家園共育背景下幼兒園勞動教育的實踐研究

摘 要：當今社會，幼兒教育的重要性日益凸顯，其中勞動教育作為培養孩子全面發展的重要組成部分，受到了廣泛的關注。本文以家園共育為背景，探討如何通過家校合作在幼兒園階段有效實施勞動教育，闡述家園共育及勞動教育的基本概念，提出在家園共育模式下的具體教育策略。通過“我是小小勞動者”實踐活動案例，展示策略的有效性，提升勞動教育的質量，促進幼兒形成正確的勞動觀念和習慣。

關鍵詞：家園共育；幼兒園勞動教育；實踐研究

[中圖分類號] G616 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）14-0037-03

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作、協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。”勞動教育作為幼兒園教育的重要組成部分，對幼兒全面發展具有重要的作用。然而，幼兒園勞動不能僅靠幼兒園來開展，而是需要幼兒園與家庭共同合作來完成，這樣才能夠保證勞動教育開展的有效性。因此，在勞動教育實施的過程中，幼兒園和家庭應通力協作，提高勞動教育活動開展的有效性，促進幼兒在勞動教育過程中獲得全面發展。

一、家園共育及勞動教育的基本內涵

勞動教育指通過有組織、有目的的學習和實踐活動，幫助個體掌握基本的生活技能、職業素養，培養正確的價值觀、責任感、創新精神和團隊合作能力的教育方式。對于幼兒而言，勞動教育側重于生活自理能力和良好習慣的養成。通過日常的小事，如整理玩具、協助家務等活動，激發兒童的好奇心和動手欲望，促進其全面發展。勞動教育的價值在于培養孩子的實際操作技能，增強自信心，學會尊重他人和環境，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。家園共育是現代學前教育的重要組成部分，主張家庭與幼兒園作為孩子成長過程中最重要的兩個“生態系統”，應緊密合作，共享教育資源，共同承擔教育責任，實現教育的一致性和連貫性。在家園共育理念下，教師和家長不再是獨立的教育主體，而是成為相互配合的合作伙伴，雙方通過定期交流、活動參與等形式，增進理解，達成共識，確保孩子無論是在家中還是在幼兒園都能接受高質量的、符合其發展需要的教育。家園共育的核心在于“共”字——共商、共建、共享，即家庭教育和幼兒園教育互相補充，形成互補優勢，而不是簡單的相加或替代關系。這有助于彌補單一教育環境中存在的局限，使孩子能夠在更加豐富多元的成長環境中茁壯成長。在家園共育背景下，開展幼兒階段的勞動教育模式，指實施勞動教育過程中，需要家長和幼兒園之間建立合作關系，形成雙向協同教育機制，共同完成勞動教育目標。這種教育方式具有創新性，能夠提升幼兒生活與知識的技能水平，使其更好適應當前的社會環境。勞動教育內容較為豐富，再加上幼兒年齡較小，因此，勞動教育實際開展離不開家長的支持，更需要家長與幼兒園之間共同協作，形成教育合力。幼兒園在承擔自身所應承擔任務的同時，家庭也應盡力承擔自身的任務，保證幼兒在實際勞動教育中達成學習與發展目標。

二、家園共育模式下幼兒園勞動教育策略

（一）制訂共同的教育目標

幼兒園和家庭雙方要有清晰的認識，明白通過勞動教育達到什么目的，以及如何通過具體行動實現目標，確立勞動教育的核心價值觀，如誠實守信、尊重他人、環境保護、團隊合作和個人責任等。根據核心價值觀，制訂具體且可量化的教育目標，如自理能力提升，孩子能夠獨立完成穿衣、用餐、個人衛生等基本事務；環保意識培養，通過參與植物護理、廢物分類等，增強孩子對環境保護的責任感；團隊合作與互助精神，在小組活動中展現良好的團隊協作能力，樂于助人；創新思維與解決問題的能力，能夠運用創造性思考解決日常生活中的小難題。為實現目標，教師應詳細規劃如何在幼兒園和家庭中實施相應的勞動教育活動。

（二）創建互動平臺，加強信息交流

建立家園聯系群，利用微信、QQ或釘釘等即時通訊軟件創建專屬的家園共育群組，快速發布通知、分享照片或視頻，展示孩子在學校參與勞動活動的情景，便于家長提問和交流心得。創建線上空間，家長發表文章、評論或提問，圍繞勞動教育的主題展開深度討論，有助于匯集集體的知識和智慧，形成寶貴的教育資料庫。安排專門的時間，邀請教育專家或有經驗的家長主持家長會，分享勞動教育的最佳實踐，解答家長在實施過程中的疑惑。組織家庭開放日或戶外探險活動，讓家長和孩子一同參與勞動相關的游戲或項目，親身體驗勞動的樂趣，在增進親子感情的同時也能加強家園之間的聯系。

