注重德育　貴在得法

摘 要：隨著素質教育的深入推進，加強對學生道德修養的培養，提升學生個人品質，已經成為現代初中教育工作中的重點。在義務教育階段，班主任在班級管理中要做好德育工作，滲透德育課程內容，通過創新的方式提高德育的整體質量，幫助學生形成良好的道德意識。基于此，文章首先對初中班主任開展德育工作的意義進行了闡述，在此基礎上分析了當前初中班主任德育工作所面臨的困境，最后提出了初中班主任開展德育工作的具體策略。

關鍵詞：初中班主任；班級管理；德育；策略探究

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2024）03-0050-03

近年來，隨著社會文化的不斷發展，德育被推送至重要地位。如何提升德育工作實效，做好學生管理工作，成為每個班主任著重思考的問題。加強德育，不僅可以完善當下的教育工作，還能為學生情感、認知、素養的發展明確方向[1]。在初中階段，學生的身心發展還不夠成熟，自我意識比較強，尚不具備良好的價值判斷能力。因此，班主任在開展德育工作時，要充分尊重學生的主體性，尊重學生的想法，發揮自身引導作用，引導學生形成正確的價值觀念。班主任在班級日常管理中可以融入德育內容，在一點一滴中提高學生的思想道德水平，促進初中生全面發展。

一、初中班主任開展德育工作的意義

初中班主任將德育與日常管理工作相結合，能夠幫助學生提升學習的主動性，引導學生找到學習的動力。將德育與班主任日常管理工作結合在一起，要求班主任做好教育管理，將德育與心理教育相結合，促進學生的身心健康發展。由此可見，初中班主任有效開展德育工作，不僅可以切實解決學生在成長道路上遇到的各種問題，還能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，最終使學生實現身心健康成長與發展。

二、當前初中班主任德育工作面臨的困境

（一）制度落實不到位

隨著素質教育理念的不斷推進，當前的初中學校普遍重視德育工作，并在整體層面進行了工作規劃，但是德育制度在相當一部分初中學校中并未得到完全落實。究其原因，德育考核隨意度大，關于德育方面的激勵制度還有待完善，導致很多班主任缺乏德育動力，在實際教學過程中并未按規劃、按要求落實德育工作。為了解決學校層面制度落實不到位的問題，初中學校需要對德育工作規劃進行進一步細化，使自身對德育工作的引導與激勵作用得到保證[2]。

（二）師生互動性不足

當前，部分初中班主任和學生的溝通交流不足，而導致這一現象的根本原因在于班主任在教學管理工作中處于權威地位，初中生只能被動服從班主任的管理和安排，師生之間沒有形成良性互動。盡管當前在教育改革背景下，班主任正在嘗試和學生形成一種和諧、平等的師生關系，但不少班主任并沒有與學生構建良好的師生關系，導致德育工作難見成效。

（三）德育環境復雜

隨著信息技術的發展，信息傳播的速度加快，社會新聞、熱點信息傳播速度極快，網絡信息環境愈加復雜，這給初中班主任的德育工作帶來了新的挑戰。初中生心理不成熟，信息識別能力、自我管理能力比較弱，容易受不良信息的影響。再加上知識型社會的到來使人才競爭加劇，家長普遍存在一種緊迫感，認為只要孩子的學習成績好，其他一切都不重要。家長只關心孩子的考試成績，對德育的重視不夠，導致學生的思想道德素質難以得到充分培養。

三、初中班主任德育工作開展策略

（一）明確德育目標，關注學生發展需求

德育是一項長期而復雜的工作。班主任需要從細節做起，通過側面引導和輔助，在無形中讓學生接受德育。“十年樹木，百年樹人”，提高學生的道德品質不是一蹴而就的。班主任應明確德育工作的目標和重點，將思想的塑造和提升作為提高學生德育水平的工作重心。在日常的德育工作中，教師要通過多與學生交流來了解學生的思想，讓德育工作更貼近現實生活，做到具體問題具體分析，摸索出學生易于接受的德育工作路徑。同時，班主任也要實時關注主流思想的發展趨勢，認識到終身學習的重要性，及時更新德育素材。每個學生自身的素養和道德修養水平不同，不同年齡段的學生發展水平也各不相同，班主任要做的是關注每個學生的不同特點，堅持以人為本的教育理念，將學生的發展需求放在第一位[3]。同時，尊重學生之間的差異、重視與學生的互動交流也是開展德育工作的重要策略。班主任要與學生平等討論互動，相互尊重，相互理解，關注學生的心理健康發展，在日常生活中滲透德育。

（二）豐富德育手段，提高德育工作實效

德育如果像傳統課堂一樣通過班主任講授、學生被動接受的方式進行，就很難讓學生產生興趣。班主任要注意教育手段的多樣化，采取多種教育模式開展德育。班主任可結合創設的情境，讓學生產生代入感，并在理論知識講解過后鼓勵學生進行實踐，提升學生參與感，為學生日后進入社會打下基礎。班主任還可以借助多種信息載體豐富德育內容，在講解中加入圖片、動畫、視頻等直觀教學資料，集中學生的注意力，改變單一的教育模式。

比如，班主任可以從網絡上搜集《感動中國》的視頻片段，以其中的人物作為學生學習的榜樣，挖掘他們身上的優秀品質。在播放視頻之后，班主任可以讓學生談一談自己的感受，并結合自身的實際情況說一說對自己的影響。這一節目本身具有很強的感染力，且入選的人物都具有一定的代表性，能夠與立德樹人理念相結合，是班主任進行德育的優質素材。

