新文科維度下政治制度自信集聚式教育改革創新研究

[內容提要] 根據高校教學集成式改革創新要求，把培育政治制度自信作為教學改革創新的集聚點，旨在有效集成優化教學全要素，建構中國特色自主知識體系，構建高質量人才自主培養體系。新文科建設，關鍵是立足學科發展特色，推動學科交叉融合，契合“大思政課”育人發展方向。中國政治制度是一切發展進步的根本保障，強化制度自信，首先要強化政治制度自信，探尋政治制度自信集聚式教育改革創新的學術體系、話語體系和實踐體系，既體現學科體系融會促新、相互支撐的現實走向，又全面落實立德樹人、為黨育人、為國育才的教育使命。

[關鍵詞] 新文科;政治制度自信;集聚式教育;改革創新

[作者簡介] 方彥明，法學博士，廣西民族大學馬克思主義學院教授。

2021年3月2日，教育部發布《教育部辦公廳關于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》，提出了全面推進新文科建設的要求。新文科建設立足全面推進中國式現代化的時代方位，科學觀察時代、把握時代、引領時代，主動回應“強國建設，教育何為”的責任擔當，以馬克思主義為價值引領，發揮馬克思主義的領航和指導作用，培養新型綜合素養的立體化人才發展格局。因此，在新時代新文科建設中，高校該如何加強政治制度自信的政治認同、理論認同和情感認同的統一，科學性與真理性、批判性與建構性的統一，理應根據課程思政與思政課教學主體的多層級、教學對象的多元化，深入探索新文科維度下政治制度自信集聚式教育的基本內容、新定位及其改革實施路徑，以及圍繞著力解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的教育宗旨;并以此為基礎，根據高校教學集成式改革創新發展新思路，不斷拓展課程思政與思政課教學改革和研究空間，積極構建具有凝聚性、綜合性、厚度性、系統性的教學交叉融合集群，有效地為青年學生提供馬克思主義科學的世界觀和方法論，達到新文科維度下政治制度自信集聚式教育改革創新的融通促新教育目的。

一、 新文科建設中政治制度自信集聚式教育的基本內容

在新時代新文科建設背景下，從多維度、多視角透徹闡釋“中國政治制度自信基本內容是什么”“為什么要堅定中國政治制度自信”等根本性問題，既要向青年學生闡釋清楚中國政治制度的創新發展，又要向青年學生展現其強大的優越性、集成性以及對馬克思主義的創新發展，從而突出其獨特的理論價值和實踐意義。

第一，在新文科背景下，需要進一步闡釋清楚中國特色社會主義政治制度的理論體系，明晰其“是什么”。鑒于在各種制度中，政治制度處于首要地位和關鍵環節，因此制度自信首先是政治制度自信。在新時代新文科建設中，加強中國政治制度自信集聚式教育改革創新研究，主要是從整體上把握政治制度自信集聚式教育的邏輯架構、主體內容及其價值意蘊，這生動體現了馬克思主義科學的世界觀和方法論的有機統一，為課程思政與思政課教學模式改革創新提供了理論支撐和現實基礎。新時代新文科建設肩負著建構中國自主知識體系與人才自主培養體系的重大使命，實現馬克思主義學科高質量發展，必須在深刻理解新形勢下新文科建設的時代背景，以此展現政治制度自信教育改革的多維視角，即從深度、厚度、高度、廣度、跨度視角進行理解。據此，立足系統性、歷時性、學理性、邏輯性、整體性視角闡述，避免對中國政治制度自信基本內容的簡單化、機械化、片面化解讀和理解，立足于系統梳理中國政治制度是理論創新、制度創新、實踐創新、價值創新內在統一的科學體系。顯然，新文科維度下政治制度自信聚集式教育理應貫穿高校教學全過程，深刻激活了高校思政課的活力，強化了理想教育使命。其理論邏輯體系架構如圖1所示。

