新課改背景下的小學語文古詩詞教學策略

摘 要：作為我國傳統文化中極為獨特的一部分，古詩詞在傳承我國優秀傳統文化以及提高學生文化素養方面發揮著關鍵作用。隨著新課改的深入實施，小學語文古詩詞教學發生了深刻變化，教學重心逐漸從知識傳授轉變為能力素質提升。然而，在實際教學中，古詩詞教學該有很多需要完善的地方，如果不及時妥善解決這些問題，那么嚴重影響古詩詞教學效果的提升以及學生的全面發展。因此，有必要對新課改背景下的小學語文古詩詞教學進行深入探討。

關鍵詞：新課改；小學語文；古詩詞教學

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）13-0160-03

古詩詞教學在語文教學中占據著關鍵地位，通過學習古詩詞，學生不僅可以掌握古詩詞知識，而且還可以通過古詩詞了解我國的傳統文化，有利于學生語文素養的提升。隨著新課改的實施，古詩詞教學也發生了深刻變化，既肩負著傳授古詩詞知識的重任，也承擔著文化傳承的光榮使命。基于此，在新課改背景下，面對新的形勢，教師需要不斷地優化完善古詩詞教學，采用更有效的教學方法去滿足新課改背景下古詩詞教學的要求，這樣學生的文化素養才能得到顯著提升。

一、新課改背景下小學語文古詩詞教學的價值

古詩詞既是古代先人表達思想情感的重要媒介，也是語文教學中極為關鍵的組成部分。在新課改背景下，古詩詞教學也發生了深刻的變化，其價值也愈發凸顯。具體而言，其價值如下：首先，古詩詞具有很強的人文性，通過長期的學習，學生會被古詩詞的人文氣息所感染，甚至會對學生產生潛移默化的影響。可以說，古詩詞教學在提高學生人文素養方面發揮著獨特作用。其次，古詩詞也是一種重要的作文寫作素材，通過學習古詩詞，學生可以積累很多名言警句，這些素材在學生作文寫作過程中會發揮重要作用。因此，古詩詞教學在積累作文寫作素材以及提高學生寫作素養方面具有重要價值。再次，不少古詩詞蘊含有非常深的意境，學生通過學習古詩詞，可以在感受古詩詞意境的同時提高他們的審美能力，陶冶他們的情操。最后，古詩詞作為我國優秀傳統文化的一部分，學生通過學習古詩詞有助于傳承弘揚我國優秀的傳統文化。為此，在小學語文教學中，教師應該高度重視古詩詞教學工作。

二、新課改背景下小學語文古詩詞教學的現狀

（一）教學方法單一

教學效果與教學方法之間有著密切的聯系，科學的方法可以發揮事半功倍的作用，反之亦然。基于此，新課改背景下，教師需采取恰當的教法。然而，由于傳統教育理念的影響，大部分教師的教學重心都集中在成績提高上，不注重學生語文素養的提升。為了讓學生取得理想成績，教師經常會采取講授法，將常考的古詩詞知識講解給學生。雖然這種教學方法再提高學生成績上有一定優勢，但缺點是較為單一枯燥，導致古詩詞教學無法取得理想的效果。

（二）忽視學生主體性

新課改背景下，課堂教學模式發生了深刻的變化。在傳統的教學中，教師占據著主導地位，學生處于被支配的地位。但新課改背景下的課堂教學更加突出學生主體性。作為課堂教學的主要參與者之一，教師應引導他們積極參與課堂教學，這樣古詩詞教學才能取得理想效果。然而，在實際教學中，部分教師忽視了學生的主體地位，在教學中采用教師主導的教學模式，學生在課堂教學中只是被動的參與，學生這種被動參與的現象會嚴重影響小學語文古詩詞教學的效果。

（三）學習興趣不高

在課堂教學中，學習興趣是會對課堂教學效果產生重要影響，兩者之間有著直接的聯系。從某種程度上講，學生的學習興趣和課堂教學效果是成正比的。然而，在實際的小學語文古詩詞教學中，由于古詩詞都是由文言文構成的，相較于白話文更加抽象，這導致學生的學習興趣不高。另外，由于應試教育的影響，語文作為主要學科，學生考試壓力較大，他們平時會有大量的作業需要完成，沒有多余的時間精力去學習研究艱澀難懂的古詩詞，久而久之，學生學習古詩詞的興趣就會受到抑制。

（四）理解不深刻

新課改背景下的小學語文古詩詞教學不同于傳統的語文教學，它不再以提高學生語文成績為第一目標，而是更加強調學生文學素養的提升，拜托了傳統應試教育的影響，以學生的提升為第一要務。但是，在目前的小學語文古詩詞教學中，學生主要是通過背誦識記的方式去學習古詩文，目的是可以更好地應付考試。由于以背誦識記為主，學生很少會對古詩詞所蘊含的意境或者深意有足夠了解，學習古詩詞只是停留在較為淺層的范疇，導致學生對古詩詞的理解不夠深刻。

