音樂游戲在小學音樂教學中的應用分析

叢小丹

【摘 要】小學生年齡較小，具有活潑好動、注意力不集中等特點，在課堂學習過程中，經常會被其他事物所吸引，導致課堂教學效率偏低。而音樂教學不僅能緩解小學生緊張的學習壓力，還能培養他們良好的音樂氣質等。這樣教師在教學的過程中，就應該借助音樂游戲來豐富課堂教學內容，并營造良好的課堂教學氛圍，以激發小學生參與音樂游戲的積極性和主動性，通過寓教于樂的教學手段，來提升他們的音樂綜合素養。現本文從音樂游戲在小學音樂教學中的重要意義和實際應用等兩個方面入手，就小學音樂課堂教學效率的提升提出了自身淺薄的看法，以為教學貢獻一份力量。

【關鍵詞】小學音樂;音樂游戲;教學策略

隨著新課改的不斷實施，小學音樂課程中的游戲教學是以小學生的學習興趣和心理特征為基礎的，并采取了趣味性、參與性等與課程教學內容有關的游戲形式，這能使課堂教學內容更加生動有趣，有利于小學生對音樂課程產生深深的喜愛之情。為此，教師在小學音樂課程教學的過程中，應該樹立以小學生為本的教學理念，把課堂教學活動交還到小學生手中，并采取他們喜聞樂見的游戲形式，從而更好地為小學生服務，使他們能夠感受到音樂課程的強大魅力。

一、音樂游戲在小學音樂教學中的重要意義

1.培養小學生的學習興趣

小學生的自控力較差，而且缺乏耐性和毅力，常常表現出三分鐘熱度，課堂四十五分鐘的學習時間并不能完全利用起來。教師應該善于借助音樂游戲來吸引小學生的學習興趣，以充分調動起他們學習的積極性，從而挖掘出小學生的潛力。當然，教師所采取的教學游戲應該是小學生熟悉的，與他們的實際生活密切相關的，這能消除小學生的陌生感，使他們參與游戲的熱情更加高漲，從而促進他們的全面發展。總之，小學生正處于啟蒙階段，對音樂知識還沒有正確的認識，學習的方向性不夠明確，這樣教師在教學的過程中，就應該積極革新音樂游戲內容和形式，從而使小學生的學習興趣更加持續，音樂素養也不斷得到提升。

2.緩和緊張的課堂氣氛

音樂是一門典型的藝術學科，具有較強的表現力和感染力，教師可以通過歌曲、舞蹈等形式對音樂教學內容進行展示，這能在一定程度上緩和緊張的課堂教學氣氛。現階段，由于小學生愛玩愛鬧，音樂游戲對他們有著較強的吸引力，而且在參與音樂游戲的過程中，小學生會處于放松的心理狀態下，也更愿意與同伴和教師等進行溝通以及情感交流，這能促使小學生意識到他人的長處和自身的不足，有利于他們掌握更多的音樂知識。總之，多樣化的游戲活動能使小學生的心情愉悅，課堂教學氣氛輕松自如，小學生的學習熱情和創造力自然也會更加高漲。

3.陶冶小學生的音樂情操

在現階段的教學中，小學生對音樂知識的記憶僅停留在表面，并不能深層次的理解和掌握樂理知識，導致他們無法形成系統的音樂知識體系。而通過音樂游戲教學，能將復雜的音樂知識融入到生動有趣的游戲中，可在一定程度上降低學習的難度，使小學生的音樂水平得到真正的提升。而且，音樂游戲教學還能陶冶小學生的情操，尤其是音樂中的旋律變化和情感抒發等，同時也有助于小學生健康人格的形成。總之，音樂游戲教學能促使小學生在實際生活中，用音樂更好地抒發自身的情感，陶冶音樂情操等，教學效果相對較好。

二、音樂游戲在小學音樂教學中的實際應用

1.合理確定游戲主題

目前小學生接觸到手機、電腦等現代化電子設備的機會比較多，他們會借助這些設備聽一些流行歌曲，并用音樂來表達自己的心情等。因此，教師在教學的過程中，就可借助教材上的音樂內容、實際生活中的各種音樂歌曲等，確定音樂游戲的主題，以使游戲性教學活動成為可能，從而開闊小學生的視野，豐富他們的音樂認知。

