新時代職業(yè)教育產(chǎn)教融合共同體構(gòu)建研究

覃勇燕

摘 要 在新時代，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展已成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要手段。構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體有助于優(yōu)化職業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級。文章在闡述產(chǎn)教融合共同體的概念、特點以及構(gòu)建的實踐導(dǎo)向等基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前存在的問題，并提出了新時代職業(yè)教育產(chǎn)教融合共同體構(gòu)建的路徑，以期為職業(yè)教育的改革與發(fā)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞 新時代；職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；共同體的構(gòu)建

中圖分類號：G712?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.8.001

Research on the Construction of a Community of Industry Education Integration in Vocational Education in the New Era

QIN Yongyan

（Guangxi Agricultural Engineering Vocational Technical College， Nanning， Guangxi 532199）

Abstract In the new era， the integration and development of vocational education and industry has become an important means to promote economic and social development. Building a community that integrates industry and education helps optimize the vocational education system， improve the quality of talent cultivation， and promote industrial upgrading. On the basis of elaborating on the concept， characteristics， and practical directions of building a community of industry education integration， this article analyzes the current problems and proposes a path for building a community of industry education integration in vocational education in the new era， in order to provide useful references for the reform and development of vocational education.

Keywords the new era; vocational education; integration of industry and education; building a community

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深度調(diào)整，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系越來越密切。產(chǎn)教融合共同體的構(gòu)建成為新時代職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢。這種模式能夠有效地將教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及其就業(yè)競爭力，推動經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展。

1? 產(chǎn)教融合共同體的概念和特點

1.1? 產(chǎn)教融合共同體的概念

產(chǎn)教融合共同體是指在職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)之間建立起來的一種緊密合作關(guān)系，包括學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府等多方參與，互相扶持，互相促進(jìn)。將學(xué)院建設(shè)成為一個集培養(yǎng)人才、科研和科技服務(wù)于一體的工業(yè)性管理實體，實現(xiàn)校企一體化的辦學(xué)模式，以實現(xiàn)資源共享、互利共贏為目標(biāo)[1]。

1.2? 產(chǎn)教融合共同體的特點

共同體的構(gòu)建不僅有利于學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)獲取優(yōu)秀人才，還有助于推動產(chǎn)業(yè)升級和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成互惠共贏的良好局面。其特點主要包括：跨界性、交互性、適應(yīng)性、創(chuàng)新性。

2? 新時代職業(yè)教育產(chǎn)教融合共同體構(gòu)建的邏輯主線

2.1? 落腳點：共同培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)技能人才

職業(yè)教育的核心目標(biāo)是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供適應(yīng)需求的技術(shù)技能人才。因此，產(chǎn)教融合共同體的構(gòu)建，需要關(guān)注人才培養(yǎng)這一核心目標(biāo)。學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行深入合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案，建立課程體系，開展實踐教學(xué)，為培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)人才提供支持，這也是構(gòu)建“產(chǎn)教融合共同體”的邏輯出發(fā)點和終極落腳點。

2.2? 基礎(chǔ)：教育和產(chǎn)業(yè)資源共建共享

高職院校要建設(shè)產(chǎn)教融合共同體，必須以教育、行業(yè)等資源共建、共享為前提。這包括學(xué)校和企業(yè)之間的資源共享、師資共享、設(shè)備共享、技術(shù)共享等。通過資源共享，可以有效地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，同時也可以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)和教育的相互滲透和融合。

2.3? 突破口：加強多方深度融合

產(chǎn)教融合共同體的構(gòu)建需要打破學(xué)校和企業(yè)之間的壁壘，促進(jìn)多方的深度融合，包括學(xué)校和企業(yè)之間的深度融合、學(xué)校和政府之間的深度融合、企業(yè)和政府之間的深度融合等。只有通過多方的深度融合，才能夠有效地實現(xiàn)資源共享、互利共贏的目標(biāo)。

