在中職鋼琴教學中融入傳統文化的體驗式教學模式探究

陳思穎

摘? 要：鋼琴藝術傳入我國已有百年歷史，我國作曲家在學習和創新西方作曲方法，繼承民族文化基因的基礎上，逐漸建立了我國獨特的創作體系。如何將鋼琴教學與傳統文化進行積極融合，對中職院校鋼琴教育中傳統文化的傳承與發展具有重要作用。在中職鋼琴教學過程中，教師需要積極使用先進的教學方式，文章在對體驗式教學進行初步探索的基礎上，分析其在鋼琴教學中的重要作用，同時根據中職院校教學特點，將傳統文化融入鋼琴教學中，從體驗式教學角度出發，以實現不斷傳承與創新。

關鍵詞：傳統文化；中職院校；鋼琴教學；體驗式教學

隨著物質生活水平的不斷提高，人們對自身的發展提出了更高、更全面的要求，生活方式也不斷發生變化，學生對音樂的熱情逐漸高漲。在發展過程中，中國鋼琴不僅實現了藝術創新，而且為中國普及鋼琴知識創造了條件，這與人們欣賞音樂，促進鋼琴音樂與民族化相對應，同時在教學過程中，教師積極使用體驗式教學方式，將傳統文化與鋼琴教學不斷融合，拓展了中職院校鋼琴教學的廣度與深度。

一、體驗式教學的定義

體驗式教學是通過構建各種場景來加深學生對學習內容的印象的教學方法，學生可以更加輕松地融入教學環境，能夠對所學內容產生更大共鳴，同時形成新的知識結構網絡。傳統式教學主要注重“經驗式”教學與“灌輸式”教學，而體驗式教學則需要教師創造學習氛圍，鼓勵學生積極思考鋼琴曲目所表達的情感以及自己對鋼琴學習的理解，學生在特定的情況下思考鋼琴知識，能夠激發自己對鋼琴的學習興趣，可以更好地實現鋼琴學習目標，同時也會影響學生對鋼琴作曲的感受力。這種方式也可以提高學生的道德知識和文化能力，提高學生的全面素質。在體驗式教學中，為了能讓學生體驗到具體鋼琴教學場景帶來的感受，需要創建與學生心理特征和模式相對應的合適場景，讓學生在充分感受場景的基礎上進一步思考，得出結論。

體驗式教學分為兩類，一種是行為體驗，另一種是精神體驗。它們之間相互聯系，相互作用，但本質上不同。精神體驗是行為體驗的基礎，思維影響行為，行為是思維的可視化表現。通過兩者的相互結合，體驗式教學在道德文化和知識學習中產生積極的影響，其所帶來的經驗不可替代，只能自己去體驗，進而起到影響終身學習思維的作用。

二、鋼琴教學中體驗式教學的特點

（一）以學生為中心，提升學生學習鋼琴的主動性

教師不能簡單地根據鋼琴教材來教給學生知識，同時要關注每個人的差異和個性化發展，體驗式教學能夠很好地實現這一教學目標。因為體驗式教學的重點是將鋼琴教學融入生活的各個領域，最重要的是學生的親身體驗，這不僅表現在學習知識的體驗上，還表現在面對較為復雜的鋼琴技巧的學習中，逐漸克服困難和樂觀進取的生活態度等方面。體驗式教學堅持以學生為中心，強調每個人都有自身特殊的個性，允許他們體驗、感知周圍的事物發展，追求自己的人生目標。教師不應當把知識強加給學生，而應當基于學生的個性特點，讓學生在鋼琴學習過程中主動投身體驗教學。

（二）立足于生活，創建鋼琴教學情境

基于學生的生活經驗來進行鋼琴主題情境的創建，能夠更加深入學生的內心，吸引中職院校學生的注意力，鼓勵他們進行音樂學習。中職院校學生雖然在一定程度上已經擺脫了小學生活潑好動的性格特點，但是其對美妙的音樂仍然充滿好奇心，對世界充滿美好的幻想，所以情境創造并不能以成年人的標準來進行衡量。體驗式教學是以學生的日常生活為基礎，通過不斷學習來解決問題，一步一步引導學生進入一種更加高效獲取知識的狀態，學生在學習過程中不應當是被動的，而應當是充當鋼琴文化知識和演奏技法的研究者，進而通過不斷地努力來探索人生。

