小學班主任班級德育管理的實踐策略研究

康泰

【摘要】近年來德育滲透成了教育事業發展的重點，尤其在新一輪課程改革背景下，將德育管理與新型教育理念相融合，對于學生健康成長具有促進作用。班主任應將德育教育融入小學班級管理工作，利用多種教育、引導、激勵手段，助力學生全面發展。本文圍繞小學班級管理中滲透德育教育進行研究，分析了德育教育融入小學班級管理工作中的重要作用，包括增強班級的凝聚力和向心力，塑造學生正確的價值觀和道德觀，培養學生社會責任感，提升學生的綜合素質。在此基礎上，著重論述小學班主任班級德育管理的實踐策略，旨在促進小學班級管理工作全面創新，發揮班主任服務職能，增強育人實效。

【關鍵詞】小學班主任 ?班級管理 ?德育教育

【中圖分類號】G625.1 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）01-0031-03

一、引言

在小學班級管理工作中，班主任要積極開展德育教育活動，將德育教育融入班級一日生活中，樹立良好的榜樣作用，營造和諧友愛的班級氛圍，培養學生的自主管理能力和社會責任感，增強德育教育對學生的感染力，使學生自覺改正缺點，成為更加獨立和優秀的個體，從而實現小學班級管理工作與德育教育的全面深度融合。為了進一步強化二者融合效果，需要小學班主任明確認識到新時期班級管理工作要求及育人目標，拓寬德育教育陣地，深化與家庭教育的合作，加強對學生的激勵和關愛，贏得學生的信任，促使學生主動參與班級管理之中，有力約束自己的行為，共同打造合作、奮進、自強、創新的班級文化環境，致力于促進全班學生成長成才。

二、小學班級管理中滲透德育教育的主要內容

新時代下，小學班級管理工作內涵更加豐富，小學班主任在實施德育教育時，應該正確掌握德育教育內容，通過科學有效的滲透策略和管理方式，加大德育力度。深化德育教育與班級管理工作的融合，借助全新的載體和多樣的形式，落實三全育人理念，提高德育教育實效。具體來講，德育教育在小學班級管理工作中的主要內容有以下幾方面：

一是小學班主任發揮榜樣作用，時刻注意自己的言行舉止，展示職業精神、職業操守和為學生服務的態度，在學生心中樹立良好形象，以此來引導學生具備明辨是非的能力，積極改正自己的缺點，塑造學生獨立人格和正確的價值觀[1]。

二是小學班主任要加強班級文化建設，定期組織班級文化活動，激發學生的參與積極性，滲透和諧友愛、互幫互助、進取創新的先進理念，增強班集體的凝聚力，消除學生之間的矛盾，使學生能夠站在對方角度考慮問題，為優秀班集體建設奉獻智慧和力量。

三是通過對學生進行責任教育，增強學生的社會責任感和公民意識，確保學生能夠主動履行自己的責任和義務，團結互助、保護環境、遵守社會公德，明確學習科學文化知識的意義和價值，立志成為對社會有貢獻的公民。

四是在班級管理工作中，小學班主任要密切關注學生的所思所想，對學生進行心理健康教育，及時解決學生的心理問題，保證學生能夠從校園學習生活中享受到快樂，學會調節自己的情緒，遠離負面情緒的侵襲，以積極的心態迎接各類挑戰。

五是依托行為道德教育，培養學生遵章守紀的意識和自主管理能力，主動完成學習任務，自覺參與到班級管理活動中，加強自我約束及對他人的監督，敢于同不良行為作斗爭，成為新時代需要的高素質接班人。

三、小學班級管理中滲透德育教育的重要性

（一）有利于學生價值觀和道德觀的塑造

小學生正處于身心發展的關鍵時期，他們對于客觀事物的認識主要來源于學校各門課程和班主任的言傳身教。通過在班級管理中持續滲透德育教育，班主任利用各類主題班會和實踐活動，傳遞團結、勤勞、誠信、互助、創新等品質，引導學生形成正確的道德觀念和行為習慣，有利于鞏固學生的思想防線，傳承中華優秀傳統文化，踐行核心價值觀，使之成為合格的社會主義接班人[2]。

（二）有利于增強班級的凝聚力和向心力

班級是由班主任和學生共同組成的學習、生活場所，學生會受到班級文化的熏陶，思想和行為隨之發生變化。如果小學班主任能夠在班級管理工作中滲透德育教育，營造互動交流、團結互助、和諧友愛的班級文化氛圍，有利于增強學生的團隊合作意識和集體榮譽感，從而提升班級的凝聚力和向心力，使學生融入到班集體生活中，共同打造優秀的班集體。

