小學美術課堂教學與家校共育深度融合的策略探究

摘 要：新課標下，小學美術教師要注重將美術教學培養(yǎng)學生審美情趣、創(chuàng)造力、藝術表達能力的作用充分展現(xiàn)出來。家庭是學生重要的學習場所。家校共育模式可以充分整合學校和家庭的教育資源，有效優(yōu)化學生的美術學習體驗感，對學生美術素養(yǎng)的發(fā)展也有積極影響。文章將分析小學美術課堂教學與家校共育深度融合的意義，結合小學美術家校共育中存在的問題，提出小學美術課堂教學與家校共育深度融合的策略，以期提升小學美術課堂教學質量。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；家校共育；深度融合

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）14-0052-03

家校共育強調家庭與學校通力合作，為取得最佳的教育效果奠定基礎。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力是小學美術的重要教學目標。小學美術課堂教學與家校共育的深度融合為學生提供了在生活中學習美術的機會，可以更好地培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)和提升學生的審美能力。小學美術教師要經常與家長聯(lián)系、溝通，加快構建有針對性的家校共育教學模式，借助家校共育充分發(fā)揮美術課程的教育價值。

一、小學美術課堂教學與家校共育深度融合的意義

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

學生具備良好的創(chuàng)造力才能取得理想的美術學習成績。而只依靠課內、校內的美術教學難以將學生的創(chuàng)造力發(fā)展水平提升到新的高度。在家校共育模式下，家長可以根據(jù)學生的興趣、特長為學生提供合適的美術學習內容，并配合教師深入挖掘學生的美術學習潛力，這對學生創(chuàng)造力的提升有積極影響。

（二）豐富學生的學習資源

生活中蘊藏豐富的美術學習資源。家校共育的開展為學生接觸、了解生活中的美術學習資源創(chuàng)造了條件。家長可以帶領學生參觀藝術展覽館、欣賞戶外美麗的風景，以有效提高學生的藝術鑒賞能力和開闊學生的視野。此外，家長還可以為學生提供豐富的美術學習書籍與畫材，方便學生進行美術創(chuàng)作。

（三）發(fā)展學生的核心素養(yǎng)

小學美術課堂教學與家校共育的深度融合不僅能提升學生的美術技能，還能發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。家庭與學校展開合作可以鍛煉學生的想象力、觀察力與實踐能力，也能助力學生樹立正確的價值觀念、審美觀念。學生可以將在生活中獲得的創(chuàng)作靈感注入美術作品中，以有效提升作品的創(chuàng)作質量。

二、小學美術家校共育中存在的問題

（一）缺乏良好的合作意識

家校雙方具備良好的合作意識是家校共育順利推進的支持性因素。而當前部分家長缺乏正確的家庭教育觀念，未能認識到與教師合作提升學生美術學習質量的重要性，難以發(fā)揮家庭美術教育的作用。除此之外，部分小學美術教師的家校共育意識薄弱，經常忽略家長的作用，缺乏運用家長的力量提高美術教學效果的能力，導致家校共育的開展質量不高。

（二）缺乏豐富的合作內容

小學美術教師設計豐富的、有趣的教學內容是提升家長參與家校共育積極性的關鍵因素。而當前部分小學美術教師的綜合教學能力有待提升，為家長提供的美術教學內容單一，且與學生的實際生活缺乏聯(lián)系，不僅降低了學生的美術學習興趣，也導致家長參與家校共育的積極性不高。

（三）缺乏有效的溝通機制

小學美術課堂教學與家校共育的深度融合離不開家長、教師的密切溝通。家長、教師可以就共同發(fā)現(xiàn)的問題探討解決對策，提升美術教學質量。而現(xiàn)階段部分家長因忙于工作沒有時間參與學校組織的家校共育活動。教師也沒有采用更具時效性的方式與家長溝通學生存在的美術學習問題，導致家長難以了解學生真實的美術學習狀況，難以為家校共育的順利開展提供支持。

（四）缺乏健全的評價機制

評價是小學美術課堂教學的關鍵組成部分。有效的評價能夠發(fā)揮診斷、激勵的作用，為家校共育的高質量開展提供支持，也能為學生提升美術學習質量奠定基礎。而現(xiàn)階段部分小學美術教師設計的評價機制不健全，沒有尊重家長的評價主體地位，也未將學生在家庭中的美術學習情況納入評價體系，難以將評價的作用落到實處。

