優秀傳統文化融入中職學校思政課的實踐路徑

包川林

【摘要】繼承和發揚優秀的傳統文化是國人的職責與義務，優秀的傳統文化可以塑造優秀的人格。中職學校中，思政課是幫助學生塑造正確的價值觀、人生觀、就業觀的重要課程，教師可以借助信息技術、開展有關傳統文化的實踐活動等策略將優秀的傳統文化融入思政課教學中，如此既有益于提升教學質量，也有益于學生的全面發展。

【關鍵詞】傳統文化；中職學校；思政課；素質教育

【中圖分類號】G710【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）05—0024—04

隨著教育的深化改革，我們不僅要培養具有高技術、高智商的綜合性人才，還要培養具備優秀道德品格的人才，以此促進社會的和諧發展。思政課的開展影響著學生的三觀，因此我國格外重視中職學校里思政課的開展，要求任課教師根據時代發展要求，融入新的教學內容，為學生的正向發展助力，真正發揮思政課的作用。

一、融合優秀傳統文化教學的重要性

思政課的主要教學內容是培養學生正確的職業觀、就業觀、道德觀、價值觀等思想觀念，為學生順利走向社會，獲得就業技能提供思想指導[1]。因此在教學過程中，教師需要結合學生的發展需要來融合不同的思想道德文化。

優秀的傳統文化對于樹立人民群眾的文化自信具有重要意義。因此，及時繼承和發揚優秀的傳統文化很有必要[2]。學校作為主要的教學陣地，將優秀的傳統文化融入學生的學習和生活中是重要的傳承路徑。

思政課是塑造學生思想觀念的重要課程，思政課中涉及的很多道德標準與優秀的傳統道德文化可以一一對應，這意味著教師在設計思政課程時可以有效結合傳統的優秀文化來展開教學，以提升教學質量。如傳統文化體系中仁、義、禮、智、信依舊是當下思政課中的重要教學內容，高標準的道德要求可以為社會的發展培養具備高尚品質的技術性人才。

中職學校是學生學習關鍵技術、塑造人格的重要地方，而該階段是學生身心發展的重要階段，思想還不成熟，容易受到外界的影響。當下社會的快速發展，為學生接觸外面的世界打開了便利的通道，學生可以通過這些便捷的渠道獲得信息，但是學生的辨別能力不強，也會受到各種信息的干擾。尤其是在各種文化的沖擊下，學生的三觀和信仰容易受到影響，偏離社會主義核心價值觀，不利于學生正確認識我國的國情發展，以及樹立學生的文化自信、道路自信、制度自信等。優秀的傳統文化具有強大的精神內核，將其融入思政課教學中，可以有效幫助學生抵御外來不良文化的沖擊，培養學生強大的思想內核。

二、優秀傳統文化融入中職學校思政課的現狀

中職學校以培養學生專業的技術技能和文化知識為主，在日常的教學活動中，教師更偏向于關注學生對于技能的掌握。在開展的各項實踐活動中，也是以技能大賽為主，注重培養學生在專業技能、就業觀念和人際交往技巧等方面的認識，學生對優秀傳統文化及其思想內核認識不足，認識過于表面化、片面化，沒有形成自己的思想內核[3]。

思政課教師對于傳統文化的認識不足，教師僅根據教材內容開展教學，教材有什么就教什么，沒有結合時代的發展背景挖掘新的教學內容，同時也沒有深度挖掘教材里的內容，導致教學內容過于表面化，學生提不起學習興趣。思政課的教學內容偏向于理論化，教師沒有根據學生的實際發展需要來開設實踐課程，讓學生在實踐活動中去體會思政內容。未將生活中的案列與課程結合進行教學也是當下思政課教學存在的不足。涉及優秀傳統文化的挖掘就更少了，或者是由于教師自身的文化素養不夠，在挖掘優秀傳統文化時心有余而力不足。

當下各種技術的發展為教學注入了新的活力，教學方法與教學渠道是多樣化的，而中職學校中，思政教師的教學方法和教學渠道依舊比較單一，無法激發學生的學習興趣，在課堂上的教學效果不是很理想，學生對于該課程的重視程度不夠。

三、優秀傳統文化融入中職學校思政課的策略

（一）借助信息技術

信息技術的發展為教學提供了便利，是當下教學活動中的重要手段，有效認識、了解和利用信息技術可以大大提高教學效率[4]。

1.借助信息技術搭建教學平臺。信息技術的發展改變了傳統的教學模式，實現了教學渠道的多樣化，如線上與線下的教學模式。同時，信息技術的發展也優化了教師的教學方法，如教師借助多媒體來展示教學內容，將教材上的教學內容動態化[5]。

