“思政+勞動(dòng)”協(xié)同育人助推學(xué)校思政一體化

蘭群?蘭頵

［摘要］ 為落實(shí)教育部關(guān)于開展大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)的要求，探索“思政+勞動(dòng)”協(xié)同育人新路徑，從課程內(nèi)容、課程實(shí)施和師資隊(duì)伍等方面，實(shí)現(xiàn)思政學(xué)科和勞動(dòng)學(xué)科相生相長(zhǎng)，力求達(dá)到“1+1＞2”的效果，實(shí)現(xiàn)培根鑄魂、啟智增慧、綜合育人的目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］ 思政教育；勞動(dòng)教育；校本課程

《教育部辦公廳關(guān)于開展大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)的通知》強(qiáng)調(diào)“注重資源整合，深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，切實(shí)增強(qiáng)思政課的針對(duì)性、有效性”。為了促進(jìn)思政一體化的有效實(shí)施，威海市南山小學(xué)同乳山市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)致力于思政教育和勞動(dòng)課程的深度整合，探索小學(xué)“思政+勞動(dòng)”協(xié)同育人新路徑。

一、課程雙“整合”，課程內(nèi)容“新”

研發(fā)校本勞動(dòng)課程內(nèi)容主要從以下兩個(gè)方面入手，一是梳理道德與法治教材，整合形成由低、中、高年級(jí)層層遞進(jìn)的“八課群”主題序列課程體系；二是整合校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)里的傳統(tǒng)文化因素，在特色實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的文化自信和愛國(guó)熱情。

1.整合形成“八課群”主題序列，年級(jí)課程梯級(jí)分層

梳理道德與法治教材，依托《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，從日常生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育和服務(wù)性勞動(dòng)教育三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行分類，結(jié)合學(xué)情、校情和地域優(yōu)勢(shì)開發(fā)服務(wù)管理、DIY、公益實(shí)踐、換崗體驗(yàn)、垃圾分類、理財(cái)、農(nóng)耕、非遺八大主題課程，構(gòu)建“八課群”勞動(dòng)課程體系（如下圖）。

不同年級(jí)結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容的不同側(cè)重點(diǎn)，形成本年級(jí)自己的主打課程，其中，“服務(wù)管理”課程貫穿一至五年級(jí)全周期，主要涵蓋自我服務(wù)和家務(wù)勞動(dòng)兩個(gè)方面共15項(xiàng)技能。每個(gè)年級(jí)要學(xué)會(huì)三項(xiàng)技能，從低年級(jí)到中年級(jí)再到高年級(jí)，梯級(jí)向上，涵蓋學(xué)生生活的諸多方面。

2.整合傳統(tǒng)文化因素，厚植愛國(guó)情懷

黨的二十大報(bào)告指出：堅(jiān)持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，弘揚(yáng)革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)校一直堅(jiān)持開發(fā)和整合校內(nèi)傳統(tǒng)文化因素，在真實(shí)的勞動(dòng)情境中，引導(dǎo)學(xué)生在課程活動(dòng)中增強(qiáng)文化自信，提升勞動(dòng)素養(yǎng)，厚植愛國(guó)情懷。

勞動(dòng)社團(tuán)課程將威海市“非遺”傳承人引進(jìn)學(xué)校，分別開設(shè)平繡、葫蘆烙畫、木板年畫、糖畫等“非遺”課程。學(xué)生在傳統(tǒng)技藝的學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略豐富多彩的民族特色文化，富有趣味性和新穎性的勞動(dòng)課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中提升審美素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)民族文化的自豪感。

二、校內(nèi)外齊發(fā)力，課程效果“實(shí)”

為了助力思政一體化建設(shè)，我們充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外資源，堅(jiān)持開門辦思政課，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量，建設(shè)“大課堂”，搭建“大平臺(tái)”，提升思政課實(shí)施的成效。

1.“大課堂”：打造沉浸式實(shí)踐課堂，讓課堂教學(xué)走深走實(shí)