三、小學美術課堂教學與家校共育深度融合的策略

（一）增強家校共育意識

小學美術課堂教學與家校共育的深度融合為學生提供了一個更加全面、多元的美術學習環(huán)境，對學生創(chuàng)造力及美術素養(yǎng)的提升有積極影響。家長和教師都認識到家校共育的重要意義，才能發(fā)揮合力將美術學科的育人價值落到實處。

第一，教師要幫助家長轉變家庭教育理念。教師要借助家長會、家訪等時機向家長傳遞家校共育及美術教育的重要性，鼓勵家長配合教師為學生創(chuàng)建良好的美術學習環(huán)境。教師還可以在微信、QQ群組里向家長推送正確的家庭美術教育方法，支持家長提升家庭美術教育質量。與此同時，教師可以為家長構建交流群組，方便家長就家庭美術教育交流彼此心得，使家長在合作互助中共同進步。教師也要定期評選“優(yōu)秀美術教育家庭”，結合家長取得的家庭美術教育成績給家長發(fā)放相應的獎勵，以此提高家長參與家校共育的積極性。例如，學習人教版二年級上冊第10課“畫出你的想象”時，教師邀請家長與學生一起構思畫作，鼓勵家長引導學生結合生活事物進行想象。有了家長的幫助，學生明確了想象的方向，學生的畫作質量有了明顯提升。

第二，學校要增強美術教師的家校共育意識。一是完善家校共育管理制度，幫助美術教師解決在家校共育過程中可能存在的問題，提升小學美術教學與家校共育深度融合的質量。與此同時，學校要將美術教師在推進家校共育過程中的綜合表現(xiàn)納入考核范圍，加大對優(yōu)秀美術教師的獎勵力度，使全體美術教師都能積極主動地提升家校共育的開展質量。二是為美術教師提供一系列培訓，提升美術教師與家長溝通、合作的能力。學校可以邀請研究家校共育方面的專家、學者為美術教師組織講座，使美術教師掌握與家長溝通的正確方法。學校還可以將培訓內容以微課視頻的形式推送給美術教師，并組織美術教師研究優(yōu)秀的家校共育案例，助力美術教師儲備豐富的家校共育經驗。

（二）豐富家校共育內容

小學美術教師要結合新課標的要求和學生的實際情況創(chuàng)新家校共育的內容，使用與生活聯(lián)系緊密的教學內容激發(fā)學生的美術學習興趣和調動家長參與家校共育活動的積極性。

第一，教師要與家長合作開展美術實踐活動。與在教室里、校園內學習美術相比，學生更樂于到廣闊的大自然中、社會生活中學習美術。教師要準確把握學生的身心發(fā)展規(guī)律，組織學生與家長參加多種形式的生活化美術實踐活動，讓學生真正體會到美術學習的樂趣。例如，學習人教版二年級下冊第8課“葉子上的小‘血管’”時，教師可以邀請家長與學生一起到廣闊的大自然中收集形形色色的葉子。家長要指導學生將葉子的紋理畫下來，并結合教師的提示引導學生將收集到的葉子制作成美麗的書簽。在實踐活動中，學生從自然中發(fā)現(xiàn)美、利用自然事物創(chuàng)造美的能力得到了提升。再如，教師設計了“把生活廢品變?yōu)閷殹钡拿佬g實踐活動，讓家長與學生將家庭生活中不再使用的物品收集起來，并一起思考這些物品的創(chuàng)新用途。有的家庭將廢棄的易拉罐制成了各種形狀的花盆，也有的家庭利用包裝盒和彩紙制作了簡易收納盒。這一實踐活動不僅增進了親子間的感情和鍛煉了學生的動手能力，還發(fā)展了學生的想象力、創(chuàng)造力并且增強了學生的環(huán)保意識。

