基于“把關人”視角的網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程思政融合設計探究

摘要：文章以馬克思主義新聞觀為依托，從“把關人”視角探討網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程思政建設，在一定程度上彌補新媒體語境對傳統(tǒng)思政教育的弱化。文章采用案例分析法、訪談法等研究方法，分析課程大綱，并隨堂聽課，與教師對話，分析“技重于思”和把關盲區(qū)等問題，探討如何通過課堂思政提升把關效能，以正確的思想價值觀引領專業(yè)知識教育，以“顯性+隱性”的方式將思政教育貫穿課堂，使學生具備解決新聞與信息傳播系統(tǒng)復雜問題所需的網(wǎng)絡與新媒體理論知識與基礎技能。引導行業(yè)朝著積極健康的方向前進，探討網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程與課程思政融合的策略和實踐，從教師橫向培訓、擴展教學資源、實現(xiàn)產(chǎn)教融合等層面完善專業(yè)課程思政體系建設。以期有效開展專業(yè)課程思政工作，重新梳理課程內容體系，完善案例庫，并為學生勾勒職業(yè)倫理與道德的清晰輪廓，幫助學生塑造良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯形象。

關鍵詞：網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)；“把關人”；課程思政；融合設計

中圖分類號：G641；G206-4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）03-0129-03

基金項目：本論文為2022年度湖北恩施學院申報項目“網(wǎng)絡傳播中‘把關人的重塑與網(wǎng)絡輿論陣地建設——網(wǎng)絡與新媒體概論課程思政體系建設”研究成果，項目編號：JYSQ202202

一、引言

面對新媒體行業(yè)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)，既需要傳授先進的技術知識和技能，又需要培養(yǎng)學生的社會意識和價值觀，單一追求技術能力的教育模式已經(jīng)難以滿足行業(yè)和社會的需求。新媒體行業(yè)人才不僅需要技術手段，更需要有堅定的理想信念和高度的社會責任感，才能成為一名合格的“把關人”。

二、網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程思政對“把關人”的塑造

化“堵”為“疏”，使課程思政外化于行，通過課程實踐將網(wǎng)絡思政教育從“自覺抵制負面信息”過渡到“占領宣傳思想陣地”層面。確保學生既能辨析新聞與信息傳播系統(tǒng)復雜問題，用馬克思主義基本立場、觀點、方法分析問題，自覺抵制西方文化滲透，正確對待社會發(fā)展中的一些問題；又能堅持馬克思主義新聞觀，理解并貫徹執(zhí)行國家關于新聞與信息傳播管理方面的有關政策，遵守職業(yè)道德準則，弘揚主流文化、傳播好中國聲音。

（一）“技重于思”，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程思政實踐困境

網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程與課程思政融合在當前的教育實踐中已經(jīng)取得了進展，但仍面臨一些挑戰(zhàn)與限制。一些高校和教育機構已經(jīng)開始探索將網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程與課程思政融合的教育模式，實踐多涵蓋課程設計、教材編寫、教學方法等方面，旨在促使學生在學習技術的同時也思考社會、法律、倫理等議題[1]。但是，由于專業(yè)性質與就業(yè)所需，在課程設計等人才培養(yǎng)實踐層面，仍然側重于技術培養(yǎng)，思政層面的培養(yǎng)收效甚微。

網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的課程思政研究，需要以專業(yè)課程為本位，明確授課對象既是新媒體行業(yè)的準從業(yè)者，又是新媒體的使用者，還是思政教育的對象，著力打造專業(yè)課程思政體系，構建專題教學。目前的融合實踐中，案例教學被廣泛應用。通過分析真實案例，討論行業(yè)中的倫理和價值觀問題，培養(yǎng)學生的社會責任感和道德觀念。這種教學方法能夠激發(fā)學生的興趣，使其更好地理解課程思政的重要性。但一些課程仍然偏向于傳授技術知識，對于思政教育的融入還有較大的提升空間[2-3]。部分課程雖已做嘗試，但課程思政在網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)中的融合程度仍有待提高。