第二，根據新時代新文科的建設要求，馬克思主義理論學科迫切需要高質量高段位發展的多維展望，圍繞著國家發展現實需要的重大課題，呼應習近平總書記的“四個之問”，在回答中國之問、世界之問、人民之問、時代之問的學術探索中凝聚共識，不斷開辟馬克思主義中國化時代化新境界。“作為理論教育和理論傳播的主渠道，高校思政課向廣大青年學生講好新時代黨的創新理論，具有重大意義。”[1]顯而易見，作為高校思政課的教育工作者，必須向學生透徹闡釋清楚新文科背景下加強中國政治制度自信集成式教育改革創新的緣由，即在課程思政和思政課教學實踐中，對政治制度自信教育的學理邏輯進一步凝練和加深，并以問題為導向，突破學科界別，把各學科力量凝聚到解決問題的教育目標，促進課程思政與專業課程有機融合，推進高校思政課實踐育人體制機制構建。唯有如此，才能夠向學生深刻闡明中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行、是中國化時代化的馬克思主義行的科學道理，這是高校立德樹人的思想根基。在此基礎上，系統闡發制度自信是立足于“兩個大局”“東升西降”同步交織大背景下，回應和廓清多元化政治思潮，闡析其實質上就是“兩種制度、兩種道路”相互博弈。而如今形成的“中國之治”與“西方之亂”的態勢，充分說明了中國制度優勢更加明顯，也有力證明了中國共產黨帶領人民過去為什么成功、未來怎樣才能繼續成功、跳出歷史周期率的根本所在，并以此深邃考量新時代堅定什么樣的制度自信、怎樣繼續堅定制度自信。很顯然，培育擁護中國共產黨領導、擁護中國特色社會主義事業的合格接班人，就必須深刻理解中國政治制度理論體系的整體性和系統性，青年學生才能堅定中國制度的自覺自信，才能彰顯新文科建設的國家責任，才能解決好“為什么培養人、怎樣培養人、培養什么樣的人才”的時代課題。

第三，在新時代新文科建設背景下，高校教育要特別重視理論知識傳授的邏輯性和銜接性，明晰其“在什么”。根據青年學生理論思維愈益系統性和整體性，高校教學改革創新已經到了依靠集聚式教育階段，以系統集成式教育推進高校教學方法改革創新。基于青年大學生對思想理論熱點難點問題的關注程度，理應透徹闡釋中國政治制度自信是什么、為什么要堅定中國政治制度自信，既要向青年學生講清楚中國政治制度的創新發展，又要向青年學生展現出中國政治制度的優越性、集成性和世界性貢獻，并突出其獨特歷史邏輯、價值邏輯、思維邏輯、實踐邏輯。因此，立足歷史與現實、理論與實踐、形式與內容的有機統一，本著縱向與橫向比較相印證、系統與邏輯相支撐等研究原則，遵循理論分析為基礎、現實問題為入口、中西對比為參照、正確價值向度為背景、提升路徑為落腳點，力圖體現開闊的理論視野和強烈的現實關注，從而精準詮釋政治制度自信教育的基本規律及精神實質的研究思路，讓青年學生明晰基礎理論的來龍去脈“在什么”。 據此，要準確闡釋清楚中國政治制度的理論體系，在尊重高校教學規律同時，更要深入挖掘中國政治制度的理論脈絡及其優越性。唯有如此，才能使科學理論轉化為崇高信仰和行為向導，才能使青年學生堅定制度自覺自信。

二、 新文科建設中政治制度自信集聚式教育的新定位

中國政治制度自信集聚式教育既具有整合資源、形成合力的價值意蘊，又具有 “厚基礎、突通識、強交叉”的立體化教育地位，又因為新文科是以建構融通性自主知識體系、構建高質量人才自主培養體系為時代重任。基于此，新文科建設中政治制度自信集聚式教育改革，具有協同聯動、求新圖變的使命擔當的重要地位。