（三）有利于培養學生的社會責任感

在小學班級管理工作中開展德育教育，向學生介紹社會主義核心價值觀的內涵，組織富有趣味和教育意義的班級活動，使學生清晰了解到身為公民應該履行的責任和義務，強化學生的社會責任感和公民意識。這拓寬了德育教育陣地，有利于培養符合時代發展要求的社會主義建設者，學生日后能夠全身心投入到和諧社會建設中，與他人和睦共處，保護自然生態，將居住環境建設得更加美好。

（四）有利于提升學生的綜合素質

素質教育理念下，小學班級管理工作與德育教育的融合是必然趨勢，通過組織相關班級活動，針對性地培養學生的道德修養、思維品質、身體素質、審美品位和勞動技能，確保每個學生都能從中有所思、有所獲，有利于促進學生綜合素質全面發展。而且學生能夠真正認同自己的主體身份，主動參與班級管理和建設，提出優化班級環境的建議，培養學生的合作意識和創新能力。

四、小學班主任班級德育管理的實踐策略

（一）加強師生之間的交流，營造融洽的德育氛圍

交流是人與人之間打開心扉、相互理解和尊重的媒介，唯有保持師生之間的密切交流，小學班主任才能準確把握學生的興趣愛好、能力水平、思維動態和心理活動，表達對學生的認同，實施人文關懷，基于以學生為本的理念，貫徹落實班級管理工作，提高德育教育與班級管理工作的融合效果[3]。信息時代下，小學班主任與學生之間的溝通渠道更多，既可以在課堂和學校內溝通，還可以使用網絡信息軟件在課后隨時交流，使得師生之間可以平等對話，學生真切感受到了班主任的關懷。班主任耐心傾聽學生的想法，站在學生的角度考慮問題，為學生出謀劃策，幫助學生改正不良習慣。與學生交流時要態度溫和，如沐春風，不會給學生施加過重的壓力，這樣學生才能將班主任的話語記在心中，落實到行動中。例如，發現學生最近上課無精打采，班主任要及時表達關懷，拉近與學生的距離，然后詢問學生每天回家后的學習和課外娛樂時間，發現學生花費大量的時間玩手機游戲，由此推理出學生的睡眠時間不足。以此為切入點對學生進行德育引導，讓學生知道沉迷游戲的危害，如何合理安排學習和娛樂的時間，從而培養學生健康的作息。此外，班主任還要與家長溝通，讓家長進行監督，提醒孩子按時睡覺。接下來的幾天觀察學生的狀態是否有所改善，獲得家長的反饋信息，對學生積極改正不良習慣予以肯定，以強化德育教育成效。

（二）創設班級文化環境，發揮環境的德育作用

班級文化具有育人功能，通過創設團結友愛、互幫互助、進取創新的班級文化環境，發揮德育教育潤物無聲的效果，培養學生高尚的精神品質和道德情操，可使學生將自己代入班級的一份子，主動參與班級活動和管理工作，形成一股不可忽視的巨大力量。所有學生都能受到班級文化的感染和熏陶，環境育人作用得以最大化展現出來。小學班主任在班級文化環境創設過程中，可以布置板報設計任務，由值日小組負責創編板報，美化班級環境，滲透德育教育，展示勤勞、好學、健體、責任、美德等方面的內容，引起學生對自身行為的反思，主動踐行核心價值觀。同時，小學班主任要科學合理地利用班級空間，設置圖書角、科技角和手工角，培養學生高雅的興趣愛好，使學生在讀書中增長見聞，養成好讀書、讀好書的習慣。科技角和手工角給學生創造了展示平臺，學生可以展示自己和小組制作的優秀科技模型和手工作品，其他學生從中領悟創意，獲得靈感，擺脫傳統思維的束縛，顯著激發了學生的創造力。這樣布置班級環境，使得學生在班級學習和生活中受到了文化浸潤，精神文化世界變得更加充實，樹立了遠大的目標，學習科學文化知識時態度更加積極和端正，提高學習質量。