（二）把關盲區(qū)，信息爆炸帶來的新型挑戰(zhàn)

同質化信息是新媒體時代信息爆炸的一大產(chǎn)物，不同于傳統(tǒng)的負面信息，該類信息對受眾的侵蝕更具隱蔽性，培養(yǎng)具有較高綜合素質和社會責任感的網(wǎng)絡與新媒體人才，塑造新媒體時代“把關人”顯得尤為重要。課程思政與專業(yè)課程的有機融合，不僅有助于提升學生的學術素養(yǎng)，更能培養(yǎng)出具有社會擔當和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

信息爆炸要求學生具備廣泛的知識背景、跨學科的能力以及扎實的人文素養(yǎng)。將課程思政融入專業(yè)課程，可以幫助學生更好地理解社會和人類文化，提升他們的綜合素質，使其在行業(yè)中更具競爭力[4]，也更有利于行業(yè)良性發(fā)展。

新媒體傳播具有廣泛的影響力，網(wǎng)絡與新媒體從業(yè)者需要有高度的社會責任感，能夠抽絲剝繭，積極引導輿論。通過思考社會問題、分析政策法規(guī)，學生能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、提出解決方案，為行業(yè)發(fā)展注入新的活力[5]。

融合課程思政，可以幫助學生理解職業(yè)道德的重要性，具有職業(yè)擔當，規(guī)避信息爆炸對社會造成的負面影響。

（三）思政融合，培養(yǎng)準從業(yè)者的把關效能

將零散的思政元素科學合理地融入專題中，有針對性地教授新媒體知識，讓學生能夠正確運用馬克思主義新聞觀，從專業(yè)視角出發(fā)，自覺抵制不良信息的滲透，增強學生成就感，避免學生對思政教育產(chǎn)生抵觸情緒。

有效采用熱點案例，通過課程討論引導學生在多元文化交融的新媒體環(huán)境下，厘清主流文化存在的形態(tài)形式，認識西方意識形態(tài)滲透的方式方法，并打造學生“意見領袖”，激發(fā)學生對時事新聞的敏感性與表達欲，通過人際傳播的方式進一步加強思政教育，拓展課程思政的影響范圍。

打造“翻轉課堂”，以學生為主體、教師為主導，激發(fā)學生主動參與教學的興趣與意識，同時對教師主導的輿論把控能力和價值引領能力提出要求。以正確的思想價值觀引領專業(yè)知識教育，不僅能系統(tǒng)科學地傳授新媒體理論與實踐技能，還能夠建立知識與學習、生活、工作等多向度的交融關系。同時，以“顯性+隱性”的方式令思政教育貫穿課堂，使學生具備解決新聞傳播系統(tǒng)中復雜問題所需的網(wǎng)絡與新媒體理論知識與基礎技能。

三、網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程與課程思政融合探索

新聞傳播學具有極強的意識形態(tài)性和鮮明的社會實踐性，其課程思政有著不同于其他學科的特殊性，必須從價值、認知和方法三個維度進行綜合把握[6]。探析網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程與課程思政融合現(xiàn)狀與問題，需要著力探索改進與發(fā)展的建議，幫助學生養(yǎng)成運用辯證思維看待新聞事件的習慣，并培養(yǎng)學生的傳播嗅覺和政治敏銳性。

（一）拓展教師橫向培訓渠道

教師是課程思政融合的重要執(zhí)行者，教師的教育理念和教學方法將直接影響融合實踐的效果。因此，為了促進網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程與課程思政的有效融合，有必要加強教師培訓，提升他們的教育能力和思政素質[7-8]。

首先，引導教師學習和設計案例教學，使他們能夠運用案例教學法引導學生思考倫理、價值觀等社會問題。加強案例選擇和分析的培訓，使教師能夠更有針對性地設計融合教學。

其次，教師需要學習如何在專業(yè)課程中巧妙地引入思政元素，使之與技術知識相融合。培訓可以涵蓋課堂互動、討論引導、角色扮演等多種教學策略，以增強融合實踐的活力。