第一，在新文科建設中，從學科聚向、質量取向、發展導向等視角加強中國政治制度自信集聚式教育，尤其是針對青年學生在新階段新要求的新需要，不斷探索教學實踐的基本思路及基本規律，把握社會發展趨勢，促進其成長成才。鑒于此，反觀高校思政課實踐教學中存在的諸多亟待解決的問題，探索政治制度自信教育貫穿融入實踐教學中應持守的原則、有效方式及創新思路，為青年學生提供積極有為的思想引導和價值引領，充分發揮課程思政與思政課的學理性、政治性、思想性和導向性功能，為青年學生辨識和抵御錯誤政治思潮提供甄別與批判武器，從而不斷強化高校教學宗旨、教學本質、教學使命。因此，根據課程思政與思政課教學法 “變”與“不變”的改革新要求，著重從深化制度自信教育基本內容和增強實踐教學環節，既講是什么、為什么，又講怎么看、怎么辦，進而提高研究性、思考性教學效能。比如，探究新媒體新媒介等多種教學方式，在知識傳授與制度認同教育高效率地統一起來的基礎上突出價值觀引領。此外，也可以通過構建本科教學的新媒體矩陣，打造體現制度優勢的新媒體品牌系列活動，增強宣傳力度和影響力，實現思政課堂內外的教育相結合，使青年學生深刻理解中國政治制度自信的“四個邏輯”辯證關系，不斷增強思想教育的吸引力、感染力，提升課程思政與思政課的教學集成和協同創新。其基本思路和基本規律如圖2所示。

第二，新文科建設強調學科交叉融合新定向，把制度自信教育作為高校思政課和課程思政實踐的聚集點，是融合微觀“小文科”與宏觀“大思政課”的新發展格局的迫切需要，以此不斷彰顯高校思政全程育人功能，大幅度提升人才培養質量。在此基礎上，強化教學團隊建設尤為重要，因此應積極組建一支具有綜合素養的聯動育人教學團隊。“理論教學的最終目標是為了塑造人、培養人、涵養人，從根本上提高青年學生的各方面能力。”[1]可見，高校思政課和課程思政教師是高校教學的一支重要力量，是黨的路線、方針和政策的宣講者，是學生健康成長的指導者和引路人。習近平總書記在2019年“3·18”重要講話中強調，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。如何建設高水平的教學團隊，促進教學研一體化，是提高課程思政和思政課教學實效性和系統性的關鍵，也是保障政治制度自信教育貫穿高校教學全過程的組織基礎。因此，必須保證師資隊伍結構的合理性和科學性，從知識、經驗、能力、學歷、職稱、年齡等全方位完善基礎建設，逐步優化團隊師資隊伍結構，使師資隊伍結構更加合理，能夠在工作中職責明確，分工合作順暢緊密，各盡其責、各施其能，同時遵循以人為本的原則，即要尊重教師個人利益和需要，給予教師一定的自主權，讓其有相對自由的探索和成長的空間，并實行更為科學、合理的激勵和評價機制。“要有力肩負起時代使命，新文科建設必須發揚馬克思主義的創新品格，重點圍繞四個“新”，實現學科建設的目標、原則、方法、保障的有機統一。”[2]顯然，當前高校新文科建設中教學改革面臨新形勢、新任務，不僅亟須建設一支業務本領過硬的師資隊伍、切實提高教學水平，更要直面思想和教學領域中的多元化價值鏡像，以透徹的學理分析回應和引導學生，使多元受教育主體從教學實踐的新理念、新模式、新路徑等多視角、多層面呈現出制度先進性教育的自覺自信。

第三，從教育對象和教育主體的視角分析新文科建設中政治制度自信集聚式教育改革新動向。青年學生的人生軌跡是與實現中華民族偉大復興戰略全局緊密結合在一起的。這一代青年學生的整個人生歷程，就是中國由富走向強的進程，他們是實現中華民族偉大復興的見證者、親歷者、參與者、持有者、獲得者、享受者，是實現中國式現代化的鮮明符號。因此，如何引領和激勵青年大學生不忘初心、牢記使命，成為新時代的貢獻者和有理想、有能力、有擔當的建設者，這是當前進行中國政治制度自信教育的神圣而莊嚴的使命。“高校思政課講好新時代黨的創新理論，能夠使青年學生在學習理論中堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義和共產主義的信念，在實際工作中釋放青春激情、追逐青春理想，自覺投身中國特色社會主義偉大實踐，在實現中華民族偉大復興中國夢的廣闊天地中成為最富有朝氣和夢想的奮進者、開拓者、奉獻者。”[1]2024年7月18日，黨的二十屆三中全會提出“注重構建支持全面創新體制機制”“強調深化教育綜合改革”[3]55 等新思想新觀點新論斷。據此，在新時代新文科建設背景下，積極推動學科交叉融合、創新育人體系、立足學科發展特色，根據高校教學集聚式改革創新要求，把政治制度自信教育作為思政課和課程思政教學改革的融合點，并在教學實踐中梳理政治制度自信教育實踐中存在問題，增強教育的針對性，提煉出增強政治制度自信教育的成功“范式”“示范課堂”和“精彩一課”，進而形成多維度、多層次、多路徑的有效教學路徑，集成優化、協同創新，交叉融通、相互支撐，不斷提高人才政治素養培育質量，全面落實立德樹人、為黨育人、為國育才的教育宗旨，為全面建成社會主義現代化強國提供有力制度保障。

