注重德育　貴在得法

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，加強(qiáng)對學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生個(gè)人品質(zhì)，已經(jīng)成為現(xiàn)代初中教育工作中的重點(diǎn)。在義務(wù)教育階段，班主任在班級管理中要做好德育工作，滲透德育課程內(nèi)容，通過創(chuàng)新的方式提高德育的整體質(zhì)量，幫助學(xué)生形成良好的道德意識。基于此，文章首先對初中班主任開展德育工作的意義進(jìn)行了闡述，在此基礎(chǔ)上分析了當(dāng)前初中班主任德育工作所面臨的困境，最后提出了初中班主任開展德育工作的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；德育；策略探究

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2024）03-0050-03

近年來，隨著社會文化的不斷發(fā)展，德育被推送至重要地位。如何提升德育工作實(shí)效，做好學(xué)生管理工作，成為每個(gè)班主任著重思考的問題。加強(qiáng)德育，不僅可以完善當(dāng)下的教育工作，還能為學(xué)生情感、認(rèn)知、素養(yǎng)的發(fā)展明確方向[1]。在初中階段，學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，自我意識比較強(qiáng)，尚不具備良好的價(jià)值判斷能力。因此，班主任在開展德育工作時(shí)，要充分尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的想法，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。班主任在班級日常管理中可以融入德育內(nèi)容，在一點(diǎn)一滴中提高學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)初中生全面發(fā)展。

一、初中班主任開展德育工作的意義

初中班主任將德育與日常管理工作相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力。將德育與班主任日常管理工作結(jié)合在一起，要求班主任做好教育管理，將德育與心理教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。由此可見，初中班主任有效開展德育工作，不僅可以切實(shí)解決學(xué)生在成長道路上遇到的各種問題，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康成長與發(fā)展。

二、當(dāng)前初中班主任德育工作面臨的困境

（一）制度落實(shí)不到位

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的初中學(xué)校普遍重視德育工作，并在整體層面進(jìn)行了工作規(guī)劃，但是德育制度在相當(dāng)一部分初中學(xué)校中并未得到完全落實(shí)。究其原因，德育考核隨意度大，關(guān)于德育方面的激勵(lì)制度還有待完善，導(dǎo)致很多班主任缺乏德育動力，在實(shí)際教學(xué)過程中并未按規(guī)劃、按要求落實(shí)德育工作。為了解決學(xué)校層面制度落實(shí)不到位的問題，初中學(xué)校需要對德育工作規(guī)劃進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，使自身對德育工作的引導(dǎo)與激勵(lì)作用得到保證[2]。

（二）師生互動性不足

當(dāng)前，部分初中班主任和學(xué)生的溝通交流不足，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因在于班主任在教學(xué)管理工作中處于權(quán)威地位，初中生只能被動服從班主任的管理和安排，師生之間沒有形成良性互動。盡管當(dāng)前在教育改革背景下，班主任正在嘗試和學(xué)生形成一種和諧、平等的師生關(guān)系，但不少班主任并沒有與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，導(dǎo)致德育工作難見成效。

（三）德育環(huán)境復(fù)雜

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息傳播的速度加快，社會新聞、熱點(diǎn)信息傳播速度極快，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境愈加復(fù)雜，這給初中班主任的德育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。初中生心理不成熟，信息識別能力、自我管理能力比較弱，容易受不良信息的影響。再加上知識型社會的到來使人才競爭加劇，家長普遍存在一種緊迫感，認(rèn)為只要孩子的學(xué)習(xí)成績好，其他一切都不重要。家長只關(guān)心孩子的考試成績，對德育的重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生的思想道德素質(zhì)難以得到充分培養(yǎng)。

