文化自信視角下幼兒園傳統手工藝教育策略研究

摘 要：在全球化背景下，文化自信成為民族發展的重要支撐。幼兒園作為文化傳承的起點，傳統手工藝教育對于培養幼兒文化自信具有重要意義。本文基于文化自信視角，深入探討了幼兒園傳統手工藝教育的策略，旨在培養幼兒對民族文化的認同感與自豪感，為幼兒園傳統手工藝教育提供了理論支持和實踐指導，促進幼兒文化自信的培養。

關鍵詞：文化自信；幼兒園教育；傳統手工藝；教學策略

[中圖分類號] G613 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）16-0079-03

傳統手工藝承載著技藝的精髓與文化的深邃，它不僅是技術與工藝的代代相傳，更是民族文化精髓的傳遞與獨特表達。在幼兒園這一啟蒙教育的關鍵階段，借助傳統手工藝教育培養幼兒的文化自信，是架構起過往智慧與未來創新的橋梁，承載著傳承與革新的雙重使命。本文聚焦于文化自信的理論視角，對幼兒園傳統手工藝教育的策略進行深入剖析，力求通過系統的教育舉措，強化幼兒對本土民族文化的深切認同與高昂自豪，進而夯實其文化自信之基。

一、深化文化理解，筑牢自信根基

（一）理解傳統文化

在幼兒階段，深化對傳統文化的理解是構建文化自信的關鍵步驟。這一過程不僅要求教育內容的豐富性與深度，更需注重教育方法的科學性與有效性。

敘事教育作為一種有效的文化傳遞方式，能夠跨越時間和空間的界限，將傳統手工藝背后的歷史故事生動再現，使幼兒在聆聽中感受文化的厚重與深遠。通過講述手工藝品的起源、發展歷程及其背后的文化寓意，教師能夠引導幼兒深入理解每件作品所承載的文化價值和社會意義，從而激發他們對傳統文化的興趣與尊重。這種教育方式不僅促進了幼兒對歷史知識的吸收，還培養了他們對文化多樣性和文化連續性的認識，為文化自信的樹立提供了堅實的基礎。

符號學作為研究符號及其意義的學科，為傳統手工藝教育提供了獨特的視角。在幼兒教育中，通過引導幼兒識別傳統手工藝中的文化符號，如圖騰、圖案等，可以深化他們對民族文化元素的認知與理解。這些符號不僅是視覺藝術的體現，更是文化信仰、社會習俗和價值觀的載體。通過符號的解讀，幼兒能夠逐漸掌握一種文化“密碼”，學會在視覺語言中尋找文化認同的線索，進而增強對民族文化的敏感度與歸屬感。此外，符號的識別與解讀過程還促進了幼兒邏輯思維和批判性思維的發展，為他們未來的文化學習和跨文化交流打下了堅實的基礎。

（二）體驗文化情境

體驗文化情境是深化幼兒文化認知、培養文化自信的重要途徑。通過結合傳統節日、營造文化氛圍等方式，可以為幼兒提供豐富的文化體驗機會，使他們在實踐中感受傳統文化的魅力。情境學習理論強調學習應在真實的或模擬的情境中發生，以促進知識的內化和技能的形成。在幼兒園傳統手工藝教育中，結合傳統節日組織手工藝活動，如春節制作窗花、端午節編織五彩繩等，能夠為幼兒提供真實的文化情境，使他們在動手實踐中體驗傳統文化的韻味。這種情境化的學習方式不僅增強了幼兒對節日文化的理解和認同，還促進了他們與同伴、教師及家庭成員之間的互動與合作，培養了他們的社會交往能力和團隊協作能力。環境心理學研究環境如何影響人的心理和行為。在幼兒園環境布置中融入傳統手工藝元素，如懸掛剪紙、擺放泥塑作品等，可以營造出濃厚的文化氛圍，使幼兒在日常生活中潛移默化地接受文化熏陶。這種環境布置不僅美化了幼兒園的空間，更重要的是，它創造了一種文化沉浸式的體驗環境，使幼兒能夠在日常生活中隨時感受到傳統文化的存在與魅力。這種環境的持續影響有助于幼兒形成對傳統文化的積極態度和情感聯結，為文化自信的建立提供了有力的支撐。