三、 新文科建設中政治制度自信集聚式教育改革的實施路徑

通過梳理政治制度自信教育與深化“大思政課”改革創新的內在邏輯、主導原則、價值理念、教學設計等諸多要素，進而從多維度解讀蘊于其中的教育規律，并根據新時代新文科建設需求，明確政治制度自信集聚式教育改革所要解決問題的實施路徑。

第一，從理論體系出發，闡述從制度設計到確立再到完善每一步發展歷程，分析總結其發展規律及內生性優勢，以此促進各類先進教學要素向先進教學理念集聚，大幅提升教學全要素功能。新中國成立以來，黨和國家高度重視中國政治制度信仰的培育，始終堅持以立德樹人為根本任務。因此，就必須從邏輯架構出發，把它作為有機統一的科學體系進行研究，明晰制度自信的構成要素和主體內容的內在邏輯，才能深刻認識為什么自信、怎樣自信的根本問題。與此同時，從新時代以來關于“堅定什么樣的制度自信、怎樣堅定制度自信”這一重要問題進行系統性梳理研究，從“兩個結合”出發，深刻揭示中國政治制度創新發展的現實路徑和內在邏輯，深化對中國政治制度自信的客觀依據和構成要素研究，從一系列新概念、新范疇、新理念方面進行總體性梳理、探索，以此深刻闡明中國政治制度自信從何而來，又怎樣更加堅定自信。“我國政治制度是中國共產黨團結帶領中國人民在長期革命、建設、改革和新時代偉大實踐中形成的，是把馬克思主義基本原理同中國人民民主實踐相結合的歷史性創造。”[4]據此，在新時代新文科建設中，必須系統總結中國政治制度自信的形成脈絡，厘清中國政治制度自信的優勢所在及體制機制創新，并通過中西政治制度比較研究，回應國際政治和社會思潮深刻演變，揭示“中國之治”“跳出歷史周期率”的成功密碼。“從形成和發展過程來看，新中國的政治制度具有鮮明的內生性特點，即其不同于一些西方國家的政治制度，不是設計出來的，而是內生于中國革命的進程，帶有中國革命的特點，同時也帶有中華文化的基因。”[5]鑒于此，通過本科教學，不斷加強中國政治制度自信集聚式教育改革創新研究，從歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯、價值邏輯等方面全方位展示其根本優勢，使青年學生對中國政治制度的來龍去脈有更透徹的理解和把握，進而使制度自信內化于心、外化于行。

第二，從理論與實踐的緊密結合視角，以提升課程思政與思政課融入教學的質量和效果為基點。立足于新時代新文科建設，堅持教學與科研、理論與實踐的相融相合，堅持教師主導與以學生為主體的有機統一，堅持內容與形式的高度契合，經常開展專題展示、互動探討、提問交流等教學方法和舉措，不斷提升教學實效性、豐富教學內容、創新教學形式，促進新的教學資源深度融合和升級，突破傳統服務型轉向支撐引領型思維模式。新時代新文科建設背景下，人才培養模式需求為高校課程思政與思政課建設帶來了機遇與挑戰，以及根據新文科的技術性、交叉性、融合性、創新性等特點，理應重視加強中國政治制度自信集聚式教育研究，其本質就是發揮守正創新、價值引領的重要作用，展現新文科背景下實現全過程育人、全方位育人、全鏈條育人的重要功能。同時，以此為基點，從突出現實問題意識出發，堅持矛盾分析、實事求是等辯證唯物主義世界觀和方法論，追尋現實問題不斷產生、發展、解決等蘊涵邏輯，深刻闡明制度自信面臨的挑戰以及探尋高校思政課教法的“變”與“不變”體制機制方面的新模式、新原則、新路徑，深刻闡發中國政治制度的本質特征、政治方向、理論體系、價值功能、基本原則、戰略目標和世界意義等方面，為青年學生提供價值導向與理論引領。概言之，在新文科建設背景下，提升課程思政與思政課教學的學理性和政治性、思想性和實踐性的重要功能，不斷強化課程思政與思政課的教學宗旨、教學本質和教學初心。