（三）借助實踐活動和積極心理學，增強德育效果

在當前網絡時代背景下，初中生思想品德發展中的不可控因素增多。同時，初中階段又是塑造學生價值觀的基礎階段。所以，班主任要重視校園環境、家庭環境、社會環境對學生心理狀態的影響，通過積極心理學理念的滲透，幫助學生緩解學習與生活的壓力，使學生具備積極的心態和健康的價值觀[4]。

比如，在植樹節，教師可以鼓勵學生積極參加植樹造林的社會活動，以提高學生保護生態的意識。在世界衛生日，班主任可引導學生走向街道，走入社會，開展健康宣教，倡導綠化環境、文明健康的生活方式。到重陽節，班主任可引導學生到福利院獻愛心。而在實際的活動開展工作中，班主任也要注意自身的引導功能，激發學生的主動性，使學生對參加實踐活動產生濃厚興趣，進而提升德育的實效性。還是以植樹活動為例，在實際活動開展前，班主任就要把相關知識介紹給學生，讓學生開展種植活動。在植樹時，班主任要讓學生明確各自的分工。這樣的實踐活動可以增強學生環保意識，推動德育活動順利開展。

（四）加強心理教育指導，引導學生健康成長

隨著社會競爭的不斷加劇，初中階段學生的學習負擔也不斷加重，學生容易出現較大的心理壓力。在這種壓力下，很多學生會出現叛逆的表現。對此，班主任可以定期開展心理教育輔導工作，幫助學生正確面對自身所面臨的心理壓力，為學生講解心理輔導的重要性，并與學生建立和諧的師生關系。這樣，班主任能拉近與學生之間的距離，而學生也愿意積極與班主任進行溝通和交流，排解自己內心的苦悶。不僅如此，班主任還可以利用互聯網設置有關的心理咨詢網頁，讓學生以匿名的形式將自己的憂慮和疑惑與班主任展開溝通。這樣有助于學生放松心態講述自己的問題。班主任也可以針對學生的問題，展開專項的教育輔導，使學生坦然面對生活中的苦悶。

針對學習態度存在問題的學生，班主任應根據學生的特點展開教育指導。比如，部分學生可能會存在網絡上癮的問題，對此，班主任可以邀請專業的游戲設計人員，向學生講述網絡游戲的兩面性，讓學生正確認識網絡游戲，從而樹立正確的人生觀和價值觀。又如，還有一部分學生與父母之間存在沖突，對此，班主任可以讓學生在課下將自己的故事寫成一篇文章，從而了解學生的問題。這樣班主任就能結合學生的實際情況展開有針對性的教育疏導，從而解決學生在生活中遇到的難題。

（五）加強相關培訓，提升班主任德育水平

當前，很多初中學校的班主任是由其他學科的教師兼任，他們具備較強的學科教學能力，但在德育實踐方面缺乏必要的理論支撐[5]。當前，我國提出了“課程思政”的概念。在此概念的指引下，部分班主任開始嘗試將德育實踐融入其他學科的日常教學中，然而實際效果并不理想。對此，學校要重視開展德育實踐培訓，不僅要提升教師的德育實踐水平，還要為其后續德育實踐工作的開展提供助力。在實踐中，學校可以定期組織教師開展交流分享活動。在活動中，教師可以將自己總結的德育實踐技巧、方法分享給他人，以實現德育實踐思維的碰撞，提升德育實踐開展水平，實現班主任德育素養的共同發展。另外，學校還可充分利用寒暑假，組織班主任參與教育部門組織的相關培訓、會議等，豐富班主任開展德育實踐的理論，讓他們在深厚的理論支撐下，探索更為高效、科學、合理的德育實踐模式，進而提高后續德育工作的開展質量。

（六）建立家校溝通渠道，推動二者協同育人

德育工作應該家校聯動。家庭教育是學校教育的有效補充，家校教育的目標是相同的，都是培養優秀人才，使學生成為有理想、有能力、有責任心的人。因此，初中班主任要打通家校溝通渠道，構建家校共育模式。班主任要及時將學生的情況反饋給家長，共同分析學生的思想和行為成長軌跡，給學生提供更科學的教育和引導。遇到突發事件時，班主任要及時聯系家長，找出解決辦法，關心、教育學生。父母是孩子的第一任老師，對孩子的影響是深遠的。學生的行為、思想是父母行為思想的折射。為此，要想保證德育工作的實效性，班主任就要指導家長學習科學的教育方法，通過家校合作，形成德育合力，有效提高學生的道德素養。但是有些家長沒有找到正確的教育管理方法，沒有正確有效地處理好孩子的問題，影響了德育工作的質量。對此，班主任要加強與家長的溝通，重視家庭教育的力量，形成教育合力，更好地開展德育工作。學校的德育主要涉及教育活動。在教育活動中，班主任要根據社會普遍接受的標準，對學生的思想和道德品質進行全面而系統的培養，對學生行為進行規范。

四、結束語

綜上所述，在初中班級管理工作中，班主任應做好德育工作的改革，將德育工作落到實處，充分利用自身和學生接觸多的優勢，更好地開展德育工作，為學生的未來成長和發展提供有力支撐。班主任作為班級的指導者，應積極發揮自身的德育工作能力，重視班級管理及學生的德育，通過創新德育模式，強化實踐和學習，提高自身的教學管理水平，增強自身的教育能力。

參考文獻

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作者簡介：楊婷（1981.10-），女，江蘇無錫人，任教于江蘇省無錫市湖濱中學初中部，中學一級教師，本科學歷，無錫市德育能手。