三、初中班主任德育工作開展策略

（一）明確德育目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求

德育是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作。班主任需要從細(xì)節(jié)做起，通過側(cè)面引導(dǎo)和輔助，在無形中讓學(xué)生接受德育。“十年樹木，百年樹人”，提高學(xué)生的道德品質(zhì)不是一蹴而就的。班主任應(yīng)明確德育工作的目標(biāo)和重點(diǎn)，將思想的塑造和提升作為提高學(xué)生德育水平的工作重心。在日常的德育工作中，教師要通過多與學(xué)生交流來了解學(xué)生的思想，讓德育工作更貼近現(xiàn)實(shí)生活，做到具體問題具體分析，摸索出學(xué)生易于接受的德育工作路徑。同時(shí)，班主任也要實(shí)時(shí)關(guān)注主流思想的發(fā)展趨勢，認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的重要性，及時(shí)更新德育素材。每個(gè)學(xué)生自身的素養(yǎng)和道德修養(yǎng)水平不同，不同年齡段的學(xué)生發(fā)展水平也各不相同，班主任要做的是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的教育理念，將學(xué)生的發(fā)展需求放在第一位[3]。同時(shí)，尊重學(xué)生之間的差異、重視與學(xué)生的互動交流也是開展德育工作的重要策略。班主任要與學(xué)生平等討論互動，相互尊重，相互理解，關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，在日常生活中滲透德育。

（二）豐富德育手段，提高德育工作實(shí)效

德育如果像傳統(tǒng)課堂一樣通過班主任講授、學(xué)生被動接受的方式進(jìn)行，就很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。班主任要注意教育手段的多樣化，采取多種教育模式開展德育。班主任可結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，并在理論知識講解過后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提升學(xué)生參與感，為學(xué)生日后進(jìn)入社會打下基礎(chǔ)。班主任還可以借助多種信息載體豐富德育內(nèi)容，在講解中加入圖片、動畫、視頻等直觀教學(xué)資料，集中學(xué)生的注意力，改變單一的教育模式。

比如，班主任可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集《感動中國》的視頻片段，以其中的人物作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，挖掘他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)。在播放視頻之后，班主任可以讓學(xué)生談一談自己的感受，并結(jié)合自身的實(shí)際情況說一說對自己的影響。這一節(jié)目本身具有很強(qiáng)的感染力，且入選的人物都具有一定的代表性，能夠與立德樹人理念相結(jié)合，是班主任進(jìn)行德育的優(yōu)質(zhì)素材。

（三）借助實(shí)踐活動和積極心理學(xué)，增強(qiáng)德育效果

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，初中生思想品德發(fā)展中的不可控因素增多。同時(shí)，初中階段又是塑造學(xué)生價(jià)值觀的基礎(chǔ)階段。所以，班主任要重視校園環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境對學(xué)生心理狀態(tài)的影響，通過積極心理學(xué)理念的滲透，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)與生活的壓力，使學(xué)生具備積極的心態(tài)和健康的價(jià)值觀[4]。

比如，在植樹節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加植樹造林的社會活動，以提高學(xué)生保護(hù)生態(tài)的意識。在世界衛(wèi)生日，班主任可引導(dǎo)學(xué)生走向街道，走入社會，開展健康宣教，倡導(dǎo)綠化環(huán)境、文明健康的生活方式。到重陽節(jié)，班主任可引導(dǎo)學(xué)生到福利院獻(xiàn)愛心。而在實(shí)際的活動開展工作中，班主任也要注意自身的引導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生對參加實(shí)踐活動產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而提升德育的實(shí)效性。還是以植樹活動為例，在實(shí)際活動開展前，班主任就要把相關(guān)知識介紹給學(xué)生，讓學(xué)生開展種植活動。在植樹時(shí)，班主任要讓學(xué)生明確各自的分工。這樣的實(shí)踐活動可以增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識，推動德育活動順利開展。

（四）加強(qiáng)心理教育指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長

隨著社會競爭的不斷加劇，初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也不斷加重，學(xué)生容易出現(xiàn)較大的心理壓力。在這種壓力下，很多學(xué)生會出現(xiàn)叛逆的表現(xiàn)。對此，班主任可以定期開展心理教育輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確面對自身所面臨的心理壓力，為學(xué)生講解心理輔導(dǎo)的重要性，并與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。這樣，班主任能拉近與學(xué)生之間的距離，而學(xué)生也愿意積極與班主任進(jìn)行溝通和交流，排解自己內(nèi)心的苦悶。不僅如此，班主任還可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置有關(guān)的心理咨詢網(wǎng)頁，讓學(xué)生以匿名的形式將自己的憂慮和疑惑與班主任展開溝通。這樣有助于學(xué)生放松心態(tài)講述自己的問題。班主任也可以針對學(xué)生的問題，展開專項(xiàng)的教育輔導(dǎo)，使學(xué)生坦然面對生活中的苦悶。

