小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)策略的實(shí)踐分析

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解題能力的奠基階段，發(fā)展性教學(xué)策略的應(yīng)用不僅有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還能促進(jìn)其全面發(fā)展。本文將從發(fā)展性教學(xué)的概述出發(fā)，通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)的基本實(shí)施原則進(jìn)行介紹，并結(jié)合了個(gè)性化教學(xué)、差異化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方面教學(xué)策略的實(shí)踐分析，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供更為有效的指導(dǎo)和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；發(fā)展性教學(xué)；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2097-2539（2024）14-0124-03

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法往往側(cè)重于知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。為此，發(fā)展性教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)，旨在通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、發(fā)展性教學(xué)概述

發(fā)展性教學(xué)是一種以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念和教學(xué)方法，旨在通過激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，促進(jìn)其全面發(fā)展。這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、獨(dú)立性和個(gè)性化，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。在發(fā)展性教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了顯著變化，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)，更要關(guān)心他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過建立民主、平等的師生關(guān)系，教師能夠更好地了解每個(gè)學(xué)生的需求和興趣，從而提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。發(fā)展性教學(xué)的方法多種多樣，包括項(xiàng)目學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。這些方法鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。例如，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的主題，進(jìn)行深入研究和探討，通過團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目報(bào)告和展示。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。除了方法上的創(chuàng)新，發(fā)展性教學(xué)還強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的多樣化和跨學(xué)科整合。通過引入多元文化、社會(huì)熱點(diǎn)和科技前沿等內(nèi)容，學(xué)生能夠獲得更廣闊的視野和更深刻的理解。同時(shí)，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)可以打破學(xué)科之間的壁壘，促進(jìn)知識(shí)的綜合運(yùn)用。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)問題時(shí)，可以結(jié)合地理、生物、化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，進(jìn)行全面的分析和探討。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)的基本實(shí)施原則

（一）主體性原則

主體性原則是指在小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于這一原則，教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提出自己的見解和問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。然而，主體性原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的角色應(yīng)更多地轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)開放、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、勇于質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，需要遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師要盡量減少對(duì)學(xué)生的過度介入。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)整體情況和各自的個(gè)性化需求，從而通過精心設(shè)計(jì)的、有針對(duì)性的教學(xué)方案來確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠有效增長(zhǎng)。此外，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的改良，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，確保激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域的熱情，在有效凸顯學(xué)生主觀能動(dòng)性的情況下，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）趣味性原則

趣味性原則是指在小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容和形式的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念對(duì)學(xué)生來說較為抽象、難以理解。教師可以通過生活中的實(shí)例、故事或游戲等形式，將這些抽象的概念具體化，使學(xué)生能夠更直觀地理解和掌握。例如，在講解“面積”這一概念時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種物體的表面積，或者通過動(dòng)手制作圖形來感受面積的大小。此外，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的趣味性。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的資源和手段，教師可以利用多媒體課件、動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)等方式，使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣。例如，教師可以通過動(dòng)畫演示幾何圖形的變化過程，幫助學(xué)生理解幾何概念；或者通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入各種游戲中，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)拼圖等游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則是指在小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)不僅是一門理論學(xué)科，更是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有在實(shí)際操作中才能真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂趣。教師應(yīng)設(shè)計(jì)和組織各種形式的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)地觀察、數(shù)學(xué)模型制作等，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)“體積”這一概念時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量和計(jì)算，通過量取不同物體的體積，幫助學(xué)生理解體積的概念和計(jì)算方法。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，解決實(shí)際問題。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭預(yù)算、購(gòu)物計(jì)算、時(shí)間管理等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性和實(shí)用性。通過這些實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生不僅能夠提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。實(shí)踐性原則還要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流分享。通過小組合作、討論交流等形式，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，共同完成數(shù)學(xué)任務(wù)。在合作和交流中，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)策略的實(shí)踐分析

（一）個(gè)性化教學(xué)