二、注重實踐操作，深化文化體驗

（一）手工藝技能學習

在手工藝技能學習的過程中，分步教學策略的實施不僅體現了教育心理學中的“小步子原則”，即通過將復雜任務分解為一系列簡單步驟，逐步引導幼兒掌握技能，還深刻體現了文化教育的漸進性。這一方法不僅降低了學習難度，提高了幼兒的學習效率，更重要的是，它讓幼兒在每一步的成功中積累了信心，體驗到了創造的樂趣，從而激發了他們對手工藝及背后文化的持續興趣。分步教學不僅僅是技能的傳授，更是文化自信的初步建立，因為它讓幼兒在實踐中感受到自己能夠掌握并創造屬于自己的文化產品。在此基礎上，創新融合策略進一步推動了幼兒對傳統文化的深度理解和創造性表達。這一策略鼓勵幼兒在傳統手工藝的基礎上，結合現代材料、設計理念或技術進行創新，如利用環保材料制作傳統剪紙，或結合數字繪畫技術重現傳統圖案。這種創新不僅是對傳統技藝的延續，更是對其的豐富和發展，體現了文化傳承中的創新性和時代性。

（二）文化情感培養

作品展示作為文化情感培養的重要環節，不僅為幼兒提供了展示自我、分享成果的舞臺，更是文化自信的直觀體現。通過定期舉辦幼兒手工藝作品展覽，幼兒能夠在同伴和教師的認可中感受到成就感，這種正向反饋機制有助于他們形成積極的自我認同，增強對傳統文化的自豪感。同時，作品展示也是文化交流的重要平臺，幼兒通過觀賞他人的作品，不僅拓寬了藝術視野，也促進了同伴間的相互理解和尊重，形成了良好的文化學習氛圍。

家庭參與策略則進一步強化了文化情感的深度培養。家庭作為文化傳承的第一課堂，其重要性不言而喻。邀請家長參與手工藝活動，共同創作，不僅加深了家庭成員間的情感聯結，也促進了家庭文化的傳承與發展。在這一過程中，家長不僅是指導者，更是學習者，他們與幼兒一起探索傳統文化的奧秘，共同體驗創造的樂趣，這種親子互動不僅增強了家庭凝聚力，也讓傳統文化在家庭中得以生動傳承。更重要的是，家庭參與策略還促進了家校共育的深化。幼兒園通過提供平臺，鼓勵家長參與，形成了家校合作的良好機制，這種合作不僅限于手工藝活動，更擴展到文化教育的各個層面，如共同策劃文化節慶活動、開展傳統文化講座等。

三、加強師資培訓，提升文化自信教育能力

（一）專業素養提升

在幼兒園傳統手工藝教育中，教師的專業素養是確保教育質量與文化傳承深度的關鍵。為此，加強教師培訓，提升其文化素養與教學能力，成為構建文化自信教育體系的基石。教師培訓應涵蓋傳統文化的廣泛領域，包括但不限于歷史、藝術、民俗等，旨在深化教師對傳統文化的理解與感悟。通過邀請文化學者、歷史專家進行專題講座，以及組織教師參觀博物館、文化遺址等活動，拓寬教師的文化視野，增強其文化底蘊。同時，針對手工藝技能的培訓同樣不可或缺，這要求教師不僅要掌握基本的手工技藝，還需理解其背后的文化意義與制作工藝，以便在教學中能夠準確傳達。通過工作坊、實操演練等形式，提升教師的動手能力和教學實踐能力，確保他們能夠靈活地將理論知識轉化為生動的教學案例。

建立教師資源庫，是提升教師群體整體素養的有效途徑。該資源庫應包含豐富的教學案例、文化資料、手工藝教程等，既可以是數字化的在線平臺，也可以是實體的圖書資料庫。通過定期更新資源，鼓勵教師上傳自己的教學心得、成功案例，形成資源共享、經驗交流的良性循環。此外，組織定期的教研活動，如教學研討會、工作坊分享會等，為教師提供面對面交流的機會，促進教學經驗的碰撞與融合，共同探索文化自信教育的新路徑。

（二）文化教育意識

在提升教師專業素養的同時，增強其文化教育意識，是確保傳統手工藝教育能夠深入幼兒心靈、培養文化自信的關鍵。這要求教師在教學理念上有所轉變，從單純的技能傳授轉向文化的深度挖掘與傳承。通過系統的理念培訓，引導教師認識到傳統手工藝教育不僅是技藝的學習，更是文化的傳承與創新的過程。這要求教師在設計教學活動時，不僅要考慮技能的傳授，更要深入挖掘手工藝背后的文化故事、歷史背景，以及其在現代社會中的價值與意義。通過故事講述、情境模擬等方式，讓幼兒在動手實踐中感受文化的魅力，激發他們對傳統文化的興趣與尊重。同時，鼓勵教師將現代設計理念融入傳統手工藝教學，引導幼兒在傳統與現代之間架起橋梁，培養他們的創新思維與文化自信。