3? 新時代職業(yè)教育產(chǎn)教融合共同體構(gòu)建的實踐導(dǎo)向

3.1? 實現(xiàn)產(chǎn)教兩端的身份認(rèn)同，從供需分離走向戰(zhàn)略伙伴

在實現(xiàn)產(chǎn)教兩端的身份認(rèn)同方面，需要加強學(xué)校和企業(yè)的緊密合作，建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同制訂專業(yè)培訓(xùn)計劃，編制專業(yè)課程，重視實習(xí)教學(xué)與教師隊伍的協(xié)作，實現(xiàn)資源共享和互利共贏的目標(biāo)。

3.2? 推動產(chǎn)教兩端的價值追求，從項目合作走向持續(xù)發(fā)展

項目合作是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要手段，可以有效推動產(chǎn)教融合教學(xué)發(fā)展。但單純的合作往往難以持久，因此，需要將項目合作與持續(xù)發(fā)展相結(jié)合，實現(xiàn)產(chǎn)教的深度融合。例如，可以通過建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等機構(gòu)，推動技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)產(chǎn)教的深度融合和可持續(xù)發(fā)展。

4? 產(chǎn)教融合共同體構(gòu)建進(jìn)程中存在的問題

4.1? 產(chǎn)教融合的生態(tài)體系建設(shè)不完善

產(chǎn)教融合的生態(tài)體系包括政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多個方面，其建設(shè)需要多方的共同努力。然而，目前存在政府政策支持不足、行業(yè)引導(dǎo)不夠、企業(yè)參與積極性不高、學(xué)校教育模式落后等問題，導(dǎo)致產(chǎn)教融合的生態(tài)體系建設(shè)不完善。

4.2? 職教端與產(chǎn)業(yè)端的供需不匹配

職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間存在一定的供需不匹配現(xiàn)象。一方面，職教端的教育內(nèi)容、教育方式等與產(chǎn)業(yè)端需求不相符。另一方面，產(chǎn)業(yè)端的企業(yè)對于教育端的職業(yè)教育缺乏了解和參與，導(dǎo)致供需之間的信息不對稱。由于雙方缺少對產(chǎn)教融合的認(rèn)知，致使校企合作處于一種單一的狀態(tài)，造成教學(xué)與產(chǎn)業(yè)之間的脫節(jié)。

4.3? 職教端與產(chǎn)業(yè)端的資源不對等

職教端和產(chǎn)業(yè)端在資源上存在不對等的情況。一方面，職教端的教育資源相對匱乏，如師資力量不足、實踐教學(xué)設(shè)備不足等。另一方面，產(chǎn)業(yè)端的企業(yè)擁有豐富的實踐資源和職業(yè)崗位，但往往未能有效地轉(zhuǎn)化為教育資源。校企合作的項目一般采取投資教學(xué)設(shè)備的方式，忽視了技術(shù)資源的教學(xué)融合，從而導(dǎo)致教學(xué)資源不對等，出現(xiàn)教學(xué)分層的情況。

4.4? 產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系的開放性不足

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系需要具備一定的開放性，以適應(yīng)市場的變化和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。然而，目前的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系存在著一定的封閉性，如教育內(nèi)容更新緩慢、教育方式單一、與企業(yè)合作不夠深入等，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求存在一定的脫節(jié)。

5? 新時代職業(yè)教育產(chǎn)教融合共同體構(gòu)建的路徑

5.1? 加快產(chǎn)教融合生態(tài)環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建完善的生態(tài)體系

5.1.1? 政策環(huán)境

政府應(yīng)制定一系列有關(guān)產(chǎn)教融合的法規(guī)和政策文件，明確各方責(zé)任和權(quán)利，為產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)提供政策支持和保障。政府應(yīng)完善產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育政策，推動產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)教融合共同體的形成和發(fā)展。