學(xué)校倡導(dǎo)教師積極采用探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等，在體驗(yàn)式課堂上，設(shè)計(jì)多種多樣的情境讓思政課“活”起來(lái)。我們把課堂搬到勞動(dòng)實(shí)踐基地，教師和學(xué)生一起耕種、一起觀察、一起學(xué)習(xí)，獲得比課本上更為直觀的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)勞作的快樂(lè)。同時(shí)，構(gòu)建起寓教于思、寓教于悟、寓教于行的創(chuàng)新型沉浸式思政教學(xué)模式。

2.“大平臺(tái)”：構(gòu)建開放多元的勞動(dòng)磁場(chǎng)，全方位盤活勞動(dòng)育人活力

盤活校內(nèi)外勞動(dòng)資源，多元情境助力育人實(shí)效。學(xué)校充分利用校內(nèi)可利用的勞動(dòng)資源，在各個(gè)班級(jí)內(nèi)開展“認(rèn)領(lǐng)班級(jí)值日生的崗位”活動(dòng)。校園綠地分包到班，除草、澆水、施肥、解決病蟲害細(xì)化到人。此外，學(xué)校開設(shè)了3D創(chuàng)意打印、四軸飛行器等科技課程和DIY課程，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我服務(wù)、自我管理中，積極實(shí)踐、快樂(lè)體驗(yàn)，達(dá)成了“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”的目標(biāo)。

校外實(shí)踐和研學(xué)，促進(jìn)技能和素養(yǎng)雙提升。學(xué)校建立校外實(shí)踐基地，并劃分成六個(gè)不同作物種植區(qū)，分包給四、五年級(jí)學(xué)生，采取“種、管、收、賣”的形式，讓每一個(gè)學(xué)生全程參與農(nóng)作物的種植、管理、收獲和買賣，并將理財(cái)教育滲透其中；組織學(xué)生參與公益活動(dòng)，定期到學(xué)校周邊的集市參加義務(wù)清掃活動(dòng)，讓學(xué)生在投身為群眾辦實(shí)事的社會(huì)實(shí)踐大課堂中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大蔥種植基地、牡蠣養(yǎng)殖場(chǎng)和綠茶種植園，了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛的同時(shí)，全面提升勞動(dòng)素養(yǎng)。

家校合力，拓寬勞動(dòng)育人路徑。學(xué)校通過(guò)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、聯(lián)合家長(zhǎng)，著力形成家校一體的勞動(dòng)教育合力。學(xué)生家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生每日自覺勞動(dòng)的習(xí)慣和感恩意識(shí)；家長(zhǎng)和學(xué)生一起完成二十四節(jié)氣實(shí)踐性作業(yè)，在動(dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，并幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

三、師資配置全方位，隊(duì)伍建設(shè)情懷“深”

當(dāng)前，思政與勞動(dòng)學(xué)科的專職教師比較緊缺，多數(shù)是兼職教師。為解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校將思政與勞動(dòng)兩個(gè)學(xué)科的師資力量進(jìn)行整合，打造兩門學(xué)科的“大師資”隊(duì)伍，既解決了師資緊缺的問(wèn)題，又很好地促進(jìn)了兩個(gè)學(xué)科的深度教學(xué)。

同時(shí)，我們還注重多學(xué)科融合，將勞動(dòng)教育在全學(xué)科中開展，齊心協(xié)力打造思政一體化建設(shè)的“同心圓”。班主任老師在班級(jí)管理中注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和崗位意識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)；語(yǔ)文教師從課文講解、人物解讀等角度，抓住文學(xué)作品里人物的勞動(dòng)精神和人格魅力，讓學(xué)生受到情感熏陶，向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)他們的高尚品德；音體美教師帶領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的藝術(shù)作品中，體味勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，欣賞藝術(shù)勞動(dòng)之美。

自推進(jìn)“思政+勞動(dòng)”協(xié)同育人模式以來(lái)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升，以勞育德的教育功效逐漸彰顯，學(xué)校也獲得了“山東省文明校園”“創(chuàng)建全國(guó)文明校園先進(jìn)單位”“威海市勞動(dòng)特色學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào)。今后，我們將繼續(xù)探索“思政+勞動(dòng)”協(xié)同育人的模式，把勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，健全評(píng)價(jià)制度，促思政課堂向下扎根，助勞動(dòng)教育向上發(fā)展。