高中語文情境化體驗式課堂教學實踐研究

摘 要 鑒于高中語文教學的現狀與問題，從核心素養視野出發，進行高中語文情境化體驗式課堂教學實踐研究，以期促進高中語文教學的轉型和發展，培養學生的綜合素養，進而適應社會發展的需要。

關鍵詞 核心素養 高中語文教學 情境化 體驗式

傳統的高中語文教學模式注重知識的傳授和應試技巧的培養，卻忽視了學生核心素養的培養。因此，在核心素養視野下進行高中語文情境化體驗式課堂教學實踐是非常必要的。通過情境化教學，可以營造具有現實場景和情感體驗的學習環境，激發學生的學習興趣和主動性。而通過體驗式教學，可以讓學生親身參與學習過程中的實踐活動，加深對知識的理解。將情境化和體驗式教學相結合，可以促進高中語文教學的轉型和發展，培養學生的綜合素養，使其適應社會發展的需要。

一、核心素養視野下的高中語文教學

1.核心素養的概念

核心素養是指在特定領域或跨學科背景下，個體在知識、技能、態度和情感等方面的綜合表現。語文教學應當將核心素養的培養作為教學目標，通過情境化、體驗式的教學模式，激發學生對知識的興趣和熱情，提升學生的核心素養。

2.高中語文教學的現狀與問題

當前高中語文教學存在的問題主要包括以下幾個方面：（1）課程設置不科學。課程設置過于繁雜，內容瑣碎，缺乏系統性和深度。（2）教學方法單一。以教師講解為主，學生被動接受知識，缺乏互動與參與。（3）考試導向過重。教學過于側重應試技巧的培養，而忽視了對學生語言表達能力、文學素養和思辨能力的培養。（4）缺乏實踐與實際應用。教學往往只注重對文本的解讀和分析，忽視了語文知識在實踐中的運用價值。

二、情境化體驗式課堂教學模式

1.情境化教學的理論基礎

情境化教學是一種以情境為基礎的教學模式，通過創設具有真實性、啟發性和交互性的教學情境，激發學生的學習興趣和主動參與度，促使學生在具體的實踐環境中進行學習和探索。情境化教學的原理是基于認知心理學理論的，它強調學習過程中學習者與學習環境的互動與相互作用。這種教學模式認為學習并非僅僅是被動地接受信息，而是通過與真實情境的互動來構建知識和解決問題。情境化教學注重學習環境的真實性，要求學習任務與學習者面臨的實際情境相匹配。

2.體驗式教學的理論基礎

體驗式教學是一種強調學生通過親身體驗來探索、發現和構建知識的教學方法。它基于認知心理學和構建主義學習理論，強調學習者的主動參與和深入體驗。體驗式教學注重學生的體驗過程，通過創造性的活動和真實情境的模擬，使學生能夠親自參與、實踐、發現和解決問題。在體驗式教學中，學生在身體、情感和認知層面都能得到全面的發展。

3.情境化體驗式課堂教學的設計與實施

教學內容的選擇與設置是情境化體驗式課堂教學中的重要環節，它直接影響到學生的學習效果與體驗。在選擇教學內容時，首先需要考慮內容與學科知識的緊密關聯，確保符合課程標準和教學目標。通過充分了解學科知識的核心概念和基本原理，教師可以挑選出具有代表性的文本素材，以激發學生的學習興趣和求知欲。教學內容的選擇還應結合學生的實際情況和學習需求。教師可以進行學生群體分析，了解他們的背景、興趣和學習特點，以便根據不同學生的個體差異進行差異化教學。

在情境化體驗式課堂教學中，教學方法和策略的選擇與運用對于實現教學目標和提升學生核心素養至關重要。針對不同教學內容和學習目標，可以采用多種教學方法，包括但不限于啟發式教學、討論式教學、案例教學以及小組合作學習等。啟發式教學是一種基于問題解決和自主探究的教學方法，通過提出具有啟發性的問題或情境，激發學生思考，并引導他們自主地發現和解決問題。討論式教學強調學生之間的合作和互動，通過小組或全班的集體討論，促進學生的思維碰撞和知識分享，培養他們的表達和溝通能力。案例教學可以將抽象的理論知識與實際問題相結合，通過真實或虛擬的案例提供學習材料，讓學生在具體情境中分析和解決問題，培養他們的問題解決能力和實踐能力。小組合作學習是一種促進學生合作與交流的教學方式，通過小組合作完成任務或項目，培養學生的團隊協作精神和領導能力。

三、高中語文情境化體驗式課堂教學實踐研究

1.研究設計與方法

（1）研究設計

本研究采用實驗研究方法，通過對比實驗設計來探討核心素養視野下高中語文情境化體驗式課堂教學的效果。研究對象為某城市某高中的兩個高二語文班級，共計60名學生，其中實驗組包括30名學生，控制組也包括30名學生。為確保實驗組和控制組的學生在性別、年齡、學習成績等方面具有相似性，采用配對設計，即根據學生的性別、年齡和學習成績將他們一一匹配，然后將匹配的學生隨機分配到實驗組和控制組。

實驗組采用情境化體驗式課堂教學方法進行教學，控制組則采用傳統教學方法進行比較。在實驗組的情境化體驗式課堂教學中，教師根據學生的學習需求和核心素養的要求，選取與學生生活經驗緊密相關且具有情境性的文本材料作為教學內容。教學過程中，教師通過引入情境化情景和真實體驗的方式，激發學生的興趣和參與度，鼓勵學生自主學習和思考，促進學生的創造性思維和能力發展。

數據收集與分析是本研究的關鍵步驟。我們將采集學生的學習成績和學習動態數據，包括平時作業成績、課堂表現記錄和學習反饋問卷等。通過統計分析實驗組和控制組的學習成績差異，以及學生對不同教學方法的反饋情況，我們可以評估情境化體驗式課堂教學的效果和對學生學習的影響。

