人工智能時代小學數學智慧教育模式研究

摘" "要：在人工智能時代背景下，標準化的教育模式已無法適應社會的發(fā)展。智慧教育模式是人工智能技術與教育融合的產物，可以幫助教師實現教學方式及管理方式的智慧轉型，推動學生的高效發(fā)展。在智慧教育模式下，教師要充分利用大數據技術與人工智能技術，豐富數學課堂教學內容，創(chuàng)新教學方式，鼓勵學生自主解決問題、深入學習知識，提高數學課堂教學效率。

關鍵詞：人工智能" "小學數學" "智慧教學

從教育改革的角度出發(fā)，智慧教育模式是實現小學數學教育創(chuàng)新的重要突破口，對教師的教學與學生的學習都具有重要的意義。在人工智能時代，教師要想高效發(fā)揮智慧教育的價值，要改變自己的教學理念，注重人工智能技術在教學中的滲透，實現教學方法改革，構建符合小學數學教學發(fā)展需要與學生綜合素質發(fā)展需要的智慧課堂。本文探究了在人工智能時代，教師如何充分運用智慧教育模式，構建高效的小學數學課堂。

一、在小學數學教學中運用智慧教育模式的意義

智慧教育模式是順應人工智能時代發(fā)展趨勢產生的，教師可以借助人工智能技術收集教學資料、調整教育模式，進而促進教育發(fā)展。智慧教育模式不僅是借助信息化設備完成教學，更多的是強調教師要創(chuàng)新教育理念與教學方法，積極進行教學改革，提高教學效率。

（一）有利于實現教育模式改革

新時代背景下，社會經濟、文化、科技迅速發(fā)展，對人才的要求也在不斷變化。為了順應時代發(fā)展，教師需要結合新的教育理念對教育進行改革。而人工智能技術是推動教育改革的重要因素，在運用智慧教育模式開展教育工作時，教師需要從不同角度分析學科教學的內容、重難點以及教學方式。在這個過程中，教師能積極轉變自己的教育理念，從中發(fā)現新的、有價值的教學方法，并結合學生的實際情況進行適當調整，進而實現教育模式改革。

（二）有利于豐富課堂教學內容

在傳統(tǒng)的教育模式中，小學數學教師一般會依托教材內容，根據教材的內容設計，循規(guī)蹈矩進行教學，并利用課后習題、例題鍛煉學生的知識運用能力。在這種教學模式中，學生對基礎知識的記憶與理解會更有效，但是單一的教學內容限制了學生的眼界與思維，影響了學生創(chuàng)新意識與能力的發(fā)展。智慧教育模式依托海量的互聯網資源與多樣的信息技術教學手段，為課堂教學帶來了豐富且多元的資源，能為學生的學習提供多種多樣的補充材料，能幫助學生在解決問題的同時，提高學習效率，延伸學習空間。

（三）有利于激發(fā)學生的學習熱情

學生的態(tài)度是影響教學質量的重要因素之一。在教學中，教師只有充分調動學生的學習熱情，才能促使學生全身心進入學習狀態(tài)，積極參與課堂學習活動。傳統(tǒng)的教學方法以教師的教學為主導，學生只能被動地學習，無法體會到學習的樂趣。而在智慧教育模式下，教師的教學目的發(fā)生了較大變化，不再一味注重學生對知識的掌握程度，而是重視對學生能力的發(fā)展，強調學生的課堂主體性。在這種教育模式中，教師與學生處于平等地位，不僅能構建良好的師生關系，還能讓學生體會到學習的樂趣，激發(fā)學生的學習熱情，有效推動學生個性化發(fā)展。

二、人工智能時代小學數學智慧教育模式的應用

（一）合理利用信息技術，開展趣味導入活動

導入是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，高效的導入能為后續(xù)教學奠定良好的基礎，讓學生明確整個教學過程的目標和方向。導入環(huán)節(jié)的重要功能是激發(fā)學生對本堂課的興趣，營造積極的課堂學習氛圍。為此，教師要高效發(fā)揮智慧教育模式的作用，合理利用信息技術，結合數學教學的內容，設計具有趣味性、綜合性、多樣性的導入活動，創(chuàng)設相應的情境，讓學生能通過課堂導入活動，形成積極的心理預設。這種導入活動不僅能激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的課堂注意力，還能營造良好的課堂氛圍，高效完成課堂導入。

