小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探索

摘" 要：詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)單位，學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，只有掌握足夠多的詞匯，才能與他人進(jìn)行有效的溝通和交流。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)要將詞匯融入具體生動(dòng)的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；努力讓學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯有一定的理解，從而學(xué)得好、記得牢；要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡量降低學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難度；要充分利用游戲開展詞匯教學(xué)，注重詞匯教學(xué)的趣味性，提高詞匯教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)效率

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起著舉足輕重的作用。小學(xué)生只有掌握一定數(shù)量的詞匯，才能與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單、有效的英語(yǔ)交流。小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感和態(tài)度，注重提升學(xué)生跨文化交流的意識(shí)。同時(shí)，英語(yǔ)詞匯教學(xué)不應(yīng)囿于詞匯范疇，須在教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題

（一）簡(jiǎn)單、直接的詞語(yǔ)跟讀法抑制學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，有的教師舍不得用更多的時(shí)間分析詞匯，總是一成不變地領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟著讀；等學(xué)生會(huì)讀了，再要求學(xué)生在課后記憶，美其名曰讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)體系，殊不知小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性還不高，簡(jiǎn)單、直接的詞匯跟讀法不僅不能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力，反而還抑制了小學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

（二）死記硬背的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方法消磨學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

部分教師認(rèn)為，很多英語(yǔ)學(xué)得不好的學(xué)生都缺乏死記硬背的精神，不愿經(jīng)歷單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程。誠(chéng)然，死記硬背的方式固然可取，但委實(shí)不值得贊揚(yáng)。英文單詞中，除了少數(shù)需要靠死記硬背外，大多數(shù)單詞還是可以在理解的基礎(chǔ)上記憶的。學(xué)生理解詞語(yǔ)，懂得其構(gòu)詞規(guī)律后，能夠記得快，掌握得牢，從而更有學(xué)習(xí)興趣。比如ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ、ｆｏｏｔｂａｌｌ、ｖｏｌｌｅｙｂａｌｌ三個(gè)單詞分別表示籃球、足球和排球，它們都有ｂａｌｌ（球）的意思。籃球中的ｂａｓｋｅｔ是籃子的意思，足球中的ｆｏｏｔ是腳的意思，排球中的ｖｏｌｌｅｙ是凌空狀態(tài)的意思。學(xué)生理解了三個(gè)單詞各自的構(gòu)成，記憶起來(lái)就容易得多了。

（三）缺乏互動(dòng)限制了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升

自課堂教學(xué)實(shí)施改革以來(lái)，探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)逐漸成為主流；英文詞匯教學(xué)也應(yīng)提倡合作學(xué)習(xí)。然而，仍有一部分教師在詞匯教學(xué)時(shí)采用“滿堂灌”的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞，與學(xué)生之間很少進(jìn)行互動(dòng)，更談不上生生互動(dòng)。其實(shí)，師生、生生間的互動(dòng)對(duì)學(xué)生掌握詞匯很有幫助。如果教學(xué)中，教師有效運(yùn)用“鴻合π６”，讓學(xué)生進(jìn)行單詞連線、單詞識(shí)別、單詞選擇等，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英文詞匯的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英文詞匯的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英文詞匯的能力。如果缺少互動(dòng)，課堂教學(xué)就會(huì)限制小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分，學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的詞匯，才能將其運(yùn)用于英語(yǔ)句型和英語(yǔ)語(yǔ)法中。

（一）創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境

世界是普遍聯(lián)系的，英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也都有或多或少的聯(lián)系。教師創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生循著知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)，準(zhǔn)確把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與應(yīng)用。這能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。詞匯教學(xué)應(yīng)融入具體生動(dòng)的課堂教學(xué)情境中，利用真實(shí)的生活情境加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性；利用游戲情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣；利用朗讀情境，讓學(xué)生從閱讀中把握詞匯的意義。

（二）堅(jiān)持趣味性原則

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)盡量使學(xué)生體會(huì)到詞匯學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，堅(jiān)持趣味性教學(xué)，這樣學(xué)生就能輕松掌握英文詞匯。小學(xué)生天性好動(dòng)，在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以充分挖掘并利用學(xué)生的潛能，帶領(lǐng)學(xué)生用音樂(lè)、歌謠、順口溜、游戲等形式學(xué)習(xí)英文詞匯。比如，在教授ａｎｉｍａｌｓ時(shí)，教師可以編擬一首兒歌：“小鳥ｂｉｒｄ天空飛，小狗ｄｏｇ地上跑，小猴ｍｏｎｋｅｙ樹間跳，熊貓ｐａｎｄａ是國(guó)寶。”兒歌朗朗上口，趣味性強(qiáng)，易于學(xué)生掌握。

