“雙減”背景下初中數學教學優化策略

張丹

摘要：在“雙減”政策背景下，為學生減輕作業負擔，減負的同時提高教學質量是必然趨勢。當前初中數學教學仍處于尚未完成緩解學生課業壓力、使學生高效高質貫通理解知識目標的階段。文章針對初中數學如何響應“雙減”政策進行教學策略優化與調整這一問題，結合數學教學實踐，關注學生特點，從多視角展開了深入研究。

關鍵詞：“雙減”政策；初中數學；優化；教學策略；減負

“雙減”政策是當前教育改革的一項關鍵內容，要求從多方面減輕義務教育階段學生的作業負擔，提高學校教育水平，促進學生德智體美勞全面發展，因此，在“雙減”背景下對學校教學進行優化是非常重要的。數學這一基礎學科是初中課程中的重要組成部分，對于初中學生來說具有一定難度，同時是教師和家長都關注的一門學科。而在實施“雙減”政策、減少學生作業負擔、減少作業練習量的背景下，如何提高教學質量，讓學生在時間有限的課堂中高效理解數學知識，成為學校與教師需要思考的問題。

1? ? “雙減”政策下初中數學教學面臨的新問題

1.1“雙減”政策為數學教學創造新機遇

在“雙減”政策背景下，學校需要響應政策號召，對教師教學提出相應的優化要求，教師會根據多方面的要求，不斷優化教學策略，提高教學質量和課堂教學效率。在“雙減”政策背景下，初中數學教學模式以此為契機不斷優化，轉變以往機械訓練的教學模式，教師更加關注學生的知識掌握程度、綜合運用知識解決實際問題的能力等，他們通過精心設計符合學生認知規律的教學活動和作業，減輕學生的學習負擔，提升教學效果，推動初中數學教學改革。“雙減”政策的頒布為初中數學的發展打開了新局面，這是初中數學教學發展的新契機，教師應依據學生的實際需求，科學、合理地設計教學活動，布置豐富多彩的課后作業，將數學知識與現實問題融為一體，既能夠體現數學知識的規律，也能夠減輕學生的學習負擔，提高其學習質量。

1.2“雙減”政策為數學教學帶來的挑戰

“雙減”政策正式頒布之前，部分初中數學教師采用傳統的教學模式，即上課教師講解知識，然后布置大量作業，讓學生通過練習習題來鞏固知識點，在此期間，有許多學生沒能完全掌握課堂知識或者需要在課下參加補習班?！半p減”政策頒布后，傳統的教學方式已經無法滿足政策對于學生減負的要求，如何改變傳統的初中數學教學模式，教師和學生及家長如何在新教學模式下轉變思想等問題都是新政策帶來的挑戰。

對于教師來講，多年傳統的授課思維早已經在其心中根深蒂固，他們如何改變傳統教學模式，采用新模式，是教育優化面臨的一個重大挑戰。以往，學生在課堂中常常處于被動地位，跟隨教師的要求被動學習，缺乏主動性，教學模式無法優化的情況下，學生很難真正實現減負。

2? ?“雙減”政策下初中數學教學優化實踐

2.1優化教學方法，融入生活情境

依據“雙減”政策對課堂教學的指導，單位時間內減輕學生學習負擔，提高課堂教學質量成為教師的主要任務。怎樣才能契合“雙減”的要求，減少學生課堂上機械被動學習的狀態，實現減負提質，是當前初中數學教學需要面臨的問題。在課堂教學中創設生活情境能夠有效解決這一問題。教師在數學課堂上融入與教材知識契合的生活資源，讓學生感到數學知識的親切、熟悉，改變以往對數學知識枯燥、抽象的印象，更有利于學生開展各項探究活動，提高課堂實效。在實際教學中，教師可以結合教材知識設置一些小游戲，創設生活情境，或者引入學生感興趣的話題，這樣才能更好地調動學生的積極性，讓學生通過生活情境或者參與游戲活動掌握數學知識，改變以往數學課堂的氛圍，讓學生感受數學知識學習的樂趣，在有限的時間內對所學知識留下深刻的印象。將枯燥的數學公式、理論與生活中的具體現象聯系起來，既能讓學生更加輕松地參與數學探究活動，也能讓學生感到數學知識的價值，深入理解數學知識的本質，實現課堂的減負與增效。

2.2創建趣味課堂，激發學生的興趣

初中數學不同于語文、英語等學科，它具有很強的抽象性，需要學生具備較強的邏輯能力與推理能力。大篇幅的數學推導過程、復雜困難的計算過程、數學專業名詞概念的抽象理解等都是數學學習不可避免的，也是創建數學趣味性課堂需要解決的問題。教師需要積極與學習中遇到困難的學生溝通，了解學生的學習狀況以及在數學學習上的興趣點和困難點，有針對性地引導學生端正數學學習態度，減少學生對數學學習的排斥情緒，激發學生對數學學習的興趣。將傳統的傳授式課堂變為趣味性課堂，提高課堂趣味性。教師可以從課堂的視覺效果、聽覺效果等多方面進行課堂趣味巧思設計，融合數學名家的故事，點燃學生的學習熱情，通過多種手段構建趣味橫生的課堂，讓學生不知不覺沉浸其中，激發學生的數學學習興趣。從教育心理學的角度看，圖文并茂的文章比純文字和數字的文章更具吸引力，并且配色也對學生的注意力有很大影響。因此，視覺效果對學生的興趣培養有重要作用，教師在備課和制作ppt時可以插入一些色彩活潑的圖片和趣味性的元素，適當地為學生講述一些數學史實和各種有趣的數學故事，使學生能從中感受數學發展歷史上的偉大成就，感受學習數學對于社會的偉大意義，從而激發學生對于數學學習的興趣和熱情，這樣的課堂自然更富有趣味性。