第三，從對比視角出發，借鑒古今中外政治文明成果，回應和廓清各種質疑和誤解，凸顯中國政治制度人民性、科學性與先進性的特點和優勢，認清新文科建設的新形勢、新任務。唯物辯證法認為，萬事萬物是相互聯系、相互依存的，整個世界既是相互聯系的整體，也是相互作用的有機系統。通過新文科維度下政治制度自信集聚式教育改革創新研究，幫助青年學生善于通過歷史看現實、通過現象看本質，把握人類歷史發展全局和總體趨向。據此，在教育實踐中要積極調動相關學科的教學經驗及教學內容進行探究，有針對性地深入開展案例解讀、個案分析、社會實踐等實證研究，深入學習貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，推進中國特色社會主義制度更加完善，堅持制度自信教育為人民服務、為國家治理體系和治理能力現代化服務、為全面建設社會主義現代化國家服務，并以此反觀課程思政教法與思政課教學中若干問題，增強課程思政與思政課的吸引感召力。因此，在新時代新文科建設背景下，從古今中外對比視角，鏡像呈現當代中國政治制度自信的內在特質和理論脈絡，以及其獨特價值和實踐意義。“高等文科教育作為培養青年人自信心、自豪感、自主性的主戰場、主陣地、主渠道，應精準把握高等教育新形勢，積勢、蓄勢、謀勢，識變、應變、求變，構建以育人育才為中心的哲學社會科學發展新格局，加快培養新時代文科人才， 全面提升國家文化軟實力。”[6]這樣既有利于青年學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，又能在培養合格的、政治過硬的社會主義建設者和接班人方面，發揮導航與領航的作用。

第四，從校外實踐教學出發，充分注重發揮社會實踐環節的育人功能。青年學生要成長為國家棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬里路。在新文科建設中，更須深入探究如何將政治制度自信教育融入社會實踐大潮中，如何巧妙地將理論精髓與現實脈動深度融合。當代青年學生只有深入社會才能體察到經濟、社會、文化、科技等發展的巨大變化，以及當今中國面向世界、創新驅動、超前發展、踔厲奮發的生動實踐，才能深刻感受中國特色社會主義制度的優越性及其體現出來的多重價值與深遠意義，才能深刻體會到制度穩則國家穩、制度強則國家強，國家之間的競爭最根本的是制度之爭。此外，通過校外社會實踐，使青年學生深刻感受到新時代的偉大變革，體會到新時代中國發展煥發出蓬勃生機，使其對理論認知由“知其然”提升到“知其所以然”，將進一步增強其制度自信的自覺性。比如，鼓勵青年學生支教、參與志愿行動、送知識下鄉和積極參加校外實踐教學基地各項活動，以此盡情展現青年學生的鮮活風貌和服務社會、報效祖國的情懷，既有助于將當前學習和未來發展有機銜接起來，又有助于將個人發展同社會發展趨勢有機結合起來。許多青年學生正是在這樣的社會實踐活動中樹立和培養起對人民的感情、對社會的責任、對國家的忠誠，在時代大潮中建功立業，成就精彩人生。

概言之，在新文科建設背景下，要善于積勢蓄勢謀勢，積極識變應變求變，推進新文科建設向縱深發展，促進高等教育更加適應黨、國家和區域經濟社會未來發展需要。基于此，必須“多措并舉全面提升教育質量”，必須依靠“黨和國家堅持以方向領質量、借標準定質量、靠課改提質量、以師資保質量、用評價促質量”[7];必須立足學科交叉融合思路、樹立人才培養模式平臺;必須強化學科自主性與獨立性學術話語體系，以此不斷強化中國政治制度自信集聚式教育改革創新實效性，為中國式現代化提供強大智力支持和制度保障，以期達到“優化高等教育布局，加快建設中國特色、世界一流的大學和優勢學科”[3]13-14 的教育目標。

參考文獻

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（編輯：林毅）