學(xué)、練、賽一體化的小學(xué)體育籃球教學(xué)

康娜

［摘要］ 學(xué)、練、賽一體化有助于提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量?；@球是小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，基于學(xué)、練、賽一體化組織教學(xué)活動，以“教會、勤練、常賽”為目標(biāo)，能促進良性循環(huán)，對學(xué)生素養(yǎng)形成有積極作用。本文運用案例分析、經(jīng)驗研究等方法，通過以樂導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促練；以悅助練，以練促賽；以趣激賽，以賽促學(xué)等方式，設(shè)計學(xué)、練、賽一體化策略，保障課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生運動技能發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 學(xué)、練、賽一體化；小學(xué)體育；籃球教學(xué)

“學(xué)、練、賽”是學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握運動能力的基礎(chǔ)，要想提高運動技能，勢必經(jīng)過三個環(huán)節(jié)，即初步了解運動技術(shù)、習(xí)得動作技能，以及培養(yǎng)運動能力，將三者融合為一則能實現(xiàn)以練促學(xué)、以學(xué)導(dǎo)賽的良好循環(huán)。目前，部分教師在組織小學(xué)體育籃球教學(xué)中仍存在教學(xué)策略單一、缺乏對學(xué)生運動技能的指導(dǎo)等問題，嚴重阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。為此，教師應(yīng)研究學(xué)、練、賽一體化的具體內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點開展教學(xué)活動，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，為后續(xù)初中階段的體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、“以樂導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促練”，提升動作規(guī)范

學(xué)、練、賽一體化中“學(xué)”是“練”與“賽”的根本，學(xué)生只有掌握了相關(guān)理論知識、熟悉有關(guān)技術(shù)，才能更好地完成練習(xí)與比賽。現(xiàn)階段，部分教師在開展籃球教學(xué)時，習(xí)慣于直接向?qū)W生分享籃球游戲活動，理論知識講授時間較少，且在理論知識講解部分采用機械化、單一化的授課方式，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”脫節(jié)，難以激起學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的熱情。針對這一情況，教師在組織教學(xué)活動的過程中，需要選擇能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，喚醒學(xué)生參與籃球運動的積極性，使得學(xué)生在掌握籃球技能的同時，深刻地認識到“學(xué)”的目的是為提高“練”與“賽”的水平，為后續(xù)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

例如，“雙手胸前傳接球”的教學(xué)，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)安排，為幫助學(xué)生了解雙手胸前傳接球動作要領(lǐng)，掌握基本傳接球動作與方法，在教學(xué)之前，教師可運用游戲的方式進行導(dǎo)入，邀請學(xué)生以小組為單位，參與名為“擊鼓傳花”的游戲活動。小組成員圍成一個圓圈，聽教師的口令來雙手傳球，將球傳遞給相鄰的另一同學(xué)。在傳球過程中，負責(zé)傳球、接球的學(xué)生位置不能發(fā)生改變，如果中途出現(xiàn)籃球掉落的情況立即停止游戲，等待結(jié)算。在游戲過程中，學(xué)生均被緊張刺激的活動氛圍感染，但由于缺乏正確的運動技能，許多小組都出現(xiàn)了傳球時籃球滾落的情況。對此，可以結(jié)合學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，引出本課重點知識“雙手胸前傳接球”，講解“蹬腿、伸臂、指撥、迎球緩沖于胸前”的動作要領(lǐng)，并為學(xué)生示范，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的動作來修正、調(diào)整，再重新嘗試利用此項技能參與游戲。實踐過程中，學(xué)生掌握了雙手胸前傳接球的動作要領(lǐng)，提高了傳球水平，增強了情感體驗，從而熟練掌握技術(shù)動作，達成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

利用游戲?qū)氲姆绞剑兄谕黄苽鹘y(tǒng)機械化教學(xué)的桎梏，有效激發(fā)學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的積極性，促使其在游戲的指引下掌握正確動作要領(lǐng)，增強動作的規(guī)范性，并通過練習(xí)，反思其中的技術(shù)特點，長期堅持以提高自身的運動技能。