中職學校里，學生以學習專業技術和專業知識為主，而多數學生的文化基礎較差，對未來發展的規劃不足，一方面是由于自身的自律性較差，一方面是由于對自己所學的專業技能的未來發展方向認識不夠。要改變這樣的現狀，教師應該借助信息技術為學生搭建多樣化的教學平臺，讓學生在學習有關思政知識時可以結合實際進行了解。

例如，在教學“提升職業道德境界”“自覺踐行職業道德”的內容時，教師可根據學生所學習的專業技能開展教學活動。假設學生是幼兒教育專業的，那么思政教師可以借助多媒體為學生展示近年來有關幼兒教育的社會事件來引導學生思考。如近年來有幼兒園發生了教師虐待兒童的情況，教師可以結合視頻教學，讓學生分析視頻中的教師違背了怎樣的職業道德，對此我們應該怎么做。教師還可引經據典，不僅可以當下的事件作為教學素材，還可引用優秀的傳統文化知識來進行教學，讓學生意識到優秀的道德品質是不會因為時代的發展變革而發生任何改變，是受人們認可的。如，在教學職業道德內容時，教師可以講述相關的職業道德故事引導學生思考。如借用經典的文學作品《李離自刎謝罪》《華佗治病》《魏征直諫》《忠于職守的捕頭》等講述職業道德。學生對故事性的教學內容會比較感興趣。如此，還可以加深學生對知識點的印象，通過優秀的傳統故事，學生可以從經典的人物身上學到優秀的職業道德品質。

2.借助信息技術挖掘教學資源。教學資源的局限性是思政教師在開展教學活動時遇到的主要問題，受限于教材內容，教師無法開展更加立體化的教學，而教材內容是不足以貼補知識空缺的，或者說教材上的內容不夠全面，無法滿足不同學生的學習需要。因此，教師需要借助信息技術來為學生豐富教學資料，以加深學生對于知識點的理解和認識。

教材是教師設計教學活動的主要依據，教師需要圍繞教學內容來拓展教學素材。信息技術的發展為教師獲取額外的教學素材提供了便利。教師可以借助互聯網平臺檢索各種各樣的教學資料，如文本、圖片、音頻、視頻等教學資源，不論是當下的社會熱點事件還是穿越千年的古代知識素材，教師都可以通過網絡平臺獲取。

例如，在教學“道德是人生發展、社會和諧的重要條件”的內容時，教師可以借助網絡平臺為學生搜索有關的優秀傳統文化作品來進行教學。如《論語》《大學》《中庸》等經典作品。這些都是關于道德的經典著作，每一本書里面都有關于道德標準解釋的獨特的觀點以及特殊的價值觀念，是值得我們深入研究的。教師在教學的時候，可選取部分經典片段來引導學生思考，塑造學生正確的道德觀。另外，讀這些書，可以使我們更好地了解并遵守社會上的道德準則，從內心深處塑造自己的道德形象。除了在課堂上展示這些經典作品，讓學生分析優秀的傳統文化，教師還可以將這些資源開放化，如為學生推薦獲取這些經典作品的渠道，或是將這些資源電子化，通過智能設備發送給學生，讓學生在課外時間也可以繼續學習。

（二）開展有關傳統文化的思政課實踐活動

思政課教授的內容不同于學生掌握的專業技能可以通過具體的操作進行展示。優秀的傳統思想道德文化分為理論和實踐兩部分，通常教師在教學過程中會讓學生掌握理論知識，在考查的形式中，也是讓學生根據案例來分析具體的理論內容。而思政知識最終是需要通過學生在實踐活動中的行為來體現的，只有在實踐活動中才可以看出學生是否真正認識到思想道德的重要性。對此，教師應該根據教學需要盡可能地為學生設計相關的實踐活動，讓學生在實踐活動中體會優秀傳統文化的魅力，同時，通過實踐活動進行自我反省，不斷強化自己的思想內核。

