校企融合背景下中職數控專業人才培養模式研究

摘?要：隨著社會經濟的發展，中職教育在現代教育中扮演著重要的角色，對中職數控專業人才的要求越來越高，在數控專業人才培養的過程中，傳統的職業教育模式已經無法滿足社會的人才需要，校企融合人才培養模式將成為解決中職數控專業人才培養問題的關鍵所在。通過文獻資料法、邏輯分析法和案例分析等方法探究當前校企融合背景下中職數控專業人才培養的現狀及問題，分析校企融合背景下中職數控專業人才培養的理論基礎、模式創新、實踐探索和評價體系。得出結論：產教融合是中職數控專業人才培養的重要路徑；實踐教學是中職數控專業人才培養的重要手段；能力導向是中職數控專業人才培養的重要目標。

關鍵詞：校企融合；中職教育；數控專業；人才培養模式

Research?on?the?Training?Mode?of?CNC?Professionals?in?Secondary

Vocational?Schools?Under?the?Background?of?SchoolEnterprise?Integration

Bai?Ruichao

Guilin?Second?Technical?School?GuangxiGuilin?541000

Abstract：With?the?development?of?social?economy，secondary?vocational?education?plays?an?important?role?in?modern?education，the?requirement?of?secondary?CNC?professional?talents?is?more?and?more?high，in?the?process?of?CNC?professional?personnel?training，the?traditional?vocational?education?mode?has?been?unable?to?meet?the?needs?of?society，the?fusion?talent?training?mode?will?become?the?key?to?solve?the?problem?of?secondary?CNC?professional?personnel?training.Through?the?literature?method，logic?analysis?and?case?analysis，the?current?situation?and?problems?of?the?theory?basis，model?innovation，practice?exploration?and?evaluation?system?of?NC?professionals?training?are?analyzed：the?integration?is?the?important?path；practice?teaching?is?an?important?means?of?training?of?NC?professionals；ability?orientation?is?an?important?goal?of?the?training?of?NC?professionals.

Keywords：Schoolenterprise?integration；Secondary?vocational?education；CNC?major；Talent?training?mode

隨著國家經濟的不斷發展，制造業在國家經濟發展中的地位越來越重要。而數控技術作為制造業的基礎技術，對于制造業的發展有著重要的意義。然而，當前我國數控人才的供需矛盾依然嚴重，特別是中職數控專業人才的培養模式需要進一步研究和改進。因此，本文將從校企融合的角度出發，研究中職數控專業人才的培養模式，以期為中職數控專業人才的培養提供一些有益的借鑒和參考。

1?校企融合背景下中職數控專業人才培養的現狀及問題分析

校企融合背景下中職數控專業人才培養的現狀及問題分析主要包括以下幾個方面：

1.1?學校和企業之間的合作模式多樣化

一些學校和企業之間的合作模式比較單一，缺乏靈活性和多樣性，難以滿足不同企業的需求。一些學校的課程設置與企業的需求不完全匹配，缺乏實際操作和實踐能力的培養，導致學生畢業后難以適應企業的需求。一些學生的實際操作能力和綜合素質有待提高，缺乏實際操作經驗和綜合素質的培養，難以適應企業的需求。

1.2?產教融合不夠深入

一些學校和企業之間的合作模式比較單一，缺乏深入的產教融合，難以滿足企業的實際需求。一些學校的實踐教學不夠充分，缺乏實際操作和實踐能力的培養，導致學生畢業后難以適應企業的需求。

1.3?能力導向不夠明確

一些學校的能力導向不夠明確，缺乏針對性的能力培養，難以提高學生的實際操作能力和綜合素質。

1.4?學生的自主學習能力有待提高

一些學生的自主學習能力有待提高，缺乏自主學習和創新能力的培養，難以適應企業的需求。校企融合背景下中職數控專業的人才培養需要進一步深化產教融合，加強實踐教學，明確能力導向，提高學生的自主學習能力和創新能力，以適應企業的需求和發展。