例如，在教學“分數的初步認識”時，筆者就結合小學生的興趣愛好，收集有趣的視頻，進行課堂導入。小學生比較喜歡看動畫片，因此，筆者借助《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》中的動畫形象，設計“分蘋果”的情境，進行課堂導入。首先，引導學生思考：“現在有一個蘋果，熊大熊二想要平分，每個人可以得到多少呢？”學生最初的答案是“每人一半”，但是并不理解“一半”在分數層面的意義。其次，組織學生開展分蘋果的活動，讓學生了解什么是“分子”“分母”，了解[12]便是一半。這種導入方式可以充分激發(fā)學生的求知欲望，讓學生對分數相關知識產生好奇心，為后續(xù)教學做好鋪墊，保證教學的有效開展。

（二）借助信息技術呈現知識，提高教學效率

在教學時，大部分小學數學教師都習慣于通過板書的方式為學生呈現知識。雖然這種方式能夠讓學生更清楚、詳細地了解數學知識，但是此種方式不僅會導致整個教學過程過于枯燥乏味，也會浪費課堂時間，消耗學生的學習熱情，難以調動學生的學習積極性，影響教學質量。在智慧教育模式中，小學數學教師可以利用動畫、PPT等進行輔助教學，以更直觀的方式呈現數學知識，從而吸引學生的注意力，提高教學效率。

例如，在教學“長方體和正方體”相關知識時，很多學生會因為空間想象力不足，無法通過教師的口頭說教或者板書的方式理解長方體和正方體的相關概念和性質。基于此，教師可以利用動畫工具，將長方體和正方體以立體、動態(tài)的形式展現出來，讓學生以直觀的方式了解長方體、正方體的線面關系，理解并記憶計算幾何圖形表面積的規(guī)律，提高學生的學習效率。

（三）構建智慧評價體系，高效發(fā)揮評價的作用

小學階段的學生情緒化較為嚴重，很在意教師以及家長對自己的評價。所以，教師要格外重視對教學評價環(huán)節(jié)的開展。在人工智能時代，人才培養(yǎng)的要求更為豐富、多元、全面，基于此，教師要調整教學評價的內容與方式，從學生的實際情況出發(fā)，構建智慧評價體系，促進學生的全面發(fā)展。

在小學數學教學中，教師可以借助智慧教育平臺，為學生建立長期、持續(xù)的“學習成長檔案”，從而對學生進行全面、客觀的評價。在平時的教學中，教師可以在智慧教育平臺為學生布置線上作業(yè)，讓學生在平臺中完成作業(yè)，并記錄學生每一次的作業(yè)完成情況。在這種情況下，教師便可以在最終的教學評價中，從綜合角度對學生進行評價。這種評價體系不僅可以降低評價的偶然性，讓教師更全面地了解學生的實際學習情況，給出較為中肯的評價，還可以讓學生根據評價的結果，反思自己的學習情況，發(fā)現問題并加以改正。同時，教師也可以根據評價結果反思自己在教學中的問題，實現教學創(chuàng)新。

三、結語

綜上所述，人工智能對教育的影響越來越大，利用智慧教育模式開展教育工作，是教育發(fā)展的必然趨勢。為此，小學數學教師必須重視智慧教育模式的價值，結合當前的教學情況與學生的學習情況，對教學模式進行調整，從而在不斷創(chuàng)新中實現教育信息化，構建完善的智慧課堂，推動數學教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]程江.“智慧課堂”模式在小學數學教學中的設計實踐[J].數學教學通訊，2022，（34）：29-30.

[2]徐才.基于“智慧課堂”的小學數學教學設計研究[J].數理化解題研究，2023，（8）：41-43.