（三）采用民主管理方式，增強學生自我管理能力

學生在小學班級管理工作中扮演著主體和客體的雙重角色，不僅要參與到班級各項活動中，相互監督，幫助他人糾正不當行為，還要認真遵守學校和班級制定的制度條款。然而有些學生未能正確認識到自己的角色定位，產生了較強的逆反心理，經常與班主任和其他同學發生矛盾，給班級管理工作增加了不小的難度。以學生為主體的理論指導下，小學班主任要倡導采用民主管理方式，認真傾聽學生的心聲，尊重和采納學生提出的意見和建議，改進班級管理制度，提高學生在班級管理中的參與度，消除師生間的矛盾。這種由學生群體制定的制度條款代表了廣大學生的真實想法，學生也更容易接受和理解，自覺遵守班級管理的條款，規范自己的日常行為，從而強化德育教育在班級管理中的融入。班主任可以列舉在班級管理中發現的實際問題，讓學生分析原因，提出改進建議，進行民主投票，打破以往班主任和班干部管理，其他學生參與度低的陳舊局面，增強學生自我管理能力，激發學生的集體榮譽感。例如，在班級衛生制度中，除了值日生負責清掃班級整體衛生，班干部進行檢查外，其余學生也要保持好個人衛生區域，沒有做好衛生的學生要參與值日一周，這會讓學生認識到自己在班級管理中的職責，形成齊抓共管的班級管理合力[4]。

（四）利用榜樣作用激勵學生，培養學生追求卓越的精神

榜樣的力量是無窮的，在班級管理中注重發揮榜樣的作用激勵學生，引導學生揚長避短，培養學生追求卓越的精神，學生的內在潛能將會被最大程度挖掘出來，從而向他人展示自己的獨特個性。班主任必須給學生制造大量展示自我風采的平臺，讓不同興趣、愛好、特長的學生都能一展所長，獲得成功體驗，知道自己的長處和不足。然后班主任要挑選學生群體中德智體美勞等方面素質較高的學生樹立為榜樣，在班級光榮榜上記錄該名學生的事跡，如學習標兵、運動健將、道德模范、勞動之星，在選舉班干部時優先考慮該名學生，將會得到其他學生的認可，還能激發其他學生的斗志，使學生主動改正缺點，爭取早日成為班干部中的一員。有些學生偏科現象比較嚴重，失去了自信，班主任要對其進行鼓勵，幫助學生制定科學的學習計劃，并要采用一帶一、結對子的方式，讓學優生分享學習經驗，營造團結友愛、互幫互助的班級氛圍，引導后進生學習學優生身上的優點，帶動后進生共同進步。值得注意的是，班主任同樣是學生的榜樣，要提高自身道德修養和職業素養，樹立為學生服務的崇高理念，細心觀察每一名學生，熱心地與學生對話，耐心解決學生的個性化問題，在班級管理工作中全面滲透德育教育，展示一名合格教育工作者應有的氣度和風范。

（五）優化家校合作，培養學生正確的三觀

現代教育理念倡導家校合作，共同育人。家庭教育是學校教育的延伸，家長同樣肩負著教育責任。小學班主任要利用多種方式與學生家長交流，在微信群、QQ群推送家庭教育的相關資料，傳遞先進的育人思想以及與孩子溝通的技巧，讓家長知道自己應該做什么、怎么做，及時反饋學生作業完成情況、業余時間的興趣愛好、日常作息，幫助班主任完善學生的檔案信息，還要以身作則，塑造孩子正確的三觀，為實施全方位、全過程的德育教育增添助力。對于一些思想問題比較嚴重的學生，班主任應該更加重視其思想動態變化，提高與家長溝通的頻率，針對性地解決學生的個性化問題[5]。同時，定期開展親子德育講座，家長和學生聽完講座后積極討論，書寫心得體會，班主任會選出立意明確、觀點鮮明、文筆較好的心得體會予以公開展示，對相關學生及其家長進行獎勵。或者在學校開展文藝匯演、體育競賽、愛護環境、義務勞動等活動中邀請家長參與，創建親子時間，在實踐過程中踐行德育教育，實現家校協同育人。

五、結語

總之，小學班主任在班級管理工作中滲透德育教育，需要加強師生之間的交流，營造融洽的德育氛圍，創設班級文化環境，發揮環境的德育作用，采用民主管理方式，增強學生自我管理能力，利用榜樣作用激勵學生，培養學生追求卓越的精神，優化家校合作，培養學生正確的三觀，從而提高學生的思想道德素質和社會責任感，為學生全面發展保駕護航。

參考文獻：

[1]孫愛倉.構建優質班級——優化小學班主任德育管理措施[J].知識文庫，2023（7）：38-40.

[2]劉苗.網絡時代小學班主任德育管理對策探討[J].新課程，2021（35）：223.

[3]張宏雄.德育在小學班級管理工作中的滲透策略[J].基礎教育論壇，2021（16）：101-102.

[4]張衍梅.淺析小學班主任實施班級德育管理的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（7）：183.

[5]張新喜.淺析小學班主任實施班級德育管理的策略[J].好家長，2020（42）：79-80.