（三）重視個性化發展，促進多角度體驗鋼琴課程

體驗式教學的一個重要方面是根據不同學生的表現進行教學，讓學生展示出自己獨特的性格，這需要教師提高自身能力以滿足個性化教學，學生由于其成長經歷和生活環境性格等方面不同，進而會對鋼琴知識產生不同的感受。而教師應當指導和肯定學生的學習成果，在進行鋼琴教學設計的體驗式教學中，應當關注不同內容，從多個角度讓每種性格的學生都有機會體驗和選擇最適合自己的場景及學習方向，幫助學生更加清楚、全面地了解音樂的分類、音樂的表現形式等，獲取只有自身經過體驗才能獲得的知識，教師需要整體把控和分析學生的具體情況。

因此，為了積極推動教學改革，教師需要進行必要調整，通過經常總結來優化教學方式。在體驗式教學中，教師與中職院校學生的關系需要更加和諧平等，教師與學生需要共同努力才能創造更好的成績，教師要不斷改進和總結。不同場景的創造能夠使學生充分了解鋼琴知識和具體演奏技巧，實現全面發展。

三、在中職鋼琴教學中融入傳統文化的體驗式教學的意義

（一）激發中職院校學生興趣

體驗式教學法側重于學生的綜合能力、文化知識、演奏技巧、品格素養、美感創造等方面，鼓勵學生進行體驗學習，鋼琴知識體驗式教學方法使用微課和多媒體形式能夠吸引學生注意力，讓學生對鋼琴產生興趣。這種方式與傳統教學方式的最大區別是從根本上提高學生的學習動機，讓學生在學習鋼琴時獲得樂趣。

在教學過程中，教師可以積極融入傳統文化，例如將民族民間音樂改編曲目結合到鋼琴教學中，同時教師可以學習中國各個區域的民族民間音樂，例如，黑龍江大興安嶺一帶流傳的“鄂倫春小調”，臺灣地區高山族的“種稻歌”，福建閩南地區的閩南語歌謠等，并將這些傳統音樂文化融入鋼琴教學。教師可以在教室內布置具有文藝氣息的圖片，積極將音樂教學與美術教學相結合，提升學生的審美素養，這對提升學生的音樂核心素養極為重要。

興趣是人類認真對待一個主題的關鍵，它能夠使人們更加注重自己正在學習的內容。興趣可以由主觀活動驅動，一旦形成就很難改變。學生對鋼琴感興趣的原因一方面是其自身天賦，另一方面則是環境。對中職院校學生而言，學習鋼琴只是其需要掌握的技巧之一，同時學生能否被更好地培養，這取決于他們自身的家庭背景、藝術才能等各個方面。因此，要想達到這一目標，教師需要引導學生首先保持對鋼琴的熱愛。

（二）將學習與娛樂相融合

中職院校學生正處于自身價值觀形成的重要階段，部分家長或教師認為學生需要明確學習和娛樂的邊界，在學習時就將所有精力投身于學習，不能夠進行學習之外的娛樂項目。但是體驗式教學則需要將學習與娛樂相結合，逐漸模糊兩者間的界限，讓學生在體驗音樂魅力的基礎上，對鋼琴欣賞與編曲產生興趣，進而構建和諧的師生關系。

學生、家長和教師應當意識到鋼琴教學演奏和體驗式教學之間需要積極融合，學生可以在游戲娛樂中探索和理解鋼琴知識，這樣一來，中職院校學生的逆反心理將逐漸減少，原本無聊的東西可能變成自己最喜歡的游戲，進而在邊彈、邊體驗的過程中對鋼琴學習產生興趣。例如，在學習根據箏改編的具有宮、商、角、徵、羽五聲特色的《箏簫吟》曲目過程中，讓學生欣賞鋼琴獨特的音高、音色與我國民間器樂所產生的文化碰撞，進而在娛樂過程中學習到中國傳統文化和鋼琴演奏技巧，進行融合并不斷創新。教師可以在基本鋼琴曲目的欣賞教學過后，安排學生以小組為單位，進行組內相關的知識競賽和闖關游戲來鞏固知識點，例如，《黃河大合唱》中運用了我國哪種獨特的音樂素材？《百鳥朝鳳》是根據何種民間樂器改編的？在游戲過程中，學生會不斷感受體驗式教學帶來的文化沖擊。

（三）提升學生的樂感與創造力

在教授鋼琴技巧之前，需要教學生學會如何欣賞音樂，只有完美地感知音樂，才能更好地利用鋼琴表現出來，才能使用鋼琴進行對話。在體驗式教學過程中，教師不僅要向學生展示鋼琴的演奏技巧，還需要講解演奏中所需要注意的細節，也要給學生更多的時間和空間來理解消化所講授的知識。音樂藝術教學相對自由，因此學生可以在創作過程中鍛煉自身的獨立性，積極高效的學習也必將提高學生的學習興趣，進而教師在教學過程中，能更加容易地傳遞鋼琴演奏知識點。