2.3應用信息技術，改善學習環境

隨著信息化時代的來臨，互聯網的新技術滲透到生活中的各個角落，為社會各個領域提供了更好的服務和更優質的資源，教育也不例外?；ヂ摼W技術也進入學校，走入課堂，多媒體智能屏幕已經在課堂教學中廣泛應用，它推動了課堂教學的改革，顛覆了傳統的教學模式?！半p減”政策下，教育部門也積極利用各種優秀教育資源，構建智能化教育平臺，旨在提供優質的服務和資源，推動教學改革，體現學生的主體地位，引導學生開展自主化、個性化學習，真正落實“雙減”政策，釋放學生的活力，改善學習環境。

信息技術可以在某種程度上突破空間的界限，直觀展示空間變化，這一優勢與初中數學教學要求緊密貼合，可以呈現數學知識，化繁為簡，讓學生直觀地感受到數學知識的發展和推導過程，將數學知識與具體的生活現象相融合，激趣勵學，優化教學環境，助力學生的各項探究活動，提升學生的學習效果，避免學生由于機械的記憶和學習而產生枯燥感，實現減負提質的效果。

2.4鼓勵自主學習，培養學習意識

學生真正參與主動學習才是高效的學習活動，以往被動學習的方式與“雙減”政策背道而馳。對此，教師要鼓勵學生基于自身的知識基礎和認知能力，開展各種自主學習活動，增強主動學習意識，這樣才能收到事半功倍的效果。初中生的知識儲備、學習能力、邏輯思維能力、抽象研究能力等還處于尚未完善的階段，在面對具有難度的數學題目時很容易產生畏難情緒，降低數學學習的積極性，從而很難主動投入數學學習中。教師應采取由淺入深的方式，鼓勵學生采取合作探究和自主探究相結合的方式，激活思維，拓展學習維度，有效提高學生的學習自主性，這樣才能夠更好地轉變學生的學習狀態，提升學生的學習體驗。另外，教師應根據學生的實際需求，推送與其能力、興趣、知識契合的學習內容，激發學生的學習興趣，一步步端正他們的學習態度，克服一些學生對數學學科的恐懼心理，讓學生認識到初中數學其實并不難，這樣他們才能夠逐漸增強自主學習意識，并積極參與各項課堂探究活動，提升學習能力，讓數學課堂更高效。

2.5精心設計作業，切實減輕負擔

“雙減”的目的是減輕學生過于繁重的作業負擔，并不是完全取締課后作業，旨在提高作業的質量，減少機械重復作業的數量，以發揮作業的作用，切實減輕學生的學習負擔。首先，教師要合理控制作業的數量。長期以來，部分數學教師對作業數量的掌控比較極端，認為布置的作業越多、學生做過的題越多，對知識的掌握程度就越好，對學習的幫助也就越大。于是盲目地采用“題海戰術”，給學生布置大量作業，學生苦不堪言，只能機械地刷題，為了完成作業，學生只能將大量時間投入作業中，休息時間和用于其他科目的學習時間被壓縮，這種“題海戰術”顯然與“雙減”政策的要求背道而馳。教師必須優化作業布置的數量，做到作業精而有用，結合知識點的重要程度與難度來決定作業題目的數量。其次，教師要提高作業的質量。教師在充分了解不同學生對知識的差異化掌握情況后，應深入研讀教材內容，融入社會熱點、現實問題等相關內容，針對不同學生的實際需求設計層次化作業，對不同學生的作業內容進行差異化管理，突出教材中的主干知識，以作業為載體幫助學生鞏固知識，提升能力，契合學生的實際情況，這樣才是符合“雙減”要求的高質量作業。最后，教師需要采用豐富的作業形式。為了做到“雙減”政策要求的作業減量不減質，教師要在一定程度上豐富作業的設計形式，增加作業的趣味性、實踐性、探究性，讓學生在完成作業的過程中培養探究能力，實現數學知識的綜合應用，激活學生的思維，體現數學知識的本質，提升其綜合應用能力，提升數學學科素養。同時，教師可以布置一些實踐作業，通過豐富的作業形式，達到提升學生數學學科素養的目的。

綜上所述，“雙減”政策旨在釋放學生的活力，減輕學習負擔，提高教學效率。教師應契合“雙減”政策的要求，依據數學學科的特點和學生的基本學情，設計符合學生發展規律的教學活動，優化作業形式，豐富作業內容，加強數學抽象知識與生活的聯系，體現數學學習的樂趣，讓學生主動參與學習活動，構建完整的知識體系，實現減負提質的目的。

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