在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的差異性和獨(dú)特性，采用靈活多樣的教學(xué)方法和策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。因此，教師需要全面了解每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這可以通過日常課堂觀察、作業(yè)批改、測(cè)試評(píng)估等多種方式進(jìn)行。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力，設(shè)計(jì)不同難度層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師也可以利用多媒體技術(shù)、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)物教具等豐富課堂教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。例如，通過數(shù)學(xué)游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，及時(shí)給予個(gè)性化的輔導(dǎo)和反饋。在課堂上，教師可以采用小組討論、一對(duì)一輔導(dǎo)等方式，針對(duì)性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和難題。同時(shí)，通過定期的家校溝通，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，共同制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。此外，個(gè)性化教學(xué)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康和情感需求。教師要營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問和表達(dá)自己的見解，幫助學(xué)生建立自信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注和支持，幫助他們克服困難，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）差異化教學(xué)

差異化教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面的差異，采取不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。差異化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有重要意義，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我效能感。因此，教師要科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生的個(gè)體差異。這可以通過前測(cè)、問卷調(diào)查、訪談等方式，全面掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)需求。根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，采用分層教學(xué)的方法，提供適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)。同時(shí)，教師要靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，做到因材施教。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，則可以通過重復(fù)講解、增加練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。此外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過引導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)，逐步培養(yǎng)他們的自我管理和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相幫助和交流，共同提高。

（三）合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解與應(yīng)用能力。合作學(xué)習(xí)不僅有助于培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)的實(shí)施需要教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，合理分組，確保每組學(xué)生的能力水平和個(gè)性特點(diǎn)相對(duì)均衡。這樣既能保證小組內(nèi)的合作質(zhì)量，又能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。教師應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，確保每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中都能積極參與。教師可以通過設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，如解答問題、討論方案、完成項(xiàng)目等，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中互相幫助、共同探討、相互啟發(fā)。在此過程中，教師需要及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生解決遇到的困難，確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這包括尊重他人意見、有效溝通、合理分工、共同決策等方面的能力。教師可以通過角色扮演、情景模擬等方式，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中逐步掌握這些技能，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。此外，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)小組的合作過程和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，既要關(guān)注小組的整體表現(xiàn)，也要關(guān)注個(gè)體的貢獻(xiàn)和進(jìn)步。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，如自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等，激勵(lì)學(xué)生不斷提升自己的合作能力和數(shù)學(xué)水平。

（四）情境創(chuàng)設(shè)

通過設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的情境，教師可以使抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體和生動(dòng)，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。為了更好地實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)注意貼近學(xué)生的實(shí)際生活、富有挑戰(zhàn)性和趣味性、注重互動(dòng)性和合作性、與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。在貼近學(xué)生的實(shí)際生活方面，教師可以通過選擇學(xué)生日常生活中常見的場(chǎng)景和事物，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在講解加減法時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物的情境，讓學(xué)生在模擬購(gòu)物的過程中計(jì)算商品的總價(jià)和找零。這樣的情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。在富有挑戰(zhàn)性和趣味性方面，教師可以設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或游戲，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)尋寶游戲，學(xué)生需要通過解答一系列數(shù)學(xué)問題來找到寶藏的位置。這樣的活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。在注重互動(dòng)性和合作性方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，讓學(xué)生分組討論解決方案，互相交流思路和方法，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。教師可以在討論過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。在與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合方面，教師應(yīng)確保所設(shè)計(jì)的情境能夠有效地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。每一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)有明確的教學(xué)目的和預(yù)期效果，避免情境與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。例如，在講解面積和周長(zhǎng)的概念時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)建造花園的情境，讓學(xué)生通過計(jì)算花園的面積和周長(zhǎng)來掌握相關(guān)知識(shí)。這樣的情境既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，發(fā)展性教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新思維。通過個(gè)性化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和情境創(chuàng)設(shè)等具體實(shí)施方法，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。未來的數(shù)學(xué)教育應(yīng)繼續(xù)探索和實(shí)踐發(fā)展性教學(xué)策略，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]郭紅艷，張鹿鹿.基于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展下高中英語(yǔ)教學(xué)策略研究[J].海外英語(yǔ)，2024（12）.

[2]張斌.指向思維發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的實(shí)踐探究[J].試題與研究，2024（17）.

[3]李少軍.基于高階思維發(fā)展的初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)策略分析[J].求知導(dǎo)刊，2024（14）.

（責(zé)任編輯：呂洪剛）