建立教育效果反饋機制，是確保文化自信教育目標得以實現的重要保障。該機制應包括對幼兒學習成效的評估，以及對教師教學質量的反饋。具體而言，可以通過問卷調查、訪談、觀察記錄等方式，定期收集幼兒對傳統文化的認知與態度變化數據，以及教師在教學過程中的問題與困惑。基于這些數據，進行深入地分析與討論，及時調整教學策略，優化教學內容與方法。此外，鼓勵教師之間、教師與幼兒之間、教師與家長之間的多維度反饋，形成開放、包容的教育環境，共同推動文化自信教育的持續改進與發展。

四、構建多元平臺，拓寬文化自信展示渠道

（一）社區聯動

與社區合作舉辦傳統手工藝展覽和工作坊等活動，是幼兒園在構建文化自信展示渠道中不可或缺的一環。此類活動不僅為幼兒提供了在更廣泛社會平臺上展示其手工藝成果的機會，更促進了傳統文化與社區公眾的深入對話。具體而言，展覽活動通過視覺藝術的形式，將幼兒對傳統手工藝的理解與創新呈現給社區成員，激發了公眾對傳統文化的興趣與尊重。工作坊則通過互動體驗的方式，讓幼兒與社區成員共同參與手工藝制作，實現了文化知識與技能的直接傳遞，進一步增強了社會對傳統文化的認知與認同。此外，社區活動的舉辦還有助于形成幼兒園與社區之間的良好互動關系，為幼兒園的文化教育活動爭取到更多的社會支持與資源，從而構建了一個更加開放、包容的文化教育生態系統。

邀請傳統手工藝傳承人進園交流，是幼兒園在深化文化自信教育中的另一項重要舉措。傳承人作為傳統文化的活化石，其精湛的技藝、深厚的文化底蘊以及對傳統文化的熱愛與堅守，都是幼兒學習的寶貴資源。通過與傳承人的互動，幼兒能夠近距離感受到匠人精神，理解傳統手工藝背后的文化意義與價值，從而激發對傳統文化的敬畏與熱愛。此外，傳承人還可以作為幼兒園教師的補充力量，通過示范教學、經驗分享等方式，提升教師的文化素養與教學能力，為幼兒園的文化教育提供更為豐富的教育資源與視角。這種傳統與現代教育的融合，不僅有助于傳統文化的傳承與創新，也為幼兒園的文化自信教育注入了新的活力。

（二）數字平臺利用

隨著信息技術的飛速發展，數字平臺已成為文化傳播的重要渠道。幼兒園利用官方網站、社交媒體等平臺發布幼兒手工藝作品，不僅打破了傳統教育在時間和空間上的限制，還極大地拓寬了文化傳播的受眾范圍。在線展示不僅讓幼兒的作品得到了更廣泛的認可與贊譽，也激發了更多人對傳統文化的興趣與探索。此外，通過數字平臺的互動功能，如評論、點贊、分享等，幼兒園還能及時獲取公眾對文化活動的反饋與意見，為后續的文化教育活動提供有益的參考與改進方向。這種基于數字平臺的文化傳播方式，不僅增強了文化教育的時效性與互動性，也為傳統文化的現代化傳播提供了新的思路與可能。

虛擬現實技術作為新興的數字媒體技術，其在教育領域的應用正逐漸受到關注。幼兒園探索虛擬現實技術在傳統手工藝教育中的應用，旨在為幼兒提供更為直觀、生動、有趣的文化體驗。通過虛擬現實技術，幼兒可以身臨其境地參與到傳統手工藝的制作過程中，感受傳統工藝的魅力與細節，從而加深對傳統文化的理解與感知。此外，虛擬現實技術還能夠將傳統手工藝的歷史背景、文化寓意等抽象信息以直觀的方式呈現給幼兒，幫助他們更好地理解傳統文化的內涵與價值。這種沉浸式文化教育方式不僅提高了幼兒的學習興趣與參與度，也為傳統文化的傳承與創新提供了新的技術手段與平臺。

五、結語

幼兒園傳統手工藝教育不僅是技藝的傳承，更是文化自信的培養。通過深化文化認知、注重實踐操作、加強師資培訓、構建多元平臺等策略，可以有效提升幼兒對民族文化的認同感與自豪感，為他們的全面發展奠定堅實的文化基礎。未來，隨著教育理念的不斷更新和教育技術的持續進步，幼兒園傳統手工藝教育將在文化自信的培養中發揮更加重要的作用。

參 考 文 獻

[1]賈妮.幼兒美術教學中民間手工藝的運用[J].智力，2023（33）.

[2]劉曉存.文化自信視域下幼兒民族手工藝啟蒙教育的實踐路徑[J].新課程研究，2024（12）.

[3]徐東，程輕霞，彭晶.傳統手工藝融入幼兒勞動教育課程：理據、核心元素與路徑[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2023（01）.

（責任編輯：朱一涵）