例如，在教材“習禮儀、講文明”的單元教學中，教師可以設計這樣的實踐活動：（1）請根據自己所學習的專業知識設想自己未來的就業方向，選取一個固定的職業，然后根據職業需要，設計自身的形象，并了解有關的職業禮儀。（2）請了解一個古代的職業，并探究在該職業中，工作人員需要具備哪些職業禮儀。通過這樣的實踐活動，一方面是讓學生根據自己日后的發展需要，提前了解自己未來從事的職業會涉及什么樣的職業禮儀，為之后的發展奠定禮儀知識基礎；另一方面，讓學生探索古代職業中的優秀禮儀文化，讓學生意識到，古往今來，禮儀在人際交往中有著重要的作用，也是個人素養的重要體現，影響著一個人的發展。讓學生重視禮儀文化的學習，在日常生活中隨時注意自身個人素養的養成。

中國是禮儀之邦，在古代，人們普遍會接受各種禮儀文化的教化和熏陶，注重以禮待人。發展至今，禮儀文化已經逐漸簡化，但是基本的優秀禮儀文化依舊是人們在日常生活中需要具備的基本素養。思政課程中需要教導學生具備基本的待人處事之道，這對于以后學生求職過程中以及人際交往中都有重要作用。因此，教師不僅要根據教材內容教學，還要設計可操作性強的實踐活動，讓學生在實踐活動中獲取更多的知識，通過實踐活動更好地武裝自己，提升自己在步入職場后的競爭力。

（三）發揮榜樣作用

教師與學生在日常教學活動中聯系較多，教師是學生在學習階段中主要的引導人，教師的一言一行都會影響學生，教師要以身作則，為學生樹立良好的榜樣[6]。傳統文化的學習與繼承需要學生與教師一起努力，教師在日常生活中要盡可能地向學生講授優秀的中華傳統文化。

思政課程教學中，教師在教授知識的過程中會輸出其他的知識內容，如教師的板書在展示漢字書寫功底時，好的書寫不僅可以帶給學生好的感受，還可以讓學生對優秀的傳統書法藝術產生興趣，從而自覺學習了解。又如教師的衣著打扮，現在社會的開放性與包容性較強，教師在不違反職業要求規范的前提下，可以適當打扮。隨著時代的發展進步，人們的衣食住行發生了巨大變化，以“服裝”為例，現代的衣服設計以舒適度和美觀為主，風格多樣，傳統的復雜的服裝被淘汰，但是近年來，傳統的中華服飾逐漸受到人們的喜愛，人們根據日常需要將傳統的服飾加以修改，不僅具有舒適度，也有美感，優秀的中華傳統文化得以通過服裝來展示。教師在日常教學活動中的某些行為會引導學生模仿，如果教師在日常的教學中注重自己的穿著，學生在長時間的接觸過程中也會受到影響。如，教師穿著由傳統服飾改版的服裝來上課，不僅會讓學生眼前一亮，對中國的傳統服飾感興趣，還會讓學生意識到傳統文化的生命力是頑強的，在不同的時代可以以其他的形式保存下來。

（四）加強思政教師隊伍建設和培訓

優秀傳統文化的繼承和發揚是整個中華民族共同的責任與義務，學校作為主要的教學陣地，是教學傳統文化的主要途徑，國家相關部門和學校要加強這方面的宣傳，搭建相關的學習和交流平臺。要求教育者具備扎實的文化底蘊的同時自覺了解和學習優秀的傳統文化知識，不斷研究，將優秀的傳統文化融合到自己的教學活動中去。

隨著時代的發展，教師需要不斷學習以充實自己，以現代的教學方法教學，促進學生對知識的理解，同時，也將優秀的傳統文化傳遞給學生。教師結合學科特點，挖掘符合學科知識的傳統文化進行教學是有效融合傳統文化的較好路徑。優秀的傳統文化覆蓋面極廣，可以滲透到教學中的各個方面，這對于學生的成長發展具有重要意義。

參考文獻

[1]謝嘉，老維瑋.中華優秀傳統文化融入課程思政教學路徑探索[J].大眾文藝，2023（15）：147-149.

[2]魏楠.優秀傳統文化融入中職校思政課的實踐探究[J].淮陰師范學院學報（自然科學版），2022（04）：336-340.

[3]秦冰馥.中華優秀傳統文化融入高校思想政治教育研究[D].長春：東北師范大學，2021.

[4]賀曉藝.中職校思想政治課師生互動研究[D].上海：上海師范大學，2016.

[5]孫權.加強思政課實踐教學使學生成為社會需求的人才[J].成才之路，2013（10）：21.

[6]孫權.網絡給中職校思政課教學帶來的啟示與思考[J].成才之路，2012（19）：06-07.

編輯：陳靜