（三）注意“量” “質(zhì)”并重

詞匯是語(yǔ)言的生命。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)英文詞匯的積累。英語(yǔ)教師可以借助實(shí)物、掛圖、游戲、英文歌曲等形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并積累詞匯，這樣學(xué)生就能把詞匯記牢。教師應(yīng)開展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生辨其音，觀其形，釋其意。當(dāng)然，在積累詞匯的過(guò)程中，也要重視“質(zhì)”。學(xué)生學(xué)的詞匯越多，單詞間的搭配使用就越豐富，聯(lián)系性和系統(tǒng)性就越強(qiáng)。往往是“量越大”，則“質(zhì)越高”。因此詞匯教學(xué)必須重視詞匯的運(yùn)用，學(xué)生只有經(jīng)常使用，才能得心應(yīng)手。

（四）重視詞匯的應(yīng)用

人們常說(shuō)“拳不離手，曲不離口”。小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的多次反復(fù)應(yīng)用，讓學(xué)生經(jīng)常把學(xué)過(guò)的詞匯拿出來(lái)說(shuō)一說(shuō)、練一練，這樣學(xué)生就會(huì)印象深刻、記憶猶新。

三、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

（一）努力降低學(xué)生背誦和記憶新單詞的難度

１． 利用拼讀規(guī)則。絕大多數(shù)英文單詞都有其拼讀規(guī)律。教師要根據(jù)詞匯的具體情況，教會(huì)學(xué)生記憶單詞的一些方法，讓學(xué)生感知英文單詞的拼讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生單詞拼讀的能力。

比如，根據(jù)不同情況，采用直接拼讀整體感知的方法，以及對(duì)比發(fā)音、歸類等方法掌握詞匯。英語(yǔ)讀音規(guī)則主要體現(xiàn)在五個(gè)元音字母ａ、ｅ、ｉ、ｏ、ｕ及其組合的讀音上。比如“ｉ”的發(fā)音有兩種［ｉ］和［ａｉ］，學(xué)生可以將ｐｉｇ、ｐｉｃｋ、ｂｉｇ和ｋｉｔｅ、ｌｉｋｅ、ｂｉｋｅ分成兩類，并注意其中“ｉ”的發(fā)音，這樣就能熟悉掌握這類單詞。

２． 加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)在呈現(xiàn)新單詞后，讓學(xué)生聽(tīng)清楚讀音，然后選擇一個(gè)接受能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都較強(qiáng)的學(xué)生，模仿發(fā)音，教師與其他學(xué)生則共同點(diǎn)評(píng)該生的發(fā)音，將該單詞最準(zhǔn)確的讀音呈現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)，教師再讓其他學(xué)生讀音。在學(xué)生都能準(zhǔn)確讀出單詞后，教師可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中，表述出該單詞融入的已學(xué)過(guò)的句式；鼓勵(lì)所有學(xué)生從不同角度盡情地展示。同時(shí)在適當(dāng)?shù)那闆r下，教師還可以利用歌曲、兒歌、歌謠等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

３． 深化結(jié)構(gòu)記憶。在講述英文單詞的過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)拆分，深入了解單詞結(jié)構(gòu)，便于理解和記憶。比如單詞ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ，中文意思是黑板，它由兩部分構(gòu)成。其中ｂｌａｃｋ表示黑色的，ｂｏａｒｄ表示木板、布告板，將這兩個(gè)部分連起來(lái)，就組合成新單詞黑板。單詞ｏｒａｎｇｅ的中文意思是橘子、橙色的。學(xué)生記憶該單詞，可以將其分成三部分：ｏ-ｒａｎｇ-ｅ。ｏ表示雞蛋，ｒａｎｇ是“讓”的漢語(yǔ)拼音，ｅ是“鵝”的漢語(yǔ)拼音，連起來(lái)就是“雞蛋讓鵝變成橙色的”。這樣的方式容易讓學(xué)生感到有趣，記憶起來(lái)也方便。

