高校田徑教學評價體系改革與優(yōu)化

【摘" 要】 該文采用文獻資料法與邏輯分析法，旨在探究當前高校田徑教學評價體系的發(fā)展現(xiàn)狀，并明確其在理論、現(xiàn)實及歷史等方面的改革與優(yōu)化邏輯導向。研究旨在提出高校田徑教學評價體系改革與優(yōu)化的價值意蘊，具體包括促進學生全面發(fā)展、提升教學質(zhì)量、引領教學創(chuàng)新及傳承田徑文化等方面。基于此，進一步提出構(gòu)建多元化評價體系、強化過程評價、引入科技手段以提高評價效率、加強師資培訓以提升評價能力等具體策略，以推動高校田徑教學體系的改革與優(yōu)化。

【關鍵詞】 高校" 田徑教學" 教學評價" 教學創(chuàng)新

【中圖分類號】 G807" """"""""【文獻標識碼】 A" """"""""【文章編號】 2095-2813（2024）36-0165-04

Reform and Optimization of College Track and Field Teaching Evaluation System

QIU Xianrong

Wuhan Sports University， Wuhan， Hubei Province， 430079 China

[Abstract] By using methods of literature review and logical analysis， this paper aims to explore the current development status of college track and field teaching evaluation system， and clarify clarify its reform and optimization logical orientation in terms of theory， reality and history. The research aims to propose the value implications of reforming and optimizing the evaluation system for college track and field teaching， including promoting the overall development of students， improving the quality of teaching， leading the innovation of teaching， inheriting the culture of track and field. Based on this， the paper further puts forward some specific strategies to promote the reform and optimization of college track and field teaching system， such as constructing diversified evaluation system， strengthening process evaluation， introducing scientific and technological means to improve evaluation efficiency and strengthening teacher training to improve evaluation ability.

[Keywords] College; Track and field teaching; Teaching evaluation; Teaching innovation

隨著教育改革的不斷深入，高校田徑教學正面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。黨的十八大報告明確指出，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。這一教育目標對高校田徑教學提出了更高要求，即需要兼顧學生身體素質(zhì)和競技能力的提升，同時注重心理素質(zhì)、品格養(yǎng)成及綜合能力的全面發(fā)展。此外，高校田徑教學還需緊跟時代步伐，融合現(xiàn)代教學理念與技術(shù)手段，創(chuàng)新教學模式，以激發(fā)學生潛能，提升教學效果。

然而，現(xiàn)有研究揭示，高校田徑教學評價體系存在諸多問題，如教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性與新穎性^［1］，教學方法缺乏創(chuàng)新性、應變性^［2］；考評體系過于強調(diào)量化評價而忽視非量化因素^［3］。本研究旨在深入探析高校田徑教學評價體系的現(xiàn)狀，明確其改革與優(yōu)化的邏輯導向，并據(jù)此提出具體策略，以期為高校田徑教學改革提供理論支撐與實踐指導。

1" 高校田徑教學評價體系發(fā)展現(xiàn)狀

1.1" 單一量化評價模式占主導

當前，高校田徑教學評價體系中，單一量化評價模式占據(jù)主導地位。該模式側(cè)重于對學生的體能和技能進行量化考核，雖能一定程度上客觀反映學生的體能和技能水平，但難以全面體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)。對量化評價的過分強調(diào)，導致了評價內(nèi)容過于側(cè)重體能和技能，忽視了學生的心理素質(zhì)、理論知識及團隊協(xié)作能力等非量化因素。這不僅促使學生片面追求體能和技能的提升，還影響了教學方法和手段的創(chuàng)新與改革。

1.2" 評價體系缺乏系統(tǒng)性與全面性

評價體系缺乏系統(tǒng)性與全面性，主要體現(xiàn)在以下方面。首先，評價體系往往關注某一階段或某一方面的評價，忽視了田徑教學的連續(xù)性和系統(tǒng)性^［4］。其次，評價體系內(nèi)部各要素間缺乏有效的銜接與整合，導致評價結(jié)果缺乏一致性和可靠性。再次，評價體系過于單一和片面，忽視了對非量化因素的評價，未能全面反映學生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Α４送猓u價體系缺乏對不同類型學生的差異化評價，忽視了學生的個體差異和多樣性。最后，評價體系缺乏反饋機制與持續(xù)改進，未能充分重視學生反饋。