三、新課改背景下小學語文古詩詞教學的策略

（一）注重古詩詞積累

新課改背景下的小學語文古詩詞教學中，古詩詞教學不僅要注重課堂教學，還應該注重平時的積累。由于積累是一個長期的過程，需要較強的興趣或者耐心作為支撐。所以想要學生堅持下去，激發他們的興趣非常重要。在具體積累過程中，教師可以組織學生通過每日誦讀的方式幫助他們建立良好的語感，并且在誦讀過程中有意識地去識記一些重要的句子或者段落，這樣通過長期的堅持來達到積累古詩詞的目的。另外，還可以利用小組合作或者優帶差的幫扶、示范措施，不斷拓展學生學習古詩詞的方式，營造學習古詩詞的濃厚氛圍，達到優生帶領差生、優生差生共同進步的良好局面。最后，小學生在記憶力方面正處于非常好的狀態，特別是在早晨和傍晚的時候更是如此。因此，教師可以引導學生利用好早晨和傍晚的時光，堅持晨讀和幕省，這樣在長期的堅持過程中，古詩詞積累的效果會更加顯著。通過積累大量的古詩詞，為新課改背景下小學語文古詩詞教學奠定堅實的基礎。

（二）強化古詩詞誦讀

新課改背景下，詩詞教學既要教授給學生基礎的古詩詞知識，更要注重培養學生古詩詞的語用能力。在培養學生語用能力時，誦讀無疑是一種有效的方法。對于小學生來講，由于他們的知識儲備較少，語用及理解能力都有限，所以他們在古詩詞學習過程中會遇到一些困難，學習古詩詞的興趣不高。為此，在引導學生誦讀過程中，教師可以通過豐富教學活動形式來達到激發學生興趣，提高教學效果的目的。例如，在學習《靜夜思》這首古詩時，這首詩表達了詩人李白的思鄉之情，詩人在表達感情時十分細膩真摯，給人以身臨其境之感。在教學中，教師可以根據該詩的特點，借助多媒體等教學設備播放該詩的朗誦版教學視頻，引導學生跟著視頻音樂進行朗誦，營造一種幽靜孤獨的夜晚情境，讓學生更好的感受詩人的思鄉之情。另外，教師還可以利用小組合作的方式進行教學，給學生自主空間，讓他們自主選擇古詩詞，并通過小組比賽的方式進行誦讀，在誦讀過程中鼓勵他們多利用多媒體等現代化教學媒介進行配樂。通過這種方式不僅可以激發學生興趣，而且還可以讓他們更全面地把我古詩詞的意境和內涵，學生的語用能力也會得到有效鍛煉。

（三）鼓勵讀寫結合

在小學語文古詩詞教學中，僅憑課堂學習是無法滿足新課改的要求，還需要學生親自參與其中。讀寫結合作為學生親自參與的重要形式，在古詩詞教學中，教師可以以古詩詞為媒介設計寫作環節，開展讀寫結合教學活動。在具體實施過程中，教師可以先引導學生進行古詩詞誦讀活動，然后在此基礎上學生寫下自己閱讀過古詩詞之后的感受，鍛煉他們的讀寫能力，深化他們對古詩詞的理解。例如，在講授《楓橋夜泊》時，在閱讀本詩的基礎上，可以組織學生進行“古詩新寫”活動。當學生通過閱讀對古詩詞有基本了解的前提下，根據古詩詞的意境及內容對其進行改寫。在改寫過程中，學生可以根據內容將其改寫為不同種類的文章，學生可以充分發揮自身的想象力，這樣有利于促進學生的個性發展。同時，通過讀寫結合，學生不僅可以積累大量的古詩詞素材，而且他們運用古詩詞進行古詩詞寫作訓練。為此，在實際教學中，教師應經常帶領學生進行讀寫結合，讓他們通過讀寫結合更好地感知古詩詞的深意，同時也更好地鍛煉學生的古詩詞運用能力。

（四）創設教學情境

由于古詩詞屬于文言文，文言文相較于現代化而言，在理解上難度更大，特別是對于小學生來講更是如此。為了讓學生更好地理解古詩詞，同時也為了提高新課改背景下小學古詩詞教學的效果，教師可以在課堂教學中設置教學情境，通過情境的作用來激發學生學習古詩詞的興趣，同時利用教學情境來幫助學生感知其內在的深意和意境，這樣有助于學生取得更好地學習效果。例如，在講授《望廬山瀑布》時，詩中瀑布飛流直下的描述令人印象深刻。由于很多小學生沒有親自見過瀑布，這就使他們在學習這首古詩時很難深刻理解本詩所蘊含的意境，特別是瀑布的壯麗景象，導致古詩詞教學效果不理想。為此，在教學中，教師可以利用教學設備播放有關飛瀑直下的視頻，然后再布置一下教室，營造一種身在廬山觀看飛瀑的情境。當學生置于這樣的教學情境中，他們在學習理解這首古詩的內容及意境時會更加高效，古詩詞教學的效果也更好。因此，在新課改背景下的小學語文古詩詞教學中，教師應該根據古詩詞內容多設置恰當的教學情境。