2?校企融合背景下中職數控專業人才培養的理論基礎

校企融合背景下中職數控專業人才培養的理論基礎主要包括產教融合、工學結合和能力導向等方面。首先，產教融合是校企合作的核心理念。在校企合作中，學校和企業之間需要互相借鑒、互相支持、互惠互利，共同推進人才培養。產教融合的核心是將企業的實際需求與學校的教學內容相結合，通過企業的技術支持和學校的教育資源，共同培養符合企業需求的人才。在中職數控專業人才培養中，產教融合是非常重要的理論基礎，只有通過產教融合，才能夠更好地培養符合企業需求的中職數控專業人才。其次，工學結合是校企合作的重要手段。在中職數控專業人才的培養過程中，學生需要不斷地接觸和掌握實際的生產工藝和技術，才能夠更好地適應企業的需求。因此，工學結合是非常重要的理論基礎。通過將學生送往企業進行實習和實踐，讓學生真正地接觸到企業的生產環境和技術，從而更好地掌握相關技能和知識，提高自身的實際操作能力。最后，能力導向是校企合作的重要目標。在中職數控專業人才的培養中，我們需要注重學生的能力培養，而非僅僅是知識的傳授。因此，能力導向是非常重要的理論基礎。通過校企合作，學校和企業可以共同制訂培養計劃，注重學生的實際操作能力、創新能力和實踐能力等方面的培養，從而更好地滿足企業的需求，提高中職數控專業人才的綜合素質。產教融合、工學結合和能力導向是校企融合背景下中職數控專業人才培養的重要理論基礎。只有通過這些理論基礎的運用，才能夠更好地培養符合企業需求的高素質中職數控專業人才。

3?校企融合背景下中職數控專業人才培養的模式創新

校企融合背景下中職數控專業人才培養的模式創新主要包括課程體系、教學方法和實踐環節三個方面。首先，課程體系需要與企業需求相匹配。傳統的中職數控專業課程體系過于理論化，缺乏實際操作和實踐性，不能滿足企業的需求。因此，在校企融合背景下，需要重構中職數控專業課程體系，將實際操作和實踐性納入課程體系中，讓學生更好地掌握實際操作技能和知識。同時，需要與企業密切合作，將企業的技術需求納入課程體系中，使學生更好地適應企業的需求。其次，教學方法需要創新。傳統的中職數控專業教學方法主要以講授為主，缺乏實際操作和實踐性。在校企融合背景下，需要采用更加靈活多樣的教學方法，注重實踐操作，例如采用模擬實訓、項目式教學等方法，讓學生更好地掌握實際操作技能和知識。同時，需要與企業密切合作，將企業的生產環境和技術納入教學中，讓學生更好地了解企業的實際情況。最后，實踐環節需要加強。傳統的中職數控專業實踐環節過于簡單，缺乏實際操作和實踐性。在校企融合背景下，需要加強中職數控專業實踐環節，注重實際操作和實踐性。可以通過與企業合作，讓學生到企業進行實習和實踐，讓學生更好地掌握實際操作技能和知識。同時，需要與企業密切合作，將企業的生產環境和技術納入實踐中，讓學生更好地了解企業的實際情況。因此，校企融合背景下中職數控專業人才培養的模式創新需要重構課程體系，創新教學方法，加強實踐環節。只有通過這些模式創新，才能夠更好地培養符合企業需求的高素質中職數控專業人才。

4?校企融合背景下中職數控專業人才培養的實踐探索

校企融合背景下中職數控專業人才培養實踐探索的具體案例是以桂林市第二技工學校的教學改革為例。經過數年的探索，桂林市第二技工學校已經逐步完善了中職數控專業人才培養模式，積累了相應的教學改革經驗，結合桂林市第二技工學校具體的教學實踐，具體說明校企融合背景下中職數控專業人才培養模式將理論付諸實踐的過程與內容。在基于產教融合、工學結合和能力導向等的理論基礎上，將課程體系、教學方法和實踐環節的創新融入常規教學之中，提升了教學質量的同時，將理論運用于教學實踐之中，進一步地推動了校企融合人才培養理論的發展。

4.1?產教融合

在校企融合背景下，學校和企業需要互相借鑒、互相支持、互惠互利，共同推進人才培養。產教融合的核心是將企業的實際需求與學校的教學內容相結合，通過企業的技術支持和學校的教育資源，共同培養符合企業需求的人才。在中職數控專業人才的培養中，產教融合是非常重要的實踐探索。桂林市第二技工學校與當地一家數控企業合作，共同制訂了中職數控專業的培養計劃，并開設了一些與企業相關的實踐課程，例如數控機床操作、數控編程等課程。通過產教融合，學生能夠更好地掌握與企業相關的實際操作技能和知識，提高自身的實際操作能力。

