信息技術背景下初中數學核心素養的培養探究

摘? 要：在信息技術高度發達的時代，初中數學核心素養的培養顯得尤為重要.文章通過探究信息技術背景下初中數學核心素養的培養，分析了信息技術對初中數學教學的積極影響，并提出了一些有效的培養策略.信息技術可以提供多樣化的數學學習資源和工具，培養學生的創造思維、問題解決能力以及數學應用能力.因此，教師需要靈活運用信息技術，開展具有挑戰性和啟發性的數學教學，促進學生全面發展.

關鍵詞：信息技術；初中數學；核心素養；培養策略

中圖分類號：G632??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1008-0333（2024）02-0053-03

收稿日期：2023-10-15

作者簡介：謝潔瓊（1984.9-），女，福建省上杭縣人，碩士，中學一級教師，從事中學數學教學研究.

基金項目：本文系2022年福建省電化教育館教育信息技術研究課題“信息技術環境下學生數學核心素養培養的研究”主要研究成果（立項批準號：KT2209）

隨著信息技術的迅速發展，其在教育領域的應用越來越廣泛.信息技術不僅改進了人們獲取知識的方式，也對教育教學產生了深遠的影響［1］.在此背景下，在傳統的數學教學中如何培養學生的核心素養成為一個亟待解決的問題［2］.本文旨在從信息技術的角度探究初中數學核心素養的培養，為教師提供有效的教學策略和方法.

1 信息技術對初中數學教學的積極影響

信息技術在初中數學教學中發揮了積極的作用，對培養學生的核心素養起到了推動作用.信息技術對數學教學的積極影響主要表現在以下幾個方面.

1.1 提供多樣化的學習資源

信息技術使學生可以通過網絡獲取到豐富多樣的數學學習資源，如教學視頻、網上習題、模擬數學實驗等.傳統的教材和課堂講解有時無法滿足所有學生的學習需求，而信息技術帶來了更廣闊的數學學習領域［3］.學生結合自身的喜好和學習情況可以在各類學習資源中自主選擇，有針對性地進行學習.這些多樣化的學習資源不僅可以提升學生對學習的熱情度，讓學生對數學擁有更強烈的好奇心，還可以激發學生的學習自主能力.

1.2 輔助創造思維的培養

信息技術工具在初中數學教學中的應用，可以幫助學生更加直觀地理解數學概念和定理.例如，計算機繪圖軟件可以實時呈現數學圖形的變化過程，幫助學生通過可視化方式深入理解幾何形狀的性質與關系［4］.幾何建模軟件可以讓學生自主設計并構建各種幾何體，培養他們的空間想象力和創造思維.這些信息技術工具提供了一種新穎的學習方式，使學生能夠在探索中學習，在實踐中發展創新意識，進而提高解決問題的能力.

1.3 強化數學應用能力的培養

在信息技術背景下，學生有機會利用各種數據處理軟件進行統計與概率分析、編程設計等活動，從而將數學知識與實際問題相結合，提高數學應用能力.通過實踐與應用，學生能夠更好地理解數學模型的建立與運用，培養將抽象概念轉化為實際問題解決方案的能力［5］.例如，學生可以利用電子表格軟件進行數據收集與整理，并通過圖表展示數據的規律與趨勢；又或者通過編程設計，將數學知識運用于解決實際問題，培養學生的邏輯思維和創新能力.

2 初中數學核心素養的培養策略

2.1 整合信息技術資源

教師可以積極利用網絡上的數學學習資源，并進行整合，以滿足不同學生的學習需求.網絡上有豐富多樣的數學學習資源，如在線教學視頻、交互式教材、練習題和模擬數學實驗等.可以將這些資源整合，然后再將其以個性化和多元化的形式作為學習的資料呈現給學生.讓學生通過觀看視頻進一步理解數學概念和解題方法；教師還可以選擇與當前教學內容相關的在線練習平臺，讓學生進行自主練習和鞏固.整合信息技術資源不僅可以豐富教學內容，也可以激發學生的學習興趣.通過呈現形式的多樣性，學生可以更加直觀地感受到數學的美妙之處.例如，使用計算機繪圖軟件可以呈現數學圖形的變化過程，幫助學生更深入地理解幾何形狀的性質和關系；使用虛擬實驗平臺可以模擬數學實驗過程，讓學生在實踐中感受數學的應用價值.整合信息技術資源不僅提供了更多選擇，也為學生提供了更好的學習體驗.此外，教師還可以引導學生利用互聯網進行自主學習和探究發現.通過指導學生使用搜索引擎或在線論壇，學生可以積極主動地尋找與當前教學內容相關的數學知識和問題解決方法.這種學習方式有助于提高學生的信息獲取和處理能力，同時培養他們的自主學習和合作探究的精神.

2.2 設計探究性學習任務

通過設計開放性的問題或項目，鼓勵學生動手實踐，并利用信息技術工具進行數據分析和可視化展示，可以培養學生的創新思維和提高學生的問題解決能力.首先，教師可以設計一些開放性的問題，要求學生在學習過程中進行自主探究和發現.例如，教師可以提出一個實際問題，如某個地區的人口增長趨勢，然后引導學生使用信息技術工具收集相關數據，并進行分析.學生可以通過計算、統計等方法來研究人口增長的規律，根據數據特征擬合回歸方程，并展示自己的研究成果.這樣的任務可以培養學生的觀察能力、分析能力和數據處理能力.其次，教師還可以設計一些項目型任務，要求學生在一個較長的時間內進行獨立或合作的探究性學習.例如，教師可以組織學生進行小組競賽，設計和制作數學模型，以解決一個實際問題.學生需要運用數學知識和信息技術工具，收集相關數據、建立模型、進行計算和分析，并在最終展示中呈現自己的解決方案.這樣的任務可以培養學生的團隊合作精神、創造力和實踐能力.此外，教師還可以利用信息技術工具進行數據分析和可視化展示.例如，通過電子表格軟件收集和整理數據，并使用圖表或統計方法來展示數據的規律和趨勢.學生可以參與到數據的處理過程中，通過觀察和分析數據，進一步掌握數學統計與概率的概念和方法.同時，教師還可以引導學生使用幾何建模軟件、函數繪圖軟件等，將數學概念可視化.