1.3" 忽視學生個體差異與發(fā)展需求

每個學生的身體條件、運動基礎、學習風格和心理特征均存在獨特性，這些因素對田徑學習效果具有重要影響。然而，當前的評價體系往往采用統(tǒng)一標準和指標評價所有學生，未能充分考慮學生的個體差異，導致評價結(jié)果的不公平。同時，評價體系未能充分滿足學生的發(fā)展需求，教師在教學過程中難以準確把握教學重點和難點，難以制訂有效的教學策略，從而影響學生田徑學習效果的提升。

綜上，忽視學生個體差異與發(fā)展需求是當前高校田徑教學評價體系中存在的重要問題，不僅會影響評價結(jié)果的準確性和公平性，還制約了教學質(zhì)量的提升和學生全面發(fā)展目標的實現(xiàn)。

2" 高校田徑教學評價體系改革與優(yōu)化的邏輯導向

2.1" 基于全面發(fā)展教育理論的指引

全面發(fā)展教育理論著重于個體在認知、情感、身體、社會等多元維度的均衡發(fā)展，認為教育的核心目標不僅是知識的傳授，還是推動個體綜合素質(zhì)的全面提升。在高校田徑教學評價體系的改革與優(yōu)化進程中，該理論提供了堅實的理論基礎和清晰的價值導向。具體而言，田徑教學評價不應局限于體能和技能的進步，而應廣泛涵蓋學生的心理素質(zhì)、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等多維度表現(xiàn)，以全面、準確地反映學生的實際水平和發(fā)展?jié)摿Γ苊庠u價結(jié)果的片面性和局限性。

此外，鑒于學生個體間的差異性，包括身體條件、運動基礎和興趣愛好等方面，田徑教學評價應充分考慮并尊重這些差異，采用個性化的評價標準，以激發(fā)學生的學習熱情和動力，促進個性化發(fā)展。

2.2" 應對社會需求與個體發(fā)展的雙重挑戰(zhàn)

隨著體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和競技體育的廣泛普及，田徑人才的需求呈現(xiàn)出多元化和專業(yè)化的特點。作為培養(yǎng)田徑人才的關鍵場所，高校田徑教學評價體系必須緊密跟隨市場需求，以培養(yǎng)符合社會期待的田徑人才為首要任務。這要求評價體系加強對學生專業(yè)技能的考核與評價，確保學生掌握扎實的田徑運動技能。同時，鑒于市場需求對田徑人才綜合素質(zhì)的強調(diào)，高校田徑教學評價體系也應促進學生綜合素質(zhì)的全面提升，以滿足社會對田徑人才的多元化需求。

此外，在關注學生個體發(fā)展方面，評價體系應尊重學生的個性差異，體現(xiàn)個性化評價理念，滿足個性化與全面發(fā)展的雙重需求，避免過度追求體能和技能的提升而忽視其他素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3" 繼承與創(chuàng)新的深度融合

繼承與創(chuàng)新并非相互排斥，而是相輔相成、深度融合的。繼承傳統(tǒng)要求，即汲取歷史經(jīng)驗，鞏固評價基礎，意味著保留那些經(jīng)過實踐檢驗、對學生田徑技能提升和全面發(fā)展具有積極作用的評價內(nèi)容和方法。然而，僅憑繼承傳統(tǒng)難以推動事物的持續(xù)進步。隨著教育理念的更新和體育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校田徑教學評價體系必須與時俱進，進行創(chuàng)新性突破。在評價理念的更新上，應注重學生全方位評價，以促進學生的全面發(fā)展；在評價方法和手段的多樣化上，可利用網(wǎng)絡平臺開展學生自評和互評，增強學生的參與度，提高自我反思能力；在評價體系的靈活性和開放性上，應根據(jù)不同學校、不同專業(yè)、不同學生的實際情況進行適當調(diào)整。

