淺談小學音樂合唱教學

李培培

摘要：在小學音樂教學中，課堂合唱教學能夠全面提升學生的音樂整體水平。但是因為參與合唱的學生眾多素質參差不齊，因此給教學帶來了較大困難也導致合唱教學無法有效展開。為了實現教學的目標，教師必須對原來的教學方法進行創新，或者是借助其他器具提高課堂合唱教學的效果，從而幫助學生提升整體音樂水平。

關鍵詞：小學音樂；合唱教學；有效性

近些年來新課程改革日益深入，學校教育教學的重心也逐漸從應試教育轉向素質教育。提升學生音樂素養不僅能夠增強學生學習的信心，提升他們的音樂素養使學生得到全面發展，同時還能促進現代教育符合社會發展需求。在音樂教學中合唱教學必不可少，在小學音樂課堂教學的過程中恰當地運用合唱教學，不僅能夠激發學生對于音樂的興趣同時還能發掘學生自身的潛能。所以在小學音樂課堂教學中，可以恰當地運用合唱教學來實現教學的目標。

一、影響小學音樂課堂合唱教學有效性的因素

1.教學方法。為了保證小學音樂課堂合唱教學能夠真正為學生不同聲部的配合、音準的掌握以及氣息的控制訓練提供支持，教師就需要采用針對性較強的教學方法，由此可見教學方法屬于直接影響小學音樂課堂合唱教學有效性的因素。在過去很長一段時間，我國很多地區小學存在著音樂教師綜合素質和專業水平偏低的問題，這就使得小學音樂課堂合唱教學有效性偏低，而隨著近年來小學音樂教師綜合素質和專業水平的提升，小學音樂課堂合唱教學也因此得以得以實現更好開展。

2.學生興趣與參與熱情。興趣是最好的老師，如果學生在小學音樂課堂合唱教學中缺乏興趣，這一教學的有效性自然將受到較為直接影響。小學音樂課堂合唱教學要求每個學生準確唱出音節并保證合唱的和諧，而這就需要學生進行大量、反復的練習，由此合唱教學往往給人以枯燥、無趣之感，學生對合唱的熱情和興趣也將因此而磨滅，由此可見學生興趣與參與熱情對小學音樂課堂合唱教學有效性的影響。

二、提升小學音樂課堂合唱教學有效性的策略

1.采取多樣化教學方式。由于傳統的填鴨式教學法直接影響學生的積極性和創造性，合唱教學培養學生思維和創造的能力也將難以發揮。因此，本文建議教師結合多樣化的教學方法開展合唱教學，例如，教師可以與學校進行溝通開展全校范圍的合唱比賽，由此學生不僅能夠獲得學習之余放松的途徑，在班級榮譽的影響下學生參與合唱的熱情也將被點燃，這自然使得小學音樂課堂合唱教學有效性將得到較好保障。此外，本文還建議相關教職人員在小學音樂課堂合唱教學中采用科學有效的自由化合唱教學模式，這一教學模式本質上屬于一種鼓勵學生采取適合自身合唱學習的方式，該模式實現的課余時間訓練也將更好實現學生學習壓力的緩解，而同時實現的學生對優雅合唱音樂憧憬的激發，也將使得學生的音樂感悟能力在合唱教學中實現較高質量培養[1]。

2.提升學生學習興趣。上文中本文提到了興趣與小學音樂課堂合唱教學之間存在的緊密聯系，因此設法提升學生對合唱的興趣就是相關教職人員必須解決的問題，這點必須得到高度重視。相較于單唱歌曲，合唱對學生的音樂素養要求較高，這主要是由于合唱歌曲的旋律較為復雜，這自然為學生掌握合唱相關知識與技巧帶來了不小的麻煩，因此本文建議音樂教師在日常教學中經常為學生播放優秀的合唱作品，并在學生深深被作品打動后對作品的唱法與合唱技巧進行品評，學生也需要積極踴躍表達自身看法，由此學生不僅能夠逐漸積累關于合唱的大量知識，教師也能夠更深入、更直觀了解學生的實際情況，這對于小學音樂課堂合唱教學中唱法的選擇將帶來較為積極的支持，同時學生對合唱的興趣也將大大提升。

3.營造合唱教學氛圍。如果能夠在小學校園中營造一種合唱教學的氛圍，小學音樂合唱教學對學生的吸引力就將得以大大提升，合唱教學的積極性自然也將得到保障。因此，本文建議相關小學定期開展合唱比賽，并通過合唱比賽選撥優秀學生參加區域性合唱賽事，由此合唱便與小學的榮譽緊密聯系在一起，小學校園也將得以營造出一種“聲樂律動，心隨我動”的音樂合唱氛圍，由此小學音樂合唱教學就將吸引更多的學生，而這一過程中相關教職人員也應通過自學、參加培訓與講座的方式加強自身對小學音樂合唱教學的認知，由此才能夠保證合唱教學的綜合水平得以滿足學生的高漲熱情，小學音樂合唱教學自然就將擁有較高有效性。

三、加強發音音準及節奏把握練習

要想演唱好歌曲，首先要做的就是掌握好音準，尤其是在合唱時，只要其中有一個學生音準不符合標準音高就會影響合唱的效果破壞歌曲的協調，所以必須注重音準訓練。而練習音準的前提是掌握音階，音階練習必須遵循先易后驗的原則。首先要讓學生領會手勢的含義，進而引導學生掌握音階，然后再向學生介紹關于全音和半音的知識，運用一些小的游戲來增強學生的感受。當學生充分掌握音準之后就可以開始進行合唱練習。

四、引導學生對聲部進行有意識練習

合唱通常是分為幾個聲部進行，而每一個聲部都很重要，在教學時教師不能只注重其中一個聲部，要把握好不同聲部之間的關系。合唱的效果取決于不同聲部之間的協調，如果教師不注重加以引導，學生進行演唱時就只是不同聲部的疊加。不同聲部之間缺少配合，自然更談不上協調。因此教師在引導學生進行合唱練習時，一定要遵循由淺入深的規則。可以從最簡單的二聲部著手，反復進行練習。

綜上所述，多種因素均能夠對小學音樂合唱教學的有效性造成影響。而在此基礎上，本文涉及的全校范圍的'合唱比賽、《讓我們蕩起雙槳》合唱教學實例等內容，則直觀證明了研究的實踐價值。因此，在相關領域的理論研究與實踐探索中，本文內容便具備一定參考價值。

參考文獻：

[1]王錦.如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性[J].當代音樂，2015，23.

[2]楊琤.小學音樂課堂教學合唱教學有效性探究[J].當代教育論壇（教學研究），2011，05.

[3]陳靜文.如何提高小學音樂合唱教學的有效性[J].西部素質教育，2015，08.