（三）設置勞動教育環境，培養實踐能力

設置不同主題的勞動區，如烹飪區教孩子簡單的烘焙技巧；園藝區則讓孩子體驗種植花草蔬菜，培養對自然的好奇心和責任感；角色扮演區提供各種職業服裝和道具，讓孩子在游戲中扮演不同的社會角色，如“超市店員”“廚師”或者“郵遞員”，幫助幼兒理解和尊重不同崗位上的工作者；手工創作室配備安全的工具和材料，鼓勵孩子動手制作玩具、裝飾品或其他實用物品，培養創造力和精細動作技能。家庭與幼兒園合作，制訂適合各年齡段孩子的家庭任務清單，如鋪床、掃地、澆水等，由家長監督指導，逐步放手讓孩子自主完成。定期舉行家庭烹飪之夜，家長教孩子準備健康的食物，既能增加親子互動的機會，又能教會孩子基本的飲食知識和烹飪技能。在家中設立小型的垃圾分類區，教導孩子識別可回收物和其他廢棄物的區別，養成節約資源的習慣。通過設置具體的勞動實踐環境，幼兒能夠在真實的場景中學習和應用勞動技能，感受勞動帶來的成就感和樂趣。

（四）利用節日和特殊日子開展主題教育

利用各種節日和特殊日子作為契機，開展有針對性的主題教育活動，能夠豐富幼兒園的課程體系，深化勞動教育方面家園共育的成效。例如，勞動節（五一國際勞動節）活動主題為“我是小小勞動者”，組織模擬工作的角色扮演游戲，讓孩子分別扮演“醫生”“消防員”“教師”“環衛工人”等，通過體驗不同的職業，理解各行各業的辛勞和重要性。在幼兒園內設立臨時“工作崗位”，讓孩子親身參與清潔、園藝等勞動，體會勞動的樂趣和價值。父親節或母親節活動主題為“我愛我家”，讓孩子親手制作賀卡或小禮品，表達對父母的感激之情。安排“一日家庭小主人”活動，讓孩子負責一天的家務管理，體驗父母的日常付出，增進家庭情感。秋收節或者農歷二十四節氣之秋分活動主題為“豐收的喜悅”，結合農耕文化和自然教育，組織孩子去附近的農場或鄉村體驗收割稻谷、摘果等農活。通過親自參與農業生產過程，孩子能深刻感受糧食的來之不易，培養珍惜食物、尊重農民的情感。地球日活動主題為“綠色小使者”，開展校園內外的環保活動，如撿拾垃圾、種植樹木、制作環保海報等，教育孩子愛護環境、減少浪費的重要性，邀請環保領域的專業人士到園演講，拓寬孩子的視野。教師節活動主題為“致敬辛勤園丁”，讓孩子親手制作感謝卡片或小禮物，向老師表達敬意，通過講述老師的日常工作故事，讓孩子了解教師的辛苦和奉獻，學會尊敬師長。

（五）評價與激勵機制

制訂多元化的評價標準，在技能掌握程度方面評價孩子是否掌握預期的生活技能，如清洗餐具、整理書包等；在態度與努力方面注重觀察孩子對待勞動的態度，主動性、耐心和堅持性；在社會交往能力方面評估孩子在團體勞動中的合作能力、溝通技巧及幫助他人的意愿。家園聯合評價，設計綜合的評價表格，包括幼兒園教師和家長兩方面的觀察記錄，確保評價結果全面反映孩子的真實情況。定期召開家長會，面對面交流孩子在勞動教育方面的進展和問題，共同探討改進措施。設立“勞動之星”獎狀，每月評選表現優秀的兒童；或采用積分制，累積一定分數后兌換小禮物。在全班面前或家長會上公開表揚表現出色的孩子，增強其自豪感和歸屬感。鼓勵家長給予孩子物質之外的認可，如口頭贊揚、擁抱或額外的陪伴時間，強化正面行為。鼓勵孩子參與自我評價，思考在哪些方面做得好，哪里還需要改進，引導孩子相互評價，學習從他人身上發現的優點，反思自身的不足，促進相互學習和成長。

三、實踐案例分析——我是小小勞動者

為了讓孩子更好理解勞動的價值和意義，某幼兒園特別策劃了“我是小小勞動者”的主題實踐活動。通過角色扮演的方式，讓幼兒親身體驗不同職業的工作狀態，培養其職業認知、勞動觀念和團隊協作能力，增強其對勞動者的尊重和感恩之心。