針對學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題的學(xué)生，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)展開教育指導(dǎo)。比如，部分學(xué)生可能會存在網(wǎng)絡(luò)上癮的問題，對此，班主任可以邀請專業(yè)的游戲設(shè)計(jì)人員，向?qū)W生講述網(wǎng)絡(luò)游戲的兩面性，讓學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)游戲，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。又如，還有一部分學(xué)生與父母之間存在沖突，對此，班主任可以讓學(xué)生在課下將自己的故事寫成一篇文章，從而了解學(xué)生的問題。這樣班主任就能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開有針對性的教育疏導(dǎo)，從而解決學(xué)生在生活中遇到的難題。

（五）加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，提升班主任德育水平

當(dāng)前，很多初中學(xué)校的班主任是由其他學(xué)科的教師兼任，他們具備較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)能力，但在德育實(shí)踐方面缺乏必要的理論支撐[5]。當(dāng)前，我國提出了“課程思政”的概念。在此概念的指引下，部分班主任開始嘗試將德育實(shí)踐融入其他學(xué)科的日常教學(xué)中，然而實(shí)際效果并不理想。對此，學(xué)校要重視開展德育實(shí)踐培訓(xùn)，不僅要提升教師的德育實(shí)踐水平，還要為其后續(xù)德育實(shí)踐工作的開展提供助力。在實(shí)踐中，學(xué)校可以定期組織教師開展交流分享活動。在活動中，教師可以將自己總結(jié)的德育實(shí)踐技巧、方法分享給他人，以實(shí)現(xiàn)德育實(shí)踐思維的碰撞，提升德育實(shí)踐開展水平，實(shí)現(xiàn)班主任德育素養(yǎng)的共同發(fā)展。另外，學(xué)校還可充分利用寒暑假，組織班主任參與教育部門組織的相關(guān)培訓(xùn)、會議等，豐富班主任開展德育實(shí)踐的理論，讓他們在深厚的理論支撐下，探索更為高效、科學(xué)、合理的德育實(shí)踐模式，進(jìn)而提高后續(xù)德育工作的開展質(zhì)量。

（六）建立家校溝通渠道，推動二者協(xié)同育人

德育工作應(yīng)該家校聯(lián)動。家庭教育是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，家校教育的目標(biāo)是相同的，都是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，使學(xué)生成為有理想、有能力、有責(zé)任心的人。因此，初中班主任要打通家校溝通渠道，構(gòu)建家校共育模式。班主任要及時(shí)將學(xué)生的情況反饋給家長，共同分析學(xué)生的思想和行為成長軌跡，給學(xué)生提供更科學(xué)的教育和引導(dǎo)。遇到突發(fā)事件時(shí)，班主任要及時(shí)聯(lián)系家長，找出解決辦法，關(guān)心、教育學(xué)生。父母是孩子的第一任老師，對孩子的影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)生的行為、思想是父母行為思想的折射。為此，要想保證德育工作的實(shí)效性，班主任就要指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，通過家校合作，形成德育合力，有效提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。但是有些家長沒有找到正確的教育管理方法，沒有正確有效地處理好孩子的問題，影響了德育工作的質(zhì)量。對此，班主任要加強(qiáng)與家長的溝通，重視家庭教育的力量，形成教育合力，更好地開展德育工作。學(xué)校的德育主要涉及教育活動。在教育活動中，班主任要根據(jù)社會普遍接受的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想和道德品質(zhì)進(jìn)行全面而系統(tǒng)的培養(yǎng)，對學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中班級管理工作中，班主任應(yīng)做好德育工作的改革，將德育工作落到實(shí)處，充分利用自身和學(xué)生接觸多的優(yōu)勢，更好地開展德育工作，為學(xué)生的未來成長和發(fā)展提供有力支撐。班主任作為班級的指導(dǎo)者，應(yīng)積極發(fā)揮自身的德育工作能力，重視班級管理及學(xué)生的德育，通過創(chuàng)新德育模式，強(qiáng)化實(shí)踐和學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)管理水平，增強(qiáng)自身的教育能力。

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作者簡介：楊婷（1981.10-），女，江蘇無錫人，任教于江蘇省無錫市湖濱中學(xué)初中部，中學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，無錫市德育能手。