為了確保研究結果的可靠性和有效性，我們在實施過程中還將注意控制其他可能干擾結果的變量。例如，我們會在實驗組和控制組的教學內容、教師的授課方式和課程時間分配等方面保持一致性，以排除其他因素對研究結果的干擾。

通過以上研究設計，我們期望能夠得出科學可靠的數據和結論，進一步驗證核心素養視野下高中語文情境化體驗式課堂教學的實施效果和對學生學習的影響。

（2）研究方法

在本研究中，我們采用了混合方法研究設計，結合定性和定量的研究方法以獲取全面而準確的數據。我們進行了文獻綜述，系統地梳理了關于核心素養視野下高中語文情境化體驗式課堂教學的相關研究，從理論層面建立了研究框架和觀察指標。接著，我們選擇了某所高中作為研究樣本，采用了教學觀察、訪談和問卷調查等定性的數據收集方法。我們還進行了問卷調查以收集廣泛的師生和家長對于教學效果和教學方法的評價意見。問卷包括了對教學實施效果的主觀評價、對核心素養的理解以及對學生參與度和學習動機的調查等內容。

2.研究結果與分析

（1）研究結果展示

根據本研究的實施過程和數據收集，我們得到了一些有關核心素養視野下高中語文情境化體驗式課堂教學實踐的研究結果。數據顯示，經過核心素養視野下高中語文情境化體驗式課堂教學的實踐，學生的語文素養水平得到了顯著提高。例如，學生的批判思維能力得到了明顯增強，他們在對文本進行分析和評判時能夠提出多角度的觀點，并能夠進行深度的思考和推理。學生在合作意識和團隊合作能力方面也有了顯著的進步，他們能夠積極參與團隊合作，共同解決問題，形成良好的合作氛圍。學生的創新思維能力也得到了有效培養，他們在解決問題時能夠提出新穎的觀點和解決方案。

本研究的結果表明，核心素養視野下高中語文情境化體驗式課堂教學實踐具有積極的效果和潛力，實踐教學環境的創設和教學策略的合理運用都對學生的語文素養水平和綜合能力提升起到了積極的作用，進一步激發了學生的學習興趣和參與熱情。該研究結果對于核心素養視野下高中語文教學的實踐具有重要的啟示作用，有助于教育者進一步優化教學設計和提升教學效果。

（2）結果分析與討論

在本研究中，我們通過對核心素養視野下高中語文情境化體驗式課堂教學的實踐研究，獲得了一系列有意義的結果。我們觀察到采用情境化體驗式教學模式能夠顯著提高學生的學習動機和學習參與度。通過創設真實情境和提供學生親身體驗的機會，學生將更加主動地投入學習，積極參與課堂活動，并展示出更高的學習興趣和積極性。

通過本研究的結果分析和討論，我們得出結論，核心素養視野下的高中語文情境化體驗式課堂教學實踐對學生的學習效果和綜合能力發展具有顯著的積極影響。這為我們的教育教學提供了新的思路和方向，同時也呼吁更多教育工作者和學者對情境化體驗式教學進行深入研究和實踐，以不斷推進語文教育的發展與改革。

3.實施過程中的問題與對策

（1） 問題分析

在核心素養視野下高中語文情境化體驗式課堂教學的實踐過程中，我們發現以下幾個問題需要進行深入的分析和解決。首先，學生個體差異導致了在情境化體驗式教學過程中學生對教學內容接受程度和理解能力上存在差異。有些學生可能對學習情境缺乏興趣，無法主動參與、積極思考和表達，這對教學效果產生了不利影響。其次，傳統的評價方式難以全面評估學生在情境化體驗式課堂中的學習成果，無法準確反映學生的核心素養提升情況。這需要我們探索一種新的評價方式，能夠準確衡量學生在情境化體驗式教學中的核心素養發展情況。

另外，在實施情境化體驗式教學過程中，教師在設計教學情境及設置活動環節時可能會面臨一定的難題。教師需要思考如何選擇既有挑戰性又具備足夠引導性的學習情境，以激發學生的學習興趣和參與熱情。教師還需要設計多樣的學習活動，既能夠培養學生的核心素養，又能夠提升他們的語文能力。這需要教師具備較高的教學設計能力和豐富的教學經驗，并且還需要有充足的教學資源支持。

情境化體驗式教學還需要充分考慮學生在學習過程中的互動與合作。然而，在現實教學環境中，學生合作意愿不高、協作能力相對較差等問題可能會出現。這將影響學生在情境化體驗式教學中的參與度和合作效果，從而可能影響學生的學習成果。因此，我們需要探索一種有效的激勵機制和協作機制，以促進學生之間的互動和合作，并提升學生的核心素養。

（2）對策制定與實施

在實施核心素養視野下高中語文情境化體驗式課堂教學時，我們面臨了一些問題，例如學生學習興趣不高、教學內容難以貼近實際生活、學生參與度不高等，為了解決這些問題，我們制定了一系列對策并進行了實施。

我們采用了激發學生興趣的教學方法。通過引入有趣且與實際生活相關的教學內容，如學生感興趣的文學作品或與學生生活相關的寫作任務，我們成功提高了學生的學習興趣。在教學過程中，我們注重與學生的互動，鼓勵他們積極參與討論和提出問題，以激發他們的好奇心和求知欲。我們注重培養學生的合作與交流能力。在課堂中，我們倡導學生通過小組討論、合作項目等方式展開合作學習，促進學生在情境化體驗中的互動與交流。這種教學模式不僅能夠提升學生的溝通能力和合作意識，還能夠增強學生對學習內容的理解和應用。