養學生的節奏感，就必須革新思想，樹立新的音樂教學理念。

2.發掘更多節奏感鮮明的課程內容。

小學音樂課堂上，教學曲目的選擇對教學課程目標的落實情況有著直接影響。教師應在樹立新音樂教學理念的同時結合音樂核心素養的具體指向，發掘更多與新課程目標和教學任務保持足夠契合度的教學曲目。故而，面對節奏感培養的教學目標，在開展實踐教學活動前，教師應從教材、互聯網和課外書中搜尋更多符合小學生認知，貼合其年齡喜好，節奏鮮明的曲目，而不是僅憑教材里一些穿插著星點結構變化的內容來培養學生的節奏感。

3.創新課堂教學模式與方法。

大部分的教師都已經投入到以培養學生的音樂核心素養為第一要務的教改研究工作中，但依然存在落后且單一的教學方法。如在教學中采用敲桌子之類的方式來展示節奏的變化，導致音樂節奏感培養的效果大打折扣。想要更好地培養學生的節奏感，就要綜合教學曲目、學生的興趣愛好、理解和接受能力等要素，創新課堂教學模式與方法。

4.注意同步增強學生審美能力。

從藝術欣賞的角度來說，音樂作品中節奏的變化展現的是音樂這一藝術形式別樣的美。以往，大多數小學音樂教師致力于引導學生從整體角度品味歌曲的美，雖然這一點隨著新課程改革的持續推進有所改觀，但局限于研究歌詞美，音調變化美，而節奏感并不在此列。因此，基于培養學生節奏感的要求，除要注意上述三點外，更重要的是要同步增強學生審美和鑒美的能力。

二、小學音樂課堂上培養學生節奏感的有效策略淺析

1.完善教學內容，提升節奏感教學占比。

事實上，節奏感在一定程度上等同于感知能力、審美能力，是提升音樂學習成效，發展學生音樂核心素養的重要保障。因此，作為教師不僅要明確音樂核心素養的具體指向，同時還要重新定義節奏感教學的重要作用。在制訂教學計劃和教學實踐時要注意節奏感培養內容的教學占比，確保學生可以迅速“聽懂”，感受音樂作品的美，以提升課堂教學效果，增強其對音樂作品深層內涵的理解，助力其學識、思維、能力、身心的全面發展。

2.創新節奏感培養方式，提升課堂教學效率和質量。

為了更好地激發學生的學習自主性，使其能積極思考、深度探究，教師必須創新課堂教學模式和方法以培養節奏感。

（1）借助樂器來培養節奏感。

樂器作為音樂課堂上必不可少的教具，所演奏出的音樂能夠較好地吸引學生的注意，且樂器本身的外形也有足夠的吸引力。因此，在課堂上，教師可以基于學生對樂器的好奇，借助樂器來促使學生對節奏教學產生興趣。之后，利用不同樂器演奏音樂，讓學生感知不同歌曲的節奏，使他們更高效地分辨和掌握歌曲的節奏。

在小學低段音樂教材中，學生會先后接觸三角鐵、鈴鼓、木魚、雙響筒、堂鼓和鈸等樂器，這些樂器外形奇特，而演奏出的音樂又各有特點。因此，在實踐教學活動中，教師要提前準備好這些樂器，選擇這些樂器演奏的曲目要符合學生的年齡和音樂能力，且要節奏感強的，讓學生品味其節奏變化，并鼓勵學生運用所學的樂器將自己通過觀察或聆聽時所感受到的節奏變化表現出來，同時開展系統性的節奏感訓練，從而培養學生的節奏感。

（2）依托信息技術和實際生活培養節奏感。

就小學生的思維方式、認知習慣、理解和接受能力而言，在有限的時間內，面對相對陌生的音樂曲目，無法更清晰、全面地分辨教學曲目中節奏的變化，致使課堂上節奏感的培養效果大打折扣。因此，在培養學生的節奏感時，教師可以基于小學生已有的生活經歷或體驗，依托信息技術手段，充分利用生活中的素材開展教學活動。

以《快樂的一天》這首歌的課堂教學活動為例，為了更好地培養學生的節奏感，教師可以通過播放學生一天中所聽到的各種聲音來開展實踐教學，如鳥鳴聲、洗漱時的流水聲、車輪旋轉的沙沙聲、上下課的鈴聲等，作為培養學生節奏感的生活化素材。而這樣引入生活中的聲音來培養節奏感的教學方式也會讓學生對聲音越發的敏感，從而主動去尋找生活中的聲音，并根據生活中聲音里節奏的變化而主動地“打拍子”，由此節奏感便會獲得顯著提升。

（3）豐富肢體動作培養節奏感。

在教學實踐中，不少教育工作者發現，在課堂教學的過程中，若學生遇到困難或享受快樂時，就會通過各式各樣的動作表現出來，且基于個體差異，動作表現又各不同。基于這一點，教師可以在原有的拍手、跺腳等來表現音樂節奏變換的基礎上豐富肢體動作，如扭動腰身，晃動物品等來表現音樂節奏的變化，通過不間斷地練習將這些動作轉化成一種習慣，以此來增強學生對節奏的感受和表現力。

例如，在學習《嘀哩嘀哩》這首音樂曲目時，為了更好地幫助學生聽出歌曲中的強拍和弱拍，教師可以鼓勵學生利用不同的肢體動作來展示該曲目中節奏的變化，如用擊掌的方式來打節拍，但要用變化的方式來表現拍子的強弱，弱拍輕擊或半擊，強拍用力且果斷，讓學生更好地感受歌曲中節奏的變化。基于小學生的音樂水平，亦可選擇節奏感強的兒歌來引導學生自編律動動作，隨著節奏的變化做出簡單的身體動作，表達自己對音樂的理解，傳遞音樂的情感。

3.組織課外音樂鑒賞活動，增強學生的審美能力。

雖然隨著新課程改革的持續深入，新編小學音樂教材中收錄了更多蘊含著豐富思想、情感、人文精神等深層內涵的音樂曲目，但從節奏變化的角度，以及小學生認知習慣、理解和接受能力而言，不少學生無法在聆聽音樂的過程中更好地分辨節奏的變化。基于這一點，在以教材為基礎開展實踐教學的基礎上，還可以通過互聯網、課外工具書選擇同類型體裁的音樂曲目，促使學生接觸更多的音樂作品，開展系統化的節奏感體驗訓練，增強學生的審美和鑒美能力。

綜上所述，小學音樂教師應在明確需要注意的“點”的基礎上，積極革新思想，提高節奏感教學的占比，創新教學方法，精選教學素材，唯有如此，才能落實該課程目標，增強學生對節奏感的感受和表達能力。

參考文獻

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