3" 高校田徑教學評價體系改革與優(yōu)化的價值意蘊

3.1" 激活學生潛能，促進全面發(fā)展

高校田徑教學評價體系的改革與優(yōu)化，旨在激活學生的內(nèi)在潛能，實現(xiàn)其能力的最大化發(fā)展。傳統(tǒng)田徑教學評價側(cè)重于運動成績，忽視了學生在技能學習過程中的全面發(fā)展。因此，改革需聚焦于有效識別并激發(fā)學生的潛能。首先，應鼓勵學生展現(xiàn)多元化的才能，通過田徑教學激活其內(nèi)在潛能。其次，避免使用“一刀切”的評價標準，而應鼓勵學生根據(jù)自身情況設定挑戰(zhàn)目標，通過持續(xù)努力完成自我超越^［5］。最后，優(yōu)化評價體系不僅是為了提升運動技能，更旨在通過田徑運動促進學生身心健康、社會適應能力和綜合素質(zhì)的全面提升。

3.2" 提升教學質(zhì)量，強化教學效果

高校田徑教學評價體系的改革與優(yōu)化，首要價值在于通過精準評價提升教學的針對性和有效性。傳統(tǒng)田徑教學評價單一維度側(cè)重于運動成績，而改革則引入多元化、過程性評價，全面反映學生的學習狀態(tài)和需求，為教師提供精準的教學反饋。這有助于教師調(diào)整教學策略，實施個性化指導，實時跟蹤學習進展，確保每位學生都能在適合自己的節(jié)奏下不斷進步。

同時，有效的反饋循環(huán)機制增強了教學互動性，促進了教學相長。改革與優(yōu)化作為持續(xù)迭代的過程，旨在通過不斷評價、反饋與改進，保障教學質(zhì)量的持續(xù)提升和教學效果的強化。這包括建立動態(tài)評價體系、強化教師培訓與支持、構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控與保障機制等方法。

3.3" 引領教學創(chuàng)新，推動理念更新

高校田徑教學評價體系的改革與優(yōu)化，基礎價值在于激發(fā)教學創(chuàng)新活力。

一方面，推動田徑教學從傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代化、個性化、高效化轉(zhuǎn)型，通過引入多元化評價指標、過程性評價及學生自評與互評等機制，促使教師重新審視教學方法、內(nèi)容和策略，以適應新的評價要求。

另一方面，推動教學理念從以知識傳授為中心向以學生為中心、以能力培養(yǎng)為導向轉(zhuǎn)變，如基于跨學科整合、社會實踐、國際交流等，深化教師對教育公平和包容性理念的理解。此外，評價體系改革還促進了教育生態(tài)的優(yōu)化，加強了教師之間、學生之間、學校管理者與師生之間的合作與共享^［6］。

3.4" 傳承田徑文化，培育體育精神

田徑作為體育運動的基礎項目，承載著豐富的體育技能和深厚的體育精神及文化內(nèi)涵。將田徑文化融入課堂教學和課外實踐，能夠加深學生對田徑文化的理解，增強學生的文化認同感和自豪感。體育精神是體育運動的核心，涵蓋公平競爭、勇于挑戰(zhàn)等品質(zhì)。強調(diào)學生自評與互評、團隊合作以及體育精神的考核，能夠促進學生體育精神的培育。構(gòu)建田徑文化與體育精神相融合的教育生態(tài)，不僅能夠提升學生的體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還能夠促進校園體育文化的繁榮和發(fā)展，增強校園體育氛圍，吸引更多學生參與田徑運動，形成良好的體育傳統(tǒng)和校園風尚，對社會產(chǎn)生積極影響，推動全民健身和全面健康事業(yè)的發(fā)展。

4" 高校田徑教學評價體系改革與優(yōu)化的具體策略

4.1" 構(gòu)建多元評價，注重全面發(fā)展

需構(gòu)建多維度評價指標體系，以全面、客觀地反映學生的學習成果與綜合素質(zhì)。首先，通過設立技術(shù)技能指標，評估學生的運動技能掌握情況。其次，加入身體素質(zhì)指標，全面衡量學生的身體健康狀況和體能水平。再次，設立學習態(tài)度與參與度指標，以評估學生的學習積極性和努力程度，進而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主學習和持續(xù)鍛煉的習慣。此外，還應設立團隊協(xié)作與領導能力指標，以評估學生在團隊項目中的協(xié)作精神和領導能力。最后，在構(gòu)建這一多元評價體系的過程中，應強化學生自評與互評的環(huán)節(jié)，使學生成為評價的主體，教師則通過提供充分的指導，幫助學生正確進行自評與互評，從而培養(yǎng)學生的自我認知、自我管理和自我發(fā)展能力。