二、“以悅助練，以練促賽”，提升技術(shù)實效

“練”是“學(xué)”與“賽”的媒介，教師通過指導(dǎo)學(xué)生參與有效練習(xí)，可實現(xiàn)學(xué)以致用，將所學(xué)籃球技能運用到練習(xí)、實戰(zhàn)中，提高學(xué)生參與比賽的競爭力。為避免學(xué)生陷入刻板、機械化的“練習(xí)”困境，需要根據(jù)他們的個性化發(fā)展需求，組織多樣化的活動，探究“練”的樂趣，促使其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，以順利實現(xiàn)知識的內(nèi)化與鞏固。這一環(huán)節(jié)中，筆者選擇以合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)活動，一方面保障學(xué)生參與練習(xí)活動的效率，另一方面也體現(xiàn)籃球運動對學(xué)生合作精神的培育，為他們將來參加比賽做鋪墊。

例如，“變向運球動作方法”的教學(xué)，為幫助學(xué)生提高移動的技術(shù)，樹立與隊友的良好溝通與配合意識，教師可以針對學(xué)生的過往表現(xiàn)合理配置學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位參與練習(xí)。接下來，鼓勵學(xué)生嘗試自主練習(xí)，由教師扮演行進中的防守角色，小組成員在缺乏配合的情況下，感受到了擺脫防守的困難程度。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們均表示雖小組人數(shù)較多，但是難以攻破教師的防守，可能是因為缺乏合作精神、運球技術(shù)不佳。結(jié)合學(xué)生的反饋，教師引入本課重點內(nèi)容，指導(dǎo)小組成員按照“右手運球向左側(cè)變向突破時改變球的方向，拍球的右側(cè)上方使球從身體右側(cè)彈向左前側(cè)。右腳迅速向左側(cè)前方跨出，上體左轉(zhuǎn)、前傾并換左手拍按球的左后側(cè)繼續(xù)加速前進”的方式規(guī)范動作并參與訓(xùn)練，進行合作練習(xí)。這樣，就促使學(xué)生在合作中深化運球技能，逐漸適應(yīng)與小組成員的配合，有效提高練習(xí)的實效性，讓每一位學(xué)生都能在合作中取得進步、成長。

此外，為了確保學(xué)、練、賽一體化，在組織過程中，教師還需要合理利用場地、器材等充分發(fā)揮相關(guān)設(shè)施的作用，實現(xiàn)良好的訓(xùn)練效果，確保合作練習(xí)的順利進行。針對學(xué)生在合作中存在的問題，教師還要進行及時評價，指導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)調(diào)整，達到以練促賽的目的。

三、“以趣激賽，以賽促學(xué)”，優(yōu)化技能運用

“賽”是檢驗學(xué)生“學(xué)”與“練”的重要方式。傳統(tǒng)籃球教學(xué)中，教師考慮到班級內(nèi)成員差距較大且難以管理，因而往往不愿意組織比賽活動。對此，需要及時轉(zhuǎn)變自身教育理念，積極主動地創(chuàng)新比賽形式，拓寬活動內(nèi)容，激起學(xué)生對比賽的熱情。教師可以將“小型比賽”作為切入點，靈活設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等情況合理地規(guī)劃比賽，讓學(xué)生通過比賽投入“學(xué)”“練”當(dāng)中，促進其運動素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，“3V3進攻戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的課中表現(xiàn)科學(xué)地安排參加籃球比賽的成員?？紤]到女生體能與男生體能之間的差異，在3人小組的安排中，以兩名男生與一名女生的搭配方式進行設(shè)計。為避免學(xué)生產(chǎn)生比賽恐懼心理，首先在班級內(nèi)安排賽事活動，邀請學(xué)生在完成熱身活動后在班級中進行抽簽，按照抽簽的順序進行班級內(nèi)3V3對抗賽。比賽中，學(xué)生利用雙手頭上傳球、體側(cè)傳球、傳反彈球等技術(shù)面對防守隊員果斷進攻；取得班級內(nèi)比賽勝利后，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與年級內(nèi)籃球競賽活動。在學(xué)生參與比賽的過程中，教師要對他們的動作技能掌握情況、小組合作練習(xí)情況進行全面評價，借助“賽”的形式，及時發(fā)現(xiàn)其“學(xué)”“練”中存在的問題，并及時調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生更好地感受籃球運動的魅力。

比賽過程中，學(xué)生可能會受到失敗的打擊，身心受到影響。這時，教師就要利用總結(jié)時間來滲透“友誼第一，比賽第二”的思想，在確保學(xué)、練、賽一體化的同時，引導(dǎo)學(xué)生坦然面對失敗，分析其中原因，從而樹立終身運動的意識。

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