2.3 引導實踐和應用

通過設計一些與日常生活或實際問題相關的數學活動，教師可以引導學生將所學的數學知識應用到實際情境中，從而提升他們的數學應用能力.首先，教師可以鼓勵學生進行編程設計，解決實際問題.編程是信息技術與數學的結合，通過編程設計，學生可以應用數學知識解決實際問題，并加深對數學概念和原理的理解.例如，教師可以設計一個編程項目，讓學生使用圖形化編程軟件制作一個小游戲，在游戲中運用數學知識，如坐標系、函數等.這樣的活動可以培養學生的邏輯思維、創造力和提高問題解決能力，同時提高他們對數學在實際應用中的認識.其次，教師可以引導學生利用統計方法分析社會調查數據.現實生活中有許多需要用到統計的場景， 如民意調查、商品銷量統計等.教師可以設計一些與社會實際問題相關的統計調查活動，讓學生自行設計問卷或采集數據，并使用統計方法進行數據處理和分析.通過這樣的活動，學生可以了解統計在實際生活中的應用，進而培養他們的數據分析和推理能力.同時，教師還可以引導學生利用信息技術工具，如電子表格軟件、統計軟件等，進行數據處理和可視化展示，進一步加深對數學在實際問題中的理解.此外，教師還可以設計一些數學建模活動，讓學生將數學知識應用到實際情境中.數學建模是將數學與實際問題相結合的重要手段，通過這樣的活動，可以培養學生數學思維和創新能力.例如，教師可以組織學生進行一個實際問題的探究研究，如城市交通流量優化、環境保護方案制定等.學生需要運用數學知識，建立數學模型，并提出解決方案.通過這樣的活動，學生不僅可以體驗數學在實際問題中的作用，還可以培養團隊合作精神和創造力.在這個過程中，教師不僅起到指導和激勵的作用，還可以靈活運用信息技術工具，讓學生更加直觀地理解數學的實際應用，并培養他們的創造思維和問題解決能力.通過實踐與應用的方式，學生可以深入體驗數學的價值和意義，增強對數學的興趣和主動性，進一步培養他們的數學核心素養能力.

2.4 創設合作學習環境

教師可以利用信息技術為學生提供在線交流與合作的平臺，引導學生在小組內合作討論、共同解決問題.通過合作學習，學生可以相互促進、互相學習，并且鍛煉團隊合作和溝通能力.首先，教師可以組織學生分成小組，在學習過程中進行合作探究.每個小組可以由兩到四名學生組成，他們可以共同研究和討論某個數學問題或實際應用情境.通過小組合作，學生可以互相提問、分享觀點和解答疑惑，從而加深對數學知識的理解.在這個過程中，教師可以充當指導者的角色，提供必要的指導和支持.同時，教師也可以引導學生使用在線協作工具，如網上白板、協作文檔等，以便學生更方便地進行合作討論和共享資源.其次，教師可以設立團隊競賽或項目，鼓勵學生在小組內合作解決數學問題.例如，教師可以安排一個數學拼圖競賽，要求學生合作完成一個復雜的數學拼圖.每個小組成員可以負責不同部分的拼圖，然后共同合作將各部分拼接起來.通過這樣的團隊競賽，學生既可以鍛煉自己的解決問題的能力，又可以培養團隊合作和分工合作的能力.教師可以根據團隊表現進行評估，并為優秀的團隊提供獎勵和鼓勵，激發學生在合作學習中的積極性.此外，教師還可以引導學生利用在線交流平臺進行跨班或跨校的合作學習.信息技術使學生之間的交流更加便捷，教師可以指導學生利用郵件、論壇、在線會議等方式與其他班級或學校的學生進行互動和合作.例如，學生可以一起設計并實施數學調查項目，收集數據并進行數據分析.通過這樣的跨班或跨校合作學習，學生可以擴大他們的視野，了解不同地區的數學應用情況，并且學會傾聽和尊重他人的觀點.通過合作學習，學生可以相互促進、互相學習，并且鍛煉團隊合作和溝通能力.

3 結束語

信息技術背景下，初中數學核心素養的培養是一個重要而復雜的任務.在初中數學教學中，教師需整合信息技術資源、設計探究性學習任務、引導實踐和應用以及創設合作學習環境，這些策略有助于培養學生的創造思維、問題解決能力以及數學應用能力，促進學生在信息技術時代的全面發展.教師在實踐中要靈活運用信息技術，不斷探索適合自己教學實踐的方法和策略，以滿足學生的學習需求，并提高學生的數學核心素養.

參考文獻：［1］ 石偉.信息技術背景下初中數學核心素養能力培養分析［J］.課堂內外（初中教研）， 2022（6）：102-104.

［2］ 陳海飛.信息技術環境下初中數學與核心素養培養途徑的關系［J］.讀與寫（上，下旬）， 2021（22）：170.

［3］ 段金賓.信息技術下初中數學教學中學生核心素養的提升策略［J］.山海經（教育前沿）， 2021（6）：1.

［4］ 巴哈古力·庫爾班.基于核心素養視域下的初中信息技術有效教學分析［J］.電腦樂園， 2021（6）：1.

［5］ 林春生.信息技術環境下初中數學核心素養的培養［J］.文理導航， 2022（26）：10-12.

［責任編輯：李? 璟］