最后，由于網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)培養(yǎng)綜合人才，教師還需要接受跨學科知識培訓，以便能夠更好地引導學生思考社會、文化、法律等多方面問題[9-10]。加強教師培訓，可以提升教師的思政教育水平和專業(yè)教育水平，使他們能更好地將課程思政融入網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程中，為學生提供更豐富的教育體驗。同時，培訓還能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新意識，促進教育方法的不斷優(yōu)化與升級。

（二）開發(fā)多樣化的教材和教學資源

為了更好地實現(xiàn)網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程與課程思政的融合，有必要開發(fā)多樣化的教材和教學資源，以滿足不同學生的學習需求和融合實踐的要求。開發(fā)專門的思政教材，開設公共基礎知識課程，針對網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)特點，從媒介倫理、社會責任、法律法規(guī)等多個角度進行剖析。這些教材可以包括案例分析、名人事跡、法律法規(guī)解讀等內容，旨在引導學生思考行業(yè)背后的社會和倫理問題。

在網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的基礎課程中，加入與思政相關的拓展教材。教材可以涵蓋社會熱點事件、行業(yè)法規(guī)、文化傳承等內容，幫助學生深刻理解專業(yè)知識與社會現(xiàn)實的關系。利用多媒體技術，開發(fā)互動性強的教學資源，如在線課程、視頻講解、模擬案例等。這些資源能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們更好地理解抽象的思政概念，同時也提供了實際案例來加深理解[11-12]。設計與課程思政相關的實踐項目和實驗課程，讓學生能夠在實際操作中理解社會責任感和倫理觀念。

通過開發(fā)多樣化的教材和教學資源，可以更好地滿足學生的學習需求，使他們在學習專業(yè)知識的同時，能夠更深刻地理解社會背景和倫理問題，幫助學生將思政理念應用到實際中，培養(yǎng)他們的社會責任感和創(chuàng)新精神。

（三）加強與新媒體行業(yè)溝通協(xié)作

通過與行業(yè)合作，可以更好地將課程內容與實際行業(yè)需求相結合，提升學生的實踐能力和綜合素質。與新媒體行業(yè)合作開展實踐項目，讓學生直接參與實際項目的規(guī)劃、執(zhí)行和評估。通過與行業(yè)專業(yè)人士的互動，學生可以更好地了解行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及其中存在的導向問題。邀請新媒體行業(yè)從業(yè)者來校舉辦講座，分享行業(yè)經(jīng)驗和倫理實踐[13-14]。

同時，可以建立導師制度，讓行業(yè)專業(yè)人士指導學生的學習和實踐，幫助他們更好地理解行業(yè)的社會責任。

與新媒體企業(yè)合作，共同開展行業(yè)研究和案例分析。通過實地考察、深入訪談等方式，收集實際案例，幫助學生更深刻地理解行業(yè)中的倫理和社會問題。

與新媒體行業(yè)建立緊密的實習和就業(yè)合作關系，讓學生有機會在實際工作中接觸行業(yè)倫理問題，增強他們的實際能力和社會擔當。通過與新媒體行業(yè)的緊密合作，可以讓學生更好地了解行業(yè)的社會背景和倫理挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的社會責任感和創(chuàng)新精神[15]。

與行業(yè)合作還能增強課程的實踐性和針對性，使課程內容更貼近實際需求。這種合作模式有助于培養(yǎng)出適應行業(yè)發(fā)展需求的網(wǎng)絡與新媒體人才，為行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。

四、結語

在快速變革的新媒體領域中，除了專業(yè)技術支撐，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生還需要具備高度的人文素養(yǎng)和社會責任感。課程思政的融合不僅能引導學生認識倫理問題，還能培養(yǎng)他們的社會擔當，讓他們更好地引領社會的價值觀，在成為準從業(yè)者的同時，具備“把關人”思維，成為既懂技術又有社會責任感的優(yōu)秀人才，為行業(yè)的發(fā)展和社會的進步作出積極貢獻。

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作者簡介 樊明軒，經(jīng)濟師，助教，研究方向：新媒體營銷、文化傳播。