（二）創(chuàng)設(shè)英文詞匯學(xué)習(xí)情境

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠讓學(xué)生迅速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的情感，同時(shí)使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體生動(dòng)，便于學(xué)生接受。為此，英語(yǔ)教師就可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，一篇課文中有四個(gè)新單詞ｄｏｌｌ（洋娃娃）、ｐｕｐｐｅｔ（木偶）、ｋｉｔｅ（風(fēng)箏）、ｐｕｚｚｌｅ（拼圖）等。教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小女孩的房間，房間里有必要的文具用品、生活用品，以及以上四件物品；并通過(guò)句型“Ｗｈａｔ ｃａｎ ｙｏｕ ｓｅｅ？Ｉ ｃａｎ ｓｅｅ...”讓學(xué)生把自己所看到的陳述出來(lái)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答完以后，對(duì)同樣的問(wèn)題，教師還可以讓更多的學(xué)生回答。如此反復(fù)，學(xué)生能答得準(zhǔn)確，記憶深刻。情境教學(xué)能夠改善詞匯的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生有效記憶和靈活運(yùn)用英語(yǔ)詞匯。

（三）運(yùn)用游戲手段學(xué)習(xí)英文詞匯

游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)形式，教師將詞匯學(xué)習(xí)融入游戲中，能夠使詞匯學(xué)習(xí)的方式不再呆板、枯燥和沉悶，小學(xué)生易于接受、理解和記憶。同時(shí)，教師將信息技術(shù)手段運(yùn)用到游戲中，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率等都有非常積極的促進(jìn)作用。

１． 利用游戲呈現(xiàn)新詞匯。詞匯學(xué)習(xí)一般是由音到形，先說(shuō)后寫。呈現(xiàn)詞匯時(shí)，教師可以利用視覺(jué)輔助、聽(tīng)覺(jué)輔助和口與手相配合。教師根據(jù)詞匯特點(diǎn)精心選擇或設(shè)計(jì)游戲，在游戲中呈現(xiàn)新的詞匯，能夠給學(xué)生帶來(lái)驚喜。比如，在講述ａｎｉｍａｌｓ時(shí)，英語(yǔ)教師在課前將動(dòng)物詞匯ｃａｔ、ｄｏｇ、ｐｉｇ、ｄｕｃｋ、ｒａｂｂｉｔ、ｍｏｎｋｅｙ、ｔｉｇｅｒ、ｂｅａｒ、ｃｏｗ等制作成課件。課件呈現(xiàn)了動(dòng)物的形象，并且這些動(dòng)物能夠發(fā)出叫聲或者做出一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)作，然后讀出該動(dòng)物的英語(yǔ)名稱。

再如，教授ｆａｃｅ時(shí)，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生做“擊掌指部位”游戲：一個(gè)學(xué)生說(shuō)鼻子，另一個(gè)學(xué)生迅速指向自己的鼻子；第一個(gè)學(xué)生再用英文說(shuō)出嘴巴、耳朵、眼睛等器官，另一個(gè)學(xué)生繼續(xù)展現(xiàn)上述動(dòng)作，于是ｍｏｕｔｈ、ｅｙｅ、ｎｏｃｅ等都呈現(xiàn)在所有學(xué)生面前。

２． 利用游戲鞏固新詞匯。小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師利用游戲復(fù)習(xí)學(xué)生所學(xué)到的新單詞或詞組，可以起到寓教于樂(lè)的奇效，鞏固詞匯學(xué)習(xí)的效果。鞏固新單詞的游戲形式較多，教師要善于變化、吸引學(xué)生的注意力，以激發(fā)學(xué)生積極參與游戲的興趣。

（１）猜單詞游戲。比如，在講授了ｆｒｕｉｔ后，英語(yǔ)教師在不透明的袋中裝水果，讓學(xué)生猜是什么，用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。于是，學(xué)生學(xué)習(xí)的ｐｅａｒ、ｂａｎａｎａ、ａｐｐｌｅ、ｏｒａｎｇｅ、ｍａｎｇｏ等單詞得到了鞏固。在教授ｃａｒ、ｂｕｓ、ｂｉｋｅ、ｐｌａｎｅ、ｔｒａｉｎ、ｍｏｔｏｒｃｙｃｌｅ等單詞時(shí)，教師可以給學(xué)生看一組交通工具圖片，然后讓兩個(gè)學(xué)生一前一后站到講臺(tái)邊，面向全體學(xué)生。后面一個(gè)學(xué)生拿出圖片讓前面的學(xué)生猜，猜對(duì)了，所有學(xué)生說(shuō)“ｙｅｓ”，否則說(shuō)“ｎｏ”。猜不中時(shí)，后面一個(gè)學(xué)生可以提示單詞的第一個(gè)字母，或者用中文描述這類交通工具的特點(diǎn)，盡量讓猜的學(xué)生感受到成功的喜悅。該游戲的重點(diǎn)是學(xué)生能說(shuō)出不同交通工具的英文單詞。

