融合教育背景下培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探究

摘 要：在當(dāng)前融合教育背景下，培智學(xué)校的生活數(shù)學(xué)教學(xué)改革對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的意義。對(duì)融合教育理念、培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體實(shí)踐和效果等方面進(jìn)行分析，旨在探索如何通過改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升培智學(xué)校學(xué)生生活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：融合教育；培智學(xué)校；生活數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

作者簡介：徐忠（1976—），男，江蘇省蘇州市吳江區(qū)仁澤學(xué)校。

融合教育是一種新型的教育理念，它倡導(dǎo)將不同領(lǐng)域、不同學(xué)科的教育內(nèi)容和方法融合起來，形成一個(gè)完整的教育體系。而培智學(xué)校的生活數(shù)學(xué)課程主要以日常生活為載體，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高他們的生活技能，從而為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在融合教育的背景下，培智學(xué)校的生活數(shù)學(xué)教學(xué)改革顯得尤為重要。

一、融合教育理念在培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在融合教育的大背景下，培智學(xué)校的生活數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求教師重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和具體需求，量身打造教學(xué)方案，以此點(diǎn)燃他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生自主思考、發(fā)問，賦予他們充分的時(shí)間和空間去探尋答案。比如，在講解加減法的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自行策劃小型測(cè)試，以檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這樣既能激發(fā)學(xué)生的自我管理能力，又能提升他們的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。在生活化的數(shù)學(xué)課堂上，教師需營造一個(gè)互助互學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生通過參與團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，合作破解難題，從而可以更好地掌握數(shù)學(xué)概念，提升與他人協(xié)調(diào)完成工作的技能。

同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維也至關(guān)緊要。教師應(yīng)當(dāng)利用啟發(fā)式教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐技能。比如，在幾何課程中，通過親手制作實(shí)體模型，學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識(shí)幾何圖形的構(gòu)造與性質(zhì)，深化對(duì)幾何原理和法則的理解。這既能提高學(xué)生的參與熱情，又能鍛煉他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技巧。

在課堂教學(xué)中，教師需密切觀察學(xué)生的情緒波動(dòng)情況，采取一系列心理調(diào)整策略，幫助學(xué)生掌握調(diào)節(jié)、控制情緒的技巧，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，并營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂在其中。教師還要有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)手法和策略，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）強(qiáng)調(diào)課程與生活的緊密聯(lián)系

生活數(shù)學(xué)教學(xué)不僅注重傳授知識(shí)，還注重培育學(xué)生的生存能力和生活技能。在融合教育理念下，培智學(xué)校需要關(guān)注課程與日常生活的深度結(jié)合，以讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)技能處理日常生活問題，提升他們的生活自理能力，并使他們能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。比如，在加減法的教學(xué)過程中，教師可以通過模擬購物的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和理解加減法的實(shí)際運(yùn)用；在講解分?jǐn)?shù)這一概念時(shí)，教師可以借助現(xiàn)實(shí)生活中的蛋糕大小、水果分配等實(shí)例，幫助學(xué)生把握分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

生活數(shù)學(xué)教學(xué)并非單純地讓學(xué)生機(jī)械記憶數(shù)字和公式，而是要鍛煉他們分析問題、創(chuàng)新思考和解決難題的技巧。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需精心策劃富有趣味的問題，將數(shù)學(xué)理論與生活難題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的思維能力，使得學(xué)生能夠靈活掌握數(shù)學(xué)工具，應(yīng)對(duì)各種現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。比如，教師可以出一些和時(shí)間、金錢、距離相關(guān)的題目，讓學(xué)生用他們學(xué)到的數(shù)學(xué)概念來進(jìn)行邏輯推理；設(shè)計(jì)一些涉及圖形與幾何領(lǐng)域的問題，引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新性的任務(wù)；在教授料理制作的相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算食材的配比以及料理時(shí)間等。解決這些具體問題不僅有助于深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，還能有效提升他們的綜合能力［1］。

總之，在融合教育理念的引領(lǐng)下，培智學(xué)校的生活數(shù)學(xué)教學(xué)需要著眼于學(xué)生的日常生活，培育出既精通數(shù)理又善于生活的學(xué)生，為他們的成長奠定基礎(chǔ)［2］。

二、培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體實(shí)踐

（一）改進(jìn)教學(xué)方法

教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)并理解培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的教育理念和思想來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，確保教學(xué)活動(dòng)符合時(shí)代發(fā)展的需求。在培智學(xué)校中進(jìn)行生活數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需注重針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況與需求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思維，以讓他們有效地解決日常生活中的問題。比如，在“認(rèn)識(shí)左右”這一單元中，教師在全面了解班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，選擇先說明“左右”的概念和特點(diǎn)，讓學(xué)生初步掌握課程重點(diǎn)；而后借助實(shí)物和視頻資源，生動(dòng)呈現(xiàn)左右之別，讓學(xué)生在觀察中深入學(xué)習(xí)。教師還指導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活細(xì)節(jié)，如門把手、方向盤等的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。如此不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能讓學(xué)生迅速把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，為深度學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教師還可將學(xué)生劃分成若干小組，讓他們探討日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)表達(dá)個(gè)人的見解，并在深入交流中增進(jìn)情感，取長補(bǔ)短。這有助于學(xué)生在思維與表達(dá)能力上得到提升，深刻領(lǐng)悟和把握數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用趣味性游戲等，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的投入度。通過參與互動(dòng)性強(qiáng)的數(shù)字游戲，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生形象記憶，不斷提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，在寓教于樂的活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的滿足感。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

