繪本小天地?音樂大不同

［摘要］ 隨著新課程改革的深入推進，培養學生的音樂創編能力成為小學音樂教學的重要任務，而繪本無疑是音樂教師完成該項任務的關鍵工具，因其集音樂、美術、文學為一體的藝術形式，可以喚醒學生的情感，激發學生的想象力和創造力。對此，本文嘗試總結基于創編能力培養的繪本音樂教學策略，發揮繪本在培養學生音樂創編能力中的作用，培育學生的音樂素養。

［關鍵詞］ 繪本；小學生；音樂教學；創編能力

繪本與小學音樂課堂教學的結合屬于“新興事物”，但可以帶來意想不到的教學成效，有助于解決音樂課堂氛圍枯燥和學生不夠活躍等問題。小學音樂教師可以將繪本資源巧妙地融入音樂課堂，為學生提供更多創編的機會，對學生音樂素養的培育起到重要的推動作用。

一、做好繪本創編教學的準備工作

在小學音樂課堂教學中，要想順利實施教學工作并高效培養學生的音樂創編能力，就要做好各項準備工作，避免繪本創編教學隨意、盲目和低效。

一是選擇合適的音樂繪本。并非所有的音樂繪本都為學生所喜愛，就音樂作品類別而言，因為小學生更喜歡活潑、歡快、簡單的音樂作品，所以小學音樂教師要站在學生視角選擇合適的音樂繪本。而音樂繪本中往往穿插著幾則故事，所以音樂教師也要做好故事的篩選工作。這里推薦《不萊梅的音樂家》《愛音樂的馬克》這類繪本，優點是故事新穎、有趣，學生可以在故事的氛圍中享受音樂，感受音樂的內在情感。

二是準備學生創編所需要的樂器。因為小學生年齡尚小，力量有限，所以音樂教師可以多準備一些輕便、有趣、音色不錯且學習難度較小的樂器，如小鼓、口琴、大鼓、小號等，也可以結合學生的喜好與特長準備特定樂器，如鋼琴、古琴、笛子等。

三是把握學情。教師要盡可能地準確把握學生創編能力水平，熟知學生在創編能力上的差異，善于發掘學生的潛能，進一步明確繪本創編的難度、繪本創編的主題，以及繪本創編的教學模式。

二、引導學生學習與鑒賞繪本中的音樂作品

音樂教師不宜在教學之初就直奔創編主題，這是教學中的大忌，尤其是學生在不了解、不能發現音樂“美”的時候，這樣做只會讓繪本創編教學效率大打折扣。為此，要為學生打好創編前的基礎，從而減輕學生在創編時的茫然感和無措感，給予學生更多創編的靈感。

具體來說，教師可采用多媒體創設教學情境，增強學生的現場體驗感，讓學生更好地把握音樂作品的旋律，理解音樂作品表達的內容。學生順著教師的指引，逐漸觸及音樂作品的核心思想與情感。如在《火車開啦》繪本教學中，教師可以利用多媒體呈現各類火車圖片，讓學生想象火車出站時的情景，涉及鳴笛、飛馳等元素，結合歌詞中“咔嚓、咔嚓”的象聲詞，學生能夠產生身臨其境之感，跟隨歡快的音樂節奏哼唱起來，由此發現節奏和歌詞中的美感。

在此基礎上，音樂教師還要適時向學生教授音樂專業知識并分享鑒賞音樂作品的技巧，以此樹立學生正確的審美觀，讓學生對優質音樂作品、低俗音樂作品、粗制濫造的音樂作品作出相對準確的判斷，為學生之后開展有價值、有意義的創編活動奠定堅實的基礎。

三、開展多樣化的創編活動

在音樂課堂上，教師要為學生開展音樂創編留出足夠多的時間，開辟足夠大的空間，以滿足學生個性化的創編需求，讓學生通過創編真正參與到音樂課堂中。

一是基于繪本音樂資源實現自主創編。繪本是音樂教材的重要補充，學生可以借助繪本開展創編，最初的創編難度不能過大，如將教師提供的一兩句歌詞編寫成曲，賦予歌詞“靈魂”。學生可選用喜愛的一種樂器進行彈奏，加強曲子的節奏感和美感，也可以在一段旋律下嘗試填寫歌詞，激發創編的熱情，如對《滿天都是小星星》《新年好》《鈴兒響叮當》等經典音樂作品重新編寫歌詞，真正做到原創。

二是基于繪本資源實現多種樂器協調伴奏的創編。在學生掌握一定的創編技巧后，教師可以為學生提供內容更豐富、歌詞更多的音樂作品，旨在讓學生嘗試創編多種樂器協調伴奏的曲子。比如，在繪本《森林音樂會》的教學中，教師可以為學生創設這樣的情境：森林音樂會即將開始，小動物們邀請大家一起伴奏，以此激發學生的熱情，讓學生沉浸在情境中編寫曲子。學生自主選擇樂器，用電子琴、電子吉他、小鼓等進行演奏，各種樂器發出的音色有規律地交織在一起，形成一首美妙生動的音樂作品。這樣，既增強了音樂作品的震撼力和感染力，又讓學生從中獲得了成就感和喜悅感。

三是基于繪本資源實現舞蹈的創編。舞蹈和音樂有著緊密聯系，舞蹈可以更好地表達音樂作品，教師不妨讓學生對繪本中的音樂作品進行舞蹈上的創編，使得編排出來的舞蹈與音樂作品高度契合。比如，依托繪本《動物狂歡節》，教師引導學生創編舞蹈動作，包括猴子的靈敏跳躍、大象的緩慢步調、袋鼠的一蹦一跳等。在歡快的歌舞聲中，學生通過舞蹈呈現出“熱鬧非凡”的動物狂歡場面，帶給課堂更多的歡樂。

四、展示與評價創編作品

為了鼓舞學生，音樂教師可以將學生的創編作品拍照或錄影，并在班級群、家長群、學校網站等進行分享。對票選出的優秀創編作品，教師給予多樣化的獎勵，從而調動學生的創編熱情，促進學生的進步和成長。同時，教師要客觀評價學生基于音樂繪本資源的創編作品，對學生多鼓勵、多肯定，少一些批評和否定，引導學生就創編作品開展交流，讓學生開闊眼界并有意識地取長補短。總之，小學音樂教師應當發揮音樂繪本在培養學生創編能力中的作用和價值，做到合理規劃、充分運用，以充分培育學生的音樂素養。

綜上所述，繪本是小學生非常喜愛的一類圖畫書，因其藝術性較高且包含一定的音樂元素，可以成為小學音樂教師開展教學工作的輔助教材。教師將繪本有機融入音樂教學，有助于培養學生的音樂創編能力，這需要音樂教師清楚認識并為之不懈努力。希望本文提出的觀點、引申出的思路能給更多的音樂教師提供教學方面的借鑒，從而助力學生全面發展。

［參考文獻］

［1］王碩.淺談兒童歌舞劇在小學音樂教學中的教育意義及策略研究[J].大眾文藝，2022（13）.

［2］魏瑋.淺談小學音樂融入繪本音樂資源的教學研究[J].好家長，2021（84）.

［3］林梓瀅.繪本小天地，音樂大不同——淺談以繪本培養小學生音樂創編能力的實踐路徑[J].智力，2021（23）.

［4］徐圓.繪本小天地，音樂大不同——小學生繪本音樂教學的創編能力的實踐探索[J].北方音樂，2020（23）.

張曉燕? ?四川省南充市儀隴縣新政小學校。