例如，在學習蘇教版小學音樂三年級上冊“我的朋友”部分知識時，教學大綱要求小學生走進音樂世界，認識簡譜中的“1，2，3”，并能聽辨“do re mi fa so……”等的相對音高，初步具備一定的樂理知識。這樣教師在教學的過程中，就可根據課程教學的重難點，積極組織以“探索空間”為主題的音樂游戲，即教師準備一個密封的盒子，在里面裝入打擊樂器，讓學生伸手去摸，感受樂器的形狀，并考慮怎樣敲打才能發出最優美的聲音，如何才能出現“do re mi……”的不同音高。小學生在自己動手敲打的過程中，不僅能認識到音樂中的七個小兄弟，即從do到mi，還能幫助他們更好地認識打擊樂器，這能滿足小學生的音樂學習欲望。

總之，貼合教學內容的音樂游戲主題，能使課堂教學達到事半功倍的效果，同時也能更好地滿足小學生的好奇心和求知欲。

2.科學設計游戲內容

小學音樂課程中本來就蘊含著游戲因素，充滿了趣味性，這樣教師在教學的過程中，為了使小學生更好地感知和表現音樂，就應該科學設計游戲內容，以使小學生的主動性更加高漲，游戲教學也更加妙趣橫生。

例如，在蘇教版小學音樂六年級上冊學習《我愛米蘭》部分知識時，這是一首優美動聽的通俗歌曲，表達了教師為培養下一代嘔心瀝血、默默奉獻的精神。這樣教師在設計游戲內容時，就可組織小學生進行角色扮演的音樂游戲，老師的窗前有一盆米蘭，這盆米蘭有什么樣的特點呢？為什么說老師像米蘭呢？有的小學生扮演小小的米蘭花，有的小學生則扮演辛苦工作的教師，同時教師還應鼓勵他們對歌曲進行合理的斷句，然后以分角色的形式進行演唱，這能促使小學生進一步感受到教師的辛苦，使他們掌握敘事類歌曲的基本特點。當然，此后教師還可播放歌曲《媽媽講那過去的事情》，媽媽都給自己講過哪些故事呢？教師可組織以講故事為主的音樂游戲，促使小學生融入到具體的情境中，這更能使他們體會到現代幸福生活的來之不易，有助于小學生自身情感的抒發。

總之，教師所設計的游戲內容應該能激發小學生的審美和情感體驗，并能引導小學生直面音樂，這樣小學生才能與音樂作品進行激烈的情感碰撞，從而激活他們的情感體驗。

3.主動創設游戲情境

小學生的生活閱歷比較淺薄，需要教材上的間接經驗來豐富自身的認知，這樣教師在小學音樂課程教學的過程中，就可主動創設游戲情境，促使小學生產生身臨其境的感覺，從而使他們的注意力更加集中，進一步感受到音樂的美好和魅力。

例如在蘇教版小學音樂二年級下冊學習《十二生肖歌》部分知識時，由于小學生都接觸過小雞、兔子等動物，這樣教師就可借助多媒體創設游戲情境，即借助多媒體的聲音、動畫、視頻等展示與小動物有關的內容，然后給出具體的動物圖片，鼓勵小學生模仿不同小動物的叫聲。當多媒體畫面中出現小狗的照片時，小學生會發出“汪汪”的聲音，仿佛進入到了動物樂園。在這樣的情境渲染下，小學生對十二生肖中的動物有了一個基本的認識，再進行歌曲演唱時，他們的情緒會更加飽滿，創造能力和創新力也能得到同步發展。

總之，情境的創設能給予小學生更多情感體驗的機會，能使他們挖掘出音樂的內涵，對于他們音樂綜合素養的提升是極有好處的。因此，教師應該采取多種手段創設游戲情境，從而讓小學生樂此不疲地玩轉音樂。

綜上所述，愛玩是小學生的天性，音樂游戲能促使小學生自主、愉快地參與到教學中，而且還能充分激發小學生內心的情感，促使他們在玩中掌握更多的音樂知識。這樣教師在教學的過程中，就應該適當的開展音樂游戲，包括確定游戲主題、設計游戲內容、創設游戲情境等，以使小學生真正愛上音樂課程，為音樂教學帶來無限的生機。

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