中華優秀傳統文化融入初中數學的實踐

摘要：中華優秀傳統文化對數學教學極具價值.本研究以人教版數學教材七年級下冊為例，深入探討中華優秀傳統文化融入初中數學的具體載體與途徑.通過分析教材中多個單元的傳統文化元素，發現傳統文化對數學教學有著非常重要的作用，比如激發學生對數學的學習興趣、培養學生對數學知識的探索欲望等.本研究還提出了多樣化的實施策略，比如利用教育技術豐富教學手段、布置數學寫作任務等.

關鍵詞：傳統文化；初中數學；教學策略

1 中華優秀傳統文化融入初中數學的價值

1.1 激發興趣，活化課堂

中華優秀傳統文化元素的引入，為初中數學課堂注入了新的活力.以人教版數學教材七年級下冊第五章第二節“平行線及其判定”為例，教材引入了中國傳統“福”字圖案（如圖1），要求學生觀察圖案，找出其中的平行線，并設計一些類似的圖案.這個過程不僅加深了學生對平行線的理解，更讓學生在探索中感受到了中華優秀傳統文化和數學融合的獨特魅力.同時，“福”字圖案是中國傳統裝飾藝術的重要元素之一，擁有獨特的文化內涵和審美風格，是中華優秀傳統文化不可或缺的一部分，“福”字圖案也反映出中華民族對和諧美好生活的追求和憧憬.這樣的文化元素可以進一步豐富學生的學習體驗，使他們在學習的過程中可以加深對中華優秀傳統文化的理解和欣賞.

1.2 培養品質，提升素養

中華優秀傳統文化融入初中數學教學，不僅提升了學生的邏輯思維和獨立思考能力，更能引導他們樹立正確的三觀.以人教版數學教材七年級下冊第五章第一節“相交線”為例，

教材引入了古人引水灌溉的圖片，思考渠道最短問題（如圖2），不僅展示了古人的智慧，還讓學生感受到了探索與創新的趣味.這樣的故事能夠激勵學生在學習中不斷探索、勇于創新，形成積極向上的學習態度.

1.3 增強認同，傳承文化

在中華優秀傳統文化融入初中數學教學的過程中，學生可以更深入地體驗中華文化的內涵，還可以增強自己的民族自豪感、文化認同感等.這一舉措既延續和推廣了傳統文化，也指引學生建立恰當的文化價值觀.通過這樣的教學方式，每個學生都可以成為一名具有堅定文化自信的新時代青少年，還可以為我國的偉大復興貢獻自己的力量.

2 中華優秀傳統文化融入初中數學的載體與途徑

2.1 經典篇目的智慧與思維

經典篇目包括古代數學名著、經典數學問題等，它們蘊含著古人的智慧與思想，是數學文化的重要組成部分.通過引入這些經典篇目，學生可以深入了解古代數學的發展歷程，領略古人的智慧與才華.同時，這些經典篇目中的數學問題也為學生提供了豐富的思維訓練材料，有助于培養他們的邏輯思維能力和問題解決能力.

2.2 藝術作品的美感與實用性

數學與藝術之間存在著密切的聯系，藝術作品中的許多元素都與數學有著千絲萬縷的聯系.通過欣賞和分析藝術作品中的數學元素，學生可以感受到數學的美感和實用性.例如，在人教版數學教材七年級下冊第八章“二元一次方程組”的閱讀與思考中引入了《九章算術》中的“方程”章（如圖3）.《九章算術》是中華優秀傳統文化的瑰寶，在教材中引入具有對稱性的藝術作品，不僅可以讓學生欣賞傳統作品的美感，還能夠引導學生從數學的角度去分析傳統作品中的數學問題，從而提升數學能力和文化素養.

2.3 歷史故事與民間傳說

歷史故事與民間傳說往往蘊含著深刻的數學原理和思想方法，通過講述這些故事，學生可以在輕松的氛圍中學習數學的重點知識.這些故事和傳說不僅具有趣味性，還能夠幫助學生更好地理解數學概念和原理.通過將這些故事與數學知識相結合，教師可以創造出富有創意的教學情境，讓學生在聽故事的過程中自然而然地掌握數學知識.同時，這些故事能夠激發學生對數學的學習興趣與探索欲望，使他們更加主動地投入到數學學習中去.

3 實施策略

3.1 利用教育技術豐富教學手段

教育技術在教學中的地位越來越重要，在融入中華優秀傳統文化的過程中，教師可以充分利用網絡資源、多媒體等教育技術手段，為學生呈現豐富多樣的傳統文化內容.通過呈現古代數學家的軼事、經典數學難題等，可以讓學生在視覺上得到沖擊，同時增強對傳統文化的直觀感受.在教授過程中，教師利用在線教學平臺，還可以為學生提供更多的學習資源和互動機會，促進他們對傳統文化的深入了解和探索.

3.2 布置數學寫作任務

數學寫作是一種有效的學習方式，可以幫助學生將所學的數學知識與中華優秀傳統文化相結合，形成自己的理解和感悟.教師可以布置與中華優秀傳統文化相關的數學寫作任務，比如分析傳統故事中的數學元素、撰寫古代數學名著的讀后感等.學生通過寫作不僅能夠了解中華優秀傳統文化的精神內涵，還能夠加深對數學基礎知識的理解.在現有的條件下，教師可以考慮組織學生進行作品展示和交流，從而激發學生的學習熱情和創新精神.

3.3 創設單元整體性情境增強學習體驗

在融入中華優秀傳統文化的過程中，教師可以嘗試創設單元整體性情境，將整個單元的學習內容與傳統文化緊密結合起來.例如，可以設計一個以“古代數學文化”為主題的單元，通過一系列相關的學習活動和任務，引導學生分析和探究數學家的故事、經典數學問題、古代數學的發展歷程等方面（如圖4）.

3.4 組織線下數學活動提升實踐能力

在數學領域，除了傳統的課堂教學，教師還可以組織一些與中華優秀傳統文化相關的線下數學活動，如數學競賽、數學文化講座、數學游戲等.這些數學活動可以為學生提供更多的實踐機會，讓他們在親身體驗中感受到中華優秀傳統文化的魅力和數學的實用性.同時，這些數學活動可以增強學生的溝通能力、團結能力，促進學生的全面發展.

4 結語

中華優秀傳統文化融入初中數學的研究是沒有止境的，本研究以人教版數學教材七年級下冊為例，對其進行了深入的探索與分析.本研究旨在將中華優秀傳統文化與初中數學課程相融合，希望通過這個教學模式的實踐與探索，可以喚起學生對數學學習的熱情，并進一步增強學生對中華優秀傳統文化的自豪感和信心.本項研究通過深入探討中國傳統裝飾藝術、古代數學著作等文化元素，并結合教育技術、數學寫作任務等多樣化的教學方法，有效地將中華優秀傳統文化的內涵與初中數學的教學目標緊密結合起來.這種聯系不僅促進了數學教育的文化底蘊傳承，也為教學的創新發展提供了新的路徑.在數學領域中，如果要持續推進這種教學模式，教師一定要不斷嘗試和優化，確保中華優秀傳統文化資源在數學領域中得到高效應用，以便充分展現其在教育領域的獨特價值.

參考文獻：

[1]王穎，高懷舉.初中歷史教學融入中華優秀傳統文化的原則和策略[J].現代教育，2023（7）：45-49.

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