第二，教師可以使用家庭生活素材啟發(fā)學生為作品注入情感。在學生的美術學習過程中，家長一直陪伴左右。家長的愛與關心體現(xiàn)在陪伴的全過程。教師要引導學生從家庭生活中體會家長的愛與關心，培養(yǎng)學生的感恩之心。例如，學習人教版二年級上冊第3課“裝飾自己的名字”時，教師讓學生在與家長深入交流后談一談自己名字的寓意，以此為基礎提高創(chuàng)作質量。有的學生說自己的名字里帶有“心”字，代表了家長對自己的關愛和殷切期盼。該學生圍繞“心”字裝飾自己的名字，為自己的作品注入了動人之情。再如，學習人教版二年級上冊第14課“做一道拿手‘菜’”時，教師引導學生認真觀察父母給自己做的拿手菜，讓學生在生活素材的啟發(fā)下更好地完成創(chuàng)作任務。有的學生畫了一幅簡單的包子圖。該學生分享道：媽媽每天都要起早做熱氣騰騰的飯菜，一份簡單的包子凝聚了媽媽的愛。在運用生活素材開展美術教學的過程中，教師不僅增強了學生善于觀察生活的意識，還引導學生養(yǎng)成了懂得感恩的美好品質。

（三）提高家校溝通效率

家長與教師合作建立良好的溝通機制，及時傳遞、交流學生在美術學習中存在的問題和取得的進步，才能為家校共育的有效推進提供保障。信息化時代的到來為家校共育的開展提供了更多便利。教師要利用好信息工具提高與家長溝通的時效性，不斷優(yōu)化與家長的合作效果。

例如，學習人教版三年級上冊第8課“星空的聯(lián)想”時，教師要讓學生結合生活經驗和發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作出一幅美麗的星空圖。為了提高學生的創(chuàng)作質量，教師要提前向家長了解學生在觀察星空方面的經驗，也可邀請家長在有條件的情況下帶領學生欣賞星空，并引導學生將自己觀察到的星空畫下來，作為課堂分享的材料。教師還可以將學生在課上的表現(xiàn)以圖片、視頻等方式反饋給家長，方便家長明確下一步的家庭美術教育方向。除此之外，學生之間的美術學習基礎與學習能力各不相同。教師為學生提供個性化輔導方案顯得尤為必要。教師可以在智慧化教學平臺上為學生推送符合其學習能力的美術微課視頻，并邀請家長做好學習監(jiān)督工作。家長要及時將學生的課后學習表現(xiàn)發(fā)送給教師，為教師調整授課計劃提供依據(jù)。家長與教師進行及時、有效的溝通，才能使學生獲得更加理想的美術學習體驗感，更好地提升學生的美術學習成績。

（四）健全家校共育評價

健全的家校共育評價可以全面地展現(xiàn)出學生的美術學習情況，有助于教師及家長更加科學地開展美術教育指導工作，也能進一步調動學生的美術學習積極性。首先，教師要豐富美術教學評價內容。教師不僅要關注學生對美術知識、美術技能的掌握情況，還要關注學生的情感態(tài)度及價值觀念發(fā)展情況，用全面、科學的評價促進學生綜合發(fā)展。其次，教師要尊重學生及家長的評價主體地位。教師可以將學生的作品在智慧化平臺上實時發(fā)送給家長，并向家長出示評價標準，鼓勵家長立足客觀點評學生的美術創(chuàng)作表現(xiàn)。教師還要將結果性評價與過程性評價相結合，綜合家長日常對學生學習表現(xiàn)的評價與學生最終取得的美術測試成績，得出學生真實的美術學習情況。最后，教師要利用好評價的結果。教師要將優(yōu)秀學生及家長的榜樣與示范作用充分展現(xiàn)出來，并耐心指導參與家校共育不積極的家長轉變觀念，發(fā)揮評價的作用提升美術教學與家校共育的深度融合水平。

四、結語

小學美術教學與家校共育的深度融合，滿足培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、豐富學生美術學習資源和提升學生核心素養(yǎng)的要求。小學美術教師要引導家長轉變家庭教育觀念，并增強自身與家長溝通、合作的能力。教師也要積極創(chuàng)新家校共育的內容，有效調動家長參與合作的積極性。同時，教師要與家長構建良好的溝通機制，并優(yōu)化家校共育的評價方案。

參 考 文 獻

[1]李文泰.家校合作視域下小學美術課程實施路徑[J].當代家庭教育，2023（24）.

[2]王慧穎.家校合作教學模式在小學美術教學中的應用分析[J].當代家庭教育，2023（24）.

[3]董國強.家校合作式教學模式在小學美術教學中的應用[J].當代家庭教育，2023（21）.

[4]王茜.構建小學美術家校合作學習共同體的方法[J].幸福家庭，2021（19）.

[5]趙小田.鄉(xiāng)村小學美術家校共育中的問題與對策[J].科普童話，2019（34）.

（責任編輯：文倩）