此外，部分學生雖然與教師建立了極強的信任關系，但在課堂上仍然有很多難以理解的知識，因此教師可以積極結合傳統文化，讓學生探索自己家鄉的音樂，或者去當地博物館或藝術館探求相關知識，在有條件的基礎上采訪熱愛本土音樂的老人，這種方式能夠讓學生對鋼琴和作曲有更加深刻的了解，積極結合演奏技巧與實際案例，能夠讓鋼琴教學課程相對更容易被理解，提高了教學質量。

四、運用體驗式教學將傳統文化與中職鋼琴教學相融合的具體措施

（一）建立體驗式教學中職鋼琴觀念

首先，作為教師應該積極重視學生的體驗，激發學生的學習動機。其次，在鋼琴教學中要及時更新教材，根據藝術發展趨向以及傳統音樂文化與鋼琴體驗式教學互相融合。例如，《皮黃》鋼琴獨奏曲，在創作過程中就在京劇元素的基礎上，將傳統京劇特征與西方音樂結合，結合鋼琴獨特的音色與演奏技巧，進而成為極具傳統文化魅力的鋼琴獨奏曲。教師在傳統鋼琴教學的基礎上需要不斷增加新的音樂作品，逐漸將中華五千年傳統文化融入鋼琴創作與演奏技巧中，讓學生對學習鋼琴逐漸產生新的感覺。學生在體驗式教學的氛圍中，將逐漸感受到傳統文化的魅力以及體驗式教學帶來的高效。鋼琴教師還可以積極結合當地學習資源與文化特點，將其融入鋼琴教學中，讓學生在學習的過程中得到充分發展。

（二）構建體驗式中職鋼琴教學方法

在鋼琴課上，教師首先要讓中職院校學生了解鋼琴聲樂的知識，并進行深刻的理解，將理論與實踐逐漸融入實際的鋼琴演奏中，學生只有自己動手學習，才能更好地發現問題、總結并解決問題。注重培養學生的綜合素質，教師不僅要傳授給中職學生鋼琴技能，還要培養學生欣賞音樂的能力，充分發展其藝術審美才能。教師要積極融合傳統音樂文化，讓學生了解到我國不同音樂作品與當時歷史發展相輔相成。

例如，在抗日戰爭期間，我國音樂家將鋼琴演奏技巧與我國本土資源相互融合，創造出為祖國、為勞動人民、為挽救民族危機的音樂。因此在鋼琴中職院校教學課堂上，教師需要知道如何將不同形式的音樂進行收集并整理，然后為學生提供更加多樣化的音樂作品進行賞析，促進學生將理論應用于實踐，強化欣賞不同風格音樂帶來的感受。

（三）提升中職學生的教育中心地位

通過營造以學生為中心的體驗式教學環境，學生可以進行積極探索并且自發形成討論，在對融合傳統文化進行鋼琴音樂的創作過程中，對未知知識進行大膽提問，堅持科學的學習方法，逐漸形成獨立思考、學習知識的能力，學生還可以與其他學生進行探討合作，提高自身的合作能力。傳統的教學方法是以教師為主體，學生機械地獲取知識，這極大地影響了學生的學習效率，他們也可能因為跟不上教師的鋼琴教學速度而逐漸喪失信心。

中職院校鋼琴教師需要意識到體驗式教學法能夠讓學生更加自然地參與課堂，對鋼琴知識有更多微妙的個人感受，能夠發現并獲取相關知識。在體驗式教學過程中，教師需要對每堂課的內容進行歸納和整理，以便學生能夠更好地適應。這同時也需要教師掌握更多的傳統音樂文化知識，不斷充實自己，知識來自實踐，實踐來自生活。許多著名的理論和發明都來自對日常生活的感知，所以體驗式教學過程也是學生自身積累知識的過程，要想把課本知識變成自己的知識，學生必須通過生活實踐的考驗，教師需要將學生的生活實踐和傳統文化知識與鋼琴知識進行有機結合，才能使學生更加快樂、更直接、更有效、更深入地掌握鋼琴知識，擺脫學習困難。

綜上所述，得益于對鋼琴藝術的追求，中職院校在鋼琴教學中融入傳統文化，能推動作曲藝術的發展，從而創造出更具中國元素的鋼琴曲目。要想培養學生創造出獨特的中國元素旋律風格，形成個性化的審美情趣，中職院校教師在教學過程中應當進行創新，逐漸融入中國傳統音樂文化，將民族音樂融入鋼琴曲教學中，不斷增強學生對鋼琴學習的興趣。

參考文獻：

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（責任編輯：孫曉林）