（２）搶答游戲。教師給出一些圖片，要求學(xué)生看到圖片后立即用英文說(shuō)出與圖片有關(guān)的內(nèi)容。比如，教師給出“一個(gè)男孩在草坪上踢足球”的圖片，學(xué)生看到后隨意搶答，只要與圖片有關(guān)的都可以。其中ｂｏｙ、ｆｏｏｔｂａｌｌ、ｌａｗｎ等答案都對(duì)，當(dāng)然，如果有“Ａ ｂｏｙ ｉｓ ｐｌａｙｉｎｇ ｆｏｏｔｂａｌｌ ｏｎ ｔｈｅ ｌａｗｎ”就更完美了。詞匯教學(xué)中，對(duì)學(xué)生給出的答案，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和贊美。

（３）接龍游戲?？紤]到小學(xué)生掌握的詞匯不是很多，設(shè)計(jì)接龍游戲時(shí)，教師務(wù)必要降低難度，讓大多數(shù)學(xué)生都能從游戲中有所收益。在這個(gè)游戲中，教師將學(xué)生分成８?jìng)€(gè)小組，每組先由第一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)單詞，第二個(gè)學(xué)生說(shuō)單詞時(shí)，單詞其中的一個(gè)字母必須是第一個(gè)學(xué)生所說(shuō)的單詞中的。比如，第一個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)的單詞是ａｐｐｌｅ，第二個(gè)學(xué)生說(shuō)ｐｅａｒ、ｐｌａｎｅ、ｔｒａｉｎ等都可以。然后繼續(xù)向下接龍，哪組接得長(zhǎng)，就成為最后的冠軍。其中用過(guò)的詞語(yǔ)允許學(xué)生從不同的角度重復(fù)使用。

英語(yǔ)教師將信息技術(shù)運(yùn)用到鞏固新單詞的游戲中，比傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)游戲更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，效率高、效果佳。

３． 利用游戲和新詞匯加深理解和記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)的新單詞，不僅要會(huì)讀、會(huì)寫，還要會(huì)用，懂得在運(yùn)用新單詞的過(guò)程中理解、鞏固和記憶。小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)可以設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲運(yùn)用、鞏固新單詞。比如，在教授了ｒｏｏｍ后，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)房間。房間里有學(xué)習(xí)用的桌子、椅子，桌上有英語(yǔ)課本、臺(tái)燈，房間里還有書柜、打印機(jī)、床鋪，房頂有電風(fēng)扇和吊燈。教師要求學(xué)生在看過(guò)該房間后，先用中文陳述房間的設(shè)施和布置，再用英文單詞表達(dá)看到的物品。最后圍繞房間，相互用英文單詞進(jìn)行交流。凡涉及ｔａｂｌｅ、ｃｈａｉｒ、ｔａｂｌｅ ｌａｍｐ、ｔｅｘｔｂｏｏｋ、ｂｅｄ、ｅｌｅｃｔｒｉｃ ｆａｎ等詞匯時(shí)，學(xué)生必須用英文表達(dá)。在游戲中運(yùn)用新單詞，讓學(xué)生能對(duì)新單詞駕輕就熟。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)需要教師千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上鞏固和應(yīng)用，才能取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

［１］ 楊洲洋． 淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)的策略［Ｊ］． 學(xué)苑教育，２０２１（１３）：１９－２０．

［２］ 劉彩填． 如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性［Ｊ］． 校園英語(yǔ)，２０２１（１７）：１３６－１３７．

［３］ 賈永飛，姚練梅． 中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效對(duì)策的探究［Ｊ］． 求知導(dǎo)刊，２０２３（３０）：８０－８２．

［４］ 朱玉葉． 指向語(yǔ)言能力提升的小學(xué)英語(yǔ)詞匯整體教學(xué)探究：以Ｕｎｉｔ １ Ｗｈａｔ’ｓ ｈｅ ｌｉｋｅ？Ｂ Ｌｅｔ’ｓ ｌｅａｒｎ為例［Ｊ］． 英語(yǔ)教師，２０２４，２４（１１）：１７９－１８２．

［５］ 王亞． 小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中思維靈活性的培養(yǎng)路徑研析［Ｊ］． 小學(xué)生：中旬刊，２０２４（０４）：１２１－１２３．

［６］ 陳瑩． 小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)編及運(yùn)用的嘗試：以ＰＥＰ教材為例［Ｊ］． 新課程，２０２４（０８）：１４５－１４７．

（責(zé)任編輯：孫曉林）