4.2" 強化過程評價，關注學習動態(tài)

應將過程評價貫穿于整個教學過程中，從課程開始至結(jié)束，持續(xù)、系統(tǒng)地收集學生的學習數(shù)據(jù)和信息。通過實時記錄和跟蹤，教師可以全面地了解學生的學習動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。在強化過程評價時，需采用多樣化的評價方法和技術(shù)，以確保評價的全面性和準確性。例如，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對學生的運動數(shù)據(jù)進行客觀、精確的測量和分析；采用多種評價工具，從多個角度對學生的學習情況進行評估。此外，建立有效的反饋與改進機制至關重要。教師應定期與學生進行面對面的反饋會談，就學習過程中的問題進行深入討論，并提出具體的改進建議。同時，根據(jù)過程評價的結(jié)果，教師應調(diào)整教學策略和課程內(nèi)容，以滿足學生的學習需求。

4.3" 引入科技手段，提高評價效率

引入科技手段是提高評價效率的關鍵策略。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種高科技設備和軟件為田徑教學評價提供了前所未有的便利和精度。首先，應充分利用智能穿戴設備，準確記錄學生的運動數(shù)據(jù)，為評價學生的體能狀況和運動技能提供客觀依據(jù)。其次，運用高科技影像技術(shù)，教師可以清晰地觀察學生的動作軌跡、身體姿態(tài)等，進而對學生的技術(shù)動作進行精準評價和指導。此外，通過開發(fā)田徑教學評價軟件，錄入運動數(shù)據(jù)并進行系統(tǒng)分析，可以生成直觀的評價報告，從而提高評價效率，減少人為錯誤，確保評價結(jié)果的準確性和公正性。最后，科技手段的引入還可以促使評價從單一的技能評價向綜合素質(zhì)評價轉(zhuǎn)變，推動評價方式的創(chuàng)新，并為教學改進提供重要依據(jù)，指導教師調(diào)整教學策略，提升教學質(zhì)量。

4.4" 加強師資培訓，提升評價能力

首先，培訓目標應聚焦于提升教師對田徑教學評價理念的理解和應用能力。這包括對評價目的、評價原則、評價內(nèi)容、評價方法等方面的深入理解，以及將其融入教學實踐的能力。在理論層面，可通過專家講座、學術(shù)研討、案例分析等方式，向教師傳授先進的評價理念和方法。

其次，應加強教師對評價工具的使用能力培訓，提升教師的觀察、分析和判斷能力，從而確保評價結(jié)果的準確性和可靠性。具體而言，應引導教師學習如何進行有效的觀察、記錄和分析，以提高評價的準確性和針對性。

最后，建立激勵機制，促進教師專業(yè)發(fā)展。評價能力的提升是一個長期過程，需要教師持續(xù)不斷學習和實踐。因此，應建立評價與反饋機制，建立教師成長檔案，記錄教師的培訓經(jīng)歷、教學成果、評價能力等方面的信息。同時鼓勵教師參與教學研究和學術(shù)交流活動，為教師提供展示才華和成果的平臺，增強其職業(yè)成就感和榮譽感。

5" 結(jié)語

高校田徑教學評價體系的改革不僅是提升教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的需要，還是適應現(xiàn)代教育理念、推動田徑文化傳承與創(chuàng)新的重要途徑。通過構(gòu)建多元化的評價體系、強化過程評價、引入科技手段以及加強師資培訓，可以全面、客觀、高效地評估學生的田徑學習成果，為教學改進提供科學依據(jù)。未來，隨著教育理念的不斷進步和科技手段的持續(xù)創(chuàng)新，應持續(xù)深化對評價體系改革的認識，積極借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，不斷完善評價機制，以適應時代發(fā)展的需要。

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作者簡介：邱先蓉（1972—），女，碩士，副教授，研究方向為體育教學與訓練（田徑方向）。