（五）引導學生自主探究

新課改強調學生的主體性，不能以教師單方面的主導開展教學活動，在課堂教學中應該以學生為核心，鼓勵他們在學習古詩詞過程中主動探究，深入剖析古詩詞的內涵以及所蘊含的意境，這樣學生才能對古詩詞有深刻理解，古詩詞教學的效果才能更有保障。因此，實際教學中，教師應積極引導學生進行自主探究。例如，在講授《江南春》時，教師可以引導學生對古詩進行自主賞析，在賞析過程中，可以以小組合作的方式進行。在具體賞析過程中，學生先自己表達個人對古詩的理解，從自身的理解去賞析。然后在學生自主賞析的基礎上再引導他們進行小組討論，通過討論來豐富自己對本詩的理解認知。最后，在自主探究以及小組討論的基礎上，教師還可以引導他們思考詩人是在什么心境下寫出這首古詩的。在整個過程中，教師要盡可能的少參與、少干預，讓學生自主探究，引導他們發揮自身的聰明才智去探究古詩詞，這樣學生的理解會更深刻，小學語文古詩詞教學的效果會更好。

（六）引導學生發揮想象

作為一種獨特的文學形式，由于古詩詞的字數通常較少，它們在表達思想情感與意境時往往比較凝煉，簡短的古詩詞中凝聚著詩人內心情感以及所蘊含的藝術美。如果學生在學習古詩詞過程中只是停留在字面意思，學習理解不夠深入的話，那么小學語文古詩詞教學的效果就難以保障。為了能夠理解古詩詞的內涵與意境，在實際教學中，教師應該積極引導學生發揮自己的想象，帶領學生對古詩詞的意境進行想象和深入剖析，通過想象力的加持來讓學生對古詩詞的深刻內涵與意境，這樣小學語文古詩詞教學的效果會更好。例如，在講解《漁歌子》時，該詩中有不少表達顏色的字詞，教師可以帶領他們深入分析有關顏色的字詞，引導他們根據詩中所描述幾種顏色想象一下古詩所描述的畫面，感受江南美景的獨特魅力，想象漁人在雨中垂釣的無窮樂趣，從而真正走進詩人所表達的意境中，對古詩詞的理解會更加深刻，從而達到更理想的學習效果。為此，在實際教學中，教師需要積極引導學生發揮自己的想象力，通過想象力去感知古詩詞的意境之美。

（七）開展主題文化活動

新課改背景下的小學古詩詞教學不僅要引導學生學習朗讀古詩詞，而且還應該組織形式各異的主題實踐活動，通過主題活動來鞏固課堂所學，將古詩詞內化于心，這樣能夠有效地提高古詩詞教學的效果，同時也能夠推動學生獲得切實的發展。例如，在學習《九月九憶山東兄弟》時，教師可以引導學生組織有關“重陽節”的主題實踐活動，引導學生閱讀相關書籍、網絡搜索等方式去查閱有關重陽節的資料素材。然后在搜集資料素材的基礎上，教師再引導學生結合這些素材進行演講、舞臺劇或者合唱比賽等主題文化活動，將搜集到的資料以各種形式顯示出來，這樣學生對古詩詞的理解會更深刻，同時通過實踐活動，他們的文化內涵也會得到切實提升。

四、結語

綜上所述，古詩詞不僅是小學語文教學中必不可少的一部分，而且也具有濃厚的傳統文化氣息，通過學習古詩詞，對于小學生的成長發展具有重要意義。在當前新課改背景下，古詩詞教學既要注重基礎知識的傳授，又要提高學生的文化素養，讓學生通過學習古詩詞獲得切實的提升。因此，再古詩詞教學中，教師要引導學生在掌握古詩詞知識的基礎上不斷探究其深刻的內涵，這樣學生對古詩詞的理解才會更深刻，古詩詞教學的效果才能得到更顯著的提升。

參 考 文 獻

[1]寧靜.情境教學法在小學語文古詩詞教學中的應用探究[J].教師教育論壇，2024，37（04）：42-44.

[2]王秀香.小學古詩詞教學中如何傳承優秀傳統文化[J].甘肅教育，2024，（08）：80-83.

（責任編輯：陳明曦）