4.2?工學結合

在中職數控專業人才的培養中，學生需要不斷地接觸和掌握實際的生產工藝和技術，才能夠更好地適應企業的需求。因此，工學結合是非常重要的實踐探索。桂林市第二技工學校與當地一家數控企業合作，將學生送往企業進行實習和實踐，讓學生真正地接觸到企業的生產環境和技術，從而更好地掌握相關技能和知識，提高自身的實際操作能力。同時，學校還會邀請企業的技術人員到學校進行技術講解和指導，讓學生更好地了解企業的實際情況。

4.3?能力導向

在校企融合背景下，需要注重學生的能力培養，而非僅僅是知識的傳授。因此，能力導向是非常重要的實踐探索。桂林市第二技工學校學校將創新能力和實踐能力納入中職數控專業的培養目標中，通過開設一些創新實踐課程和項目式教學課程，讓學生更好地鍛煉創新能力和實踐能力。同時，學校還會組織一些技能競賽和實踐活動，讓學生更好地鍛煉自己的實際操作能力和綜合素質。校企融合背景下，中職數控專業人才培養的實踐探索需要注重產教融合、工學結合和能力導向。只有通過這些實踐探索，才能夠更好地培養符合企業需求的高素質中職數控專業人才。

5?校企融合背景下中職數控專業人才培養的評價體系

校企融合背景下，中職數控專業人才培養的評價體系應該包括以下幾個方面：

5.1?知識技能方面的評價

知識技能方面的評價主要是對學生所學習的數控相關知識和技能的掌握程度的評價，這方面的評價可以通過學生的考試成績、實驗成績、作業成績等來進行評價。同時，可以通過學生的實際操作能力來評價學生的技能水平，例如學生在實際操作中的準確性、效率等方面的表現。

5.2?實踐能力方面的評價

實踐能力方面的評價主要是對學生在實際操作中的能力和表現的評價，這方面的評價可以通過學生的實習成績、實踐成績、技能競賽成績等來進行評價。同時，可以通過學生在企業實習期間的表現來評價學生的實踐能力，例如學生在企業實習期間的工作態度、工作效率等方面的表現。5.3?創新能力方面的評價

創新能力方面的評價主要是對學生的創新能力和創新思維能力的評價。這方面的評價可以通過學生的創新實踐成果、創新項目成果、科技競賽成績等來進行評價。同時，可以通過學生在課堂上的表現和思維方式來評價學生的創新能力，例如學生在課堂上的提問和思考方式等方面的表現。

5.4?綜合素質方面的評價

綜合素質方面的評價主要是對學生綜合素質的評價，包括學生的人際交往能力、團隊協作能力、領導能力等方面。這方面的評價可以通過學生的綜合素質評價表、學生的社會實踐成果、學生的實習實踐表現等來進行評價。校企融合背景下中職數控專業人才培養的評價體系應該包括知識技能、實踐能力、創新能力和綜合素質等方面的評價。只有通過全面的評價體系，才能夠更好地評價學生的能力和素質，為學生的職業發展提供更加科學和全面的指導。

6?結論

隨著經濟的發展和技術的進步，中職數控專業人才的需求越來越大。而校企融合已成為當前教育改革的重要方向，將學校和企業緊密結合起來，為中職數控專業人才的培養提供了新的思路和方法。產教融合是中職數控專業人才培養的重要路徑，通過與企業密切合作，將企業的技術需求納入中職數控專業的課程體系中，使學生更好地適應企業的需求。同時，通過企業的技術支持和學校的教育資源，共同培養符合企業需求的人才。產教融合不僅能夠提高學生的實際操作能力和知識水平，還能夠為企業提供更加優質的人才資源。實踐教學是中職數控專業人才培養的重要手段，通過開設一些實踐課程和項目式教學課程，讓學生更好地掌握實際操作技能和知識。同時，通過與企業合作，讓學生到企業進行實習和實踐，讓學生更好地了解企業的實際情況。實踐教學不僅能夠提高學生的實際操作能力和知識水平，還能夠讓學生更好地了解企業的實際需求和生產環境。能力導向是中職數控專業人才培養的重要目標，通過注重學生的能力培養，而非僅僅是知識的傳授，讓學生更好地鍛煉創新能力和實踐能力。同時，通過組織一些技能競賽和實踐活動，讓學生更好地鍛煉自己的實際操作能力和綜合素質。能力導向不僅能夠提高學生的實際操作能力和知識水平，還能夠讓學生更好地適應企業的需求和發展。新時代中職教育改革發展進程中，校企融合背景下中職數控專業人才培養模式具有重要的現實意義和發展前景。

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作者簡介：白睿超（1987—?），男，回族，廣西桂林人，本科，講師，研究方向：數控技術。