把數(shù)學(xué)原理融入日常生活中，是培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這樣做的目的是讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景中更深入地領(lǐng)會(huì)并熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)概念。在生活數(shù)學(xué)的“認(rèn)識(shí)時(shí)間”單元里，教師需構(gòu)建與生活緊密相連的教學(xué)場(chǎng)景，激勵(lì)學(xué)生將剛學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于解決日常問題，以此加深他們對(duì)時(shí)間概念的掌握。教師可通過選購實(shí)物來搭建一個(gè)貼近日常生活的教學(xué)空間，讓學(xué)生假想自己在商場(chǎng)購物，使用手上的計(jì)時(shí)器或者智能設(shè)備來估算購物的耗時(shí)。通過這種方式，學(xué)生們不僅能夠增強(qiáng)對(duì)鐘表的了解，還能學(xué)會(huì)如何有效地安排時(shí)間，提升工作與學(xué)習(xí)的效率。與此同時(shí)，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生開展小組式的互動(dòng)討論，在探討各自觀察到的各類鐘表時(shí)間展示方法的過程中，有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及溝通能力。

教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析家庭的經(jīng)濟(jì)支出，來加強(qiáng)學(xué)生在生活情境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。在生活中，我們不時(shí)需要梳理個(gè)人的收支情況，這涉及對(duì)個(gè)人時(shí)間和財(cái)務(wù)資源的合理調(diào)配。在學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)量單位如年、月、日時(shí)，教師不妨把時(shí)間和家庭開銷掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生管理日常開銷。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電子表格或手繪預(yù)算圖冊(cè)，翔實(shí)記錄家庭收支，進(jìn)而依實(shí)際財(cái)務(wù)狀況，靈活調(diào)整消費(fèi)計(jì)劃。通過這種方式，學(xué)生們不僅加深了對(duì)時(shí)間概念的理解，還鍛煉了管理財(cái)務(wù)的技能。教師可安排一系列定時(shí)活動(dòng)，如早晨的朗讀和課間的體育鍛煉等，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的價(jià)值和抓緊每一刻的必要性，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)，使他們于實(shí)操中掌握時(shí)間管理的技能與策略。通過此類實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠?qū)W以致用，將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，而且能在此過程中自覺承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)公民意識(shí)。

從總體上看，在生活數(shù)學(xué)的“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一章節(jié)中，教師需重視營造貼近日常的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生將新獲得的知識(shí)應(yīng)用于解決身邊的具體難題，以此加深他們對(duì)時(shí)間概念的理解和把握。通過挑選物品、管理家庭財(cái)務(wù)等行為，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)到時(shí)間是寶貴的，要抓緊每一刻；參與社會(huì)活動(dòng)，可以增強(qiáng)青少年承擔(dān)社會(huì)義務(wù)和理解公民角色的自覺性。唯有將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密相連，方能讓其在成長道路上不斷提升數(shù)學(xué)能力和個(gè)人素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)

在日常生活中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)里，“認(rèn)識(shí)圖形”占據(jù)了一個(gè)關(guān)鍵位置，通過接觸圖形知識(shí)，學(xué)生能更深刻地把握物體的空間排布和尺寸差異等基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)互動(dòng)中，教師需重視與學(xué)生的溝通交流，激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問與回答，進(jìn)而培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流技巧。在課堂上，教師可以借助一些趣味性的游戲或比賽來點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，提高他們的參與度。如讓學(xué)生以小組形式參與“圖形尋寶”競(jìng)賽，或者自主繪制喜歡的圖形，并向同伴展示，此類活動(dòng)既能讓學(xué)生復(fù)習(xí)已掌握的內(nèi)容，又能提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流的能力。

教師應(yīng)當(dāng)以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，重視他們的情感訴求。在課堂上，一旦察覺到學(xué)生遭遇難題或未能領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，教師需迅速伸出援手，提供必要的引導(dǎo)與支持，并讓他們認(rèn)識(shí)到自身的貢獻(xiàn)與重要性，如此一來，學(xué)生就能更自信、更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中。在課堂教學(xué)中，教師可以利用日常情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)的同時(shí)，能夠更好地聯(lián)系實(shí)際。如在講解圓形概念時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生留意日常生活中所見的各類圓形物體，如餅干、鐘表、輪胎等；在講解正方形概念時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察房屋、書桌等的輪廓，如此一番學(xué)習(xí)后，學(xué)生便能將所學(xué)的內(nèi)容牢記于心。

總之，在培智學(xué)校的生活數(shù)學(xué)教育方面，教師需重視與學(xué)生的互動(dòng)交流，激發(fā)他們提問和回答的主動(dòng)性，同時(shí)培育他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通技巧；與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取平等對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，關(guān)心他們的情感需求，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，助力社會(huì)進(jìn)步［3］。

三、融合教育背景下培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)改革的效果分析

融合教育背景下培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)改革不僅增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)方式的多樣性與互動(dòng)性，還增強(qiáng)了學(xué)生的生活意識(shí)。具體來說，在融合教育背景下，對(duì)培智學(xué)校的生活數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念的實(shí)際意義，減少學(xué)習(xí)的抽象感，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于日常問題，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。此外，通過生活數(shù)學(xué)教學(xué)塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能夠讓學(xué)生通過互動(dòng)探討和思想碰撞，增強(qiáng)解決問題的能力，奠定未來成長的基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

[1]孫凱凱.淺談“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)培智學(xué)生生活數(shù)學(xué)教學(xué)的作用［J］.中國校外教育，2020（22）：36.

[2]馬源.培智數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化情境模擬教學(xué)法的應(yīng)用［J］.新課程（中），2019（7）：156.

[3]陳俊.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2019（11）：93-94.