活動中設立了多個模擬工作站，包括醫院、消防局、學校教室和戶外園藝四個場景，準備相應的服裝道具，如白大褂、護士帽、消防頭盔、教學板書、園藝工具等，招募家長志愿者擔任“專業導師”，提供現場指導和安全保障。將孩子分為幾個小組，輪流體驗“醫生”“消防員”“教師”和“園藝工作者”的角色，每個角色都設有特定的任務清單，如診斷病人、滅火演練、授課演示、栽種花卉等。在“醫院”內，孩子需穿上白大褂，使用聽診器、血壓計等簡易醫療設備，模仿醫生給“患者”（其他小朋友扮演）做檢查，掌握基礎的健康知識；在“消防局”外空地上，孩子需戴上頭盔，手持水槍進行模擬滅火訓練，學習火災預防和緊急疏散的基本原則；在“教室”內，小朋友需站在講臺前，拿著粉筆在黑板上寫字畫畫，嘗試給同學上課，體驗教學的樂趣；在幼兒園的小型花園里，孩子需拿起鏟子和澆水壺，協助工作人員種植花草，學習植物養護的基礎知識。各組完成任務后，集中回到教室，由教師引導討論各自的職業體驗心得，互相提問和解答疑惑。教師可以引導孩子提出在體驗過程中遇到的問題或不解之處，家長也被邀請參與討論，共同尋找答案，如“為什么醫生要戴口罩？”“消防員是怎么判斷火勢大小的？”“怎樣才能成為一個好的老師呢？”“花兒需要每天澆水嗎？”等問題。針對問題，教師和家長志愿者需耐心解答，邀請孩子再次回到相應的工作站，實地演示或解釋相關原理，確保每名孩子都能充分理解。孩子在分享與問答的過程中鞏固了所學知識，更培養了傾聽他人、尊重差異、勇于探索的精神。

大多數孩子表示非常喜歡這次活動，尤其是能夠穿上“制服”，感覺自己變成了真正的“大人”，在游戲中既感受到了責任，也體驗到了樂趣，同時對勞動產生了更深的認識。教師普遍認為此次主題活動極大激發了孩子的興趣和好奇心，有助于培養其社會責任感和團隊精神。家長也紛紛表示，通過觀看孩子的表現，看到了孩子平時未展現出來的一面，深感欣慰。此次活動提升了孩子的職業素養，為孩子未來選擇職業提供了方向，部分孩子開始表達對某些職業的向往，有的甚至在回家后繼續模仿在學校中學到的各種動作，顯示出濃厚的興趣和持久的影響。通過活動，孩子體驗到了不同職業的獨特魅力，更重要的是，在實踐中學會了團隊協作、互幫互助，培養了對社會各行業人員的深深敬意，增強了自身的責任感和使命感，為未來的成長之路奠定了堅實的基礎。

活動結束后，幼兒園設立了臨時“工作崗位”，讓孩子親身參與清潔、園藝等勞動，體會勞動的樂趣和價值。清潔小能手負責幼兒園教室內外的環境衛生維護，擦桌子、掃地、擺放物品等，學會使用掃帚、抹布等清潔工具；園藝小專家參與幼兒園綠化的養護工作，澆水、除草、修剪樹枝，掌握植物生長周期和基本護理方法；圖書管理員協助老師管理圖書館的書籍，整理書架、歸還借閱圖書、按類別排列書籍，學習圖書管理的基本規則。并在每個月末舉辦一次“小小勞動者”成果匯報大會，邀請家長參加，孩子展示在崗位上的成就，如最干凈的教室照片、最繁茂的盆栽、最整齊的書架圖片，通過PPT或視頻形式分享勞動經歷和感受。由教師和家長共同對孩子在崗位上的表現進行評價，重點關注其態度、技能提升和社會交往能力的發展，給予適當的表揚和建議，激發孩子的積極性和創造力。通過進一步的勞動體驗活動，孩子學會了基本的勞動技能，更深刻體會到勞動背后的意義——不僅是對環境的改善，更是對自身能力的鍛煉和對他人貢獻的認可。寓教于樂的形式豐富了幼兒園的教學內容，為家校共育提供了新的思路，進一步推動了孩子德智體美勞的全面發展。

四、結語

綜上所述，家園共育背景下的幼兒園勞動教育是行之有效的教育模式，加強了家庭與學校之間的聯系，有效提升了兒童的勞動技能。通過制訂統一的教育目標，搭建高效的溝通橋梁，設計富有創意的家庭作業，以及利用節日等特殊時刻進行專題教育，成功激發了幼兒的勞動興趣，培養其獨立自主的能力和社會責任感，創建了充滿愛與智慧的成長環境，讓每個孩子都能成為熱愛生活、樂于奉獻的小勞動者。

參 考 文 獻

[1]卜慧潔.家園共育背景下幼兒勞動教育開展策略研究[J].動漫界，2024（24）.

[2]把多梅.基于家園共育背景下幼兒園勞動教育的實踐研究[J].國家通用語言文字教學與研究， 2024（05）.

（責任編輯：呂洪剛）