5.1.2? 法律環(huán)境

政府應(yīng)加強和完善與產(chǎn)教融合相關(guān)的法律法規(guī)體系的建設(shè)，明確產(chǎn)教融合各方的法律責(zé)任和權(quán)利。政府應(yīng)采取有效措施保障產(chǎn)教融合各方的合法權(quán)益，促進(jìn)各方積極參與產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)。政府應(yīng)加強對于產(chǎn)教融合相關(guān)法律法規(guī)的執(zhí)法監(jiān)督，確保各項法律法規(guī)得到有效執(zhí)行和維護(hù)。

5.1.3? 社會環(huán)境

加強社會對產(chǎn)教融合共同體的認(rèn)知，通過宣傳和推廣，提高社會對產(chǎn)教融合共同體的認(rèn)知度和重視程度，引導(dǎo)社會對于職業(yè)教育和產(chǎn)教融合的認(rèn)識和觀念轉(zhuǎn)變，樹立起職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互促進(jìn)、互利共贏的新觀念。建立完善的社會服務(wù)體系，為產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)提供全方位的服務(wù)和支持，對產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行監(jiān)督和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)。

5.2? 優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)產(chǎn)教兩端的供需匹配

5.2.1? 加強產(chǎn)業(yè)需求分析

為了實現(xiàn)產(chǎn)教兩端的供需匹配，學(xué)校應(yīng)加強對產(chǎn)業(yè)需求的分析，這是其制訂有效的人才培養(yǎng)方案和構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)深入了解行業(yè)的整體發(fā)展趨勢，通過細(xì)致的產(chǎn)業(yè)需求分析，更好地理解產(chǎn)業(yè)需求，作為后續(xù)人才培養(yǎng)工作的明確導(dǎo)向，針對當(dāng)前的市場需求，形成更加完善的教育培養(yǎng)模式[2]。

5.2.2? 制訂人才培養(yǎng)方案

根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求分析的結(jié)果，學(xué)校應(yīng)制訂出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案。這個方案應(yīng)明確各階段的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實踐教學(xué)安排等，以便培養(yǎng)出具有競爭力的人才。同時，應(yīng)注意及時更新課程內(nèi)容，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的發(fā)展變化。人才培養(yǎng)方案需要考慮學(xué)生的實際情況，并且結(jié)合實際的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)型人才。

5.2.3? 完善實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中非常重要的一環(huán)，學(xué)校應(yīng)建立完善的實踐教學(xué)體系。如：實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等，以及與之相適應(yīng)的實驗室和實習(xí)基地建設(shè)。學(xué)校與企業(yè)深度合作，可以通過建立實踐教學(xué)基地、引入企業(yè)導(dǎo)師、開展項目合作等方式，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和實踐效果。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建為學(xué)生提供了實習(xí)機會，有利于學(xué)生更好地樹立職業(yè)意識，助力以后工作的開展。

5.3? 完善配套機制，強化產(chǎn)教兩端的資源建設(shè)和對接

5.3.1? 建立資源共享機制

學(xué)校和企業(yè)可共同建立資源共享機制，包括教學(xué)設(shè)施、實驗設(shè)備、人力資源、技術(shù)能力等資源的共享。通過資源共享，既能減少企業(yè)資金投入，還能完善職業(yè)院校的軟件以及硬件設(shè)施，從而加強當(dāng)前整體的教學(xué)質(zhì)量，滿足時代發(fā)展的需求，保證產(chǎn)教融合共同體的合作質(zhì)量。

5.3.2? 制訂資源建設(shè)規(guī)劃

資源建設(shè)規(guī)劃是確保產(chǎn)教融合共同體順利運行的基礎(chǔ)。規(guī)劃應(yīng)考慮學(xué)校和企業(yè)雙方的資源需求和建設(shè)目標(biāo)，明確各類資源的建設(shè)內(nèi)容和進(jìn)度安排，同時應(yīng)注重資源的優(yōu)化配置和高效利用。在制訂資源建設(shè)規(guī)劃時，需要考慮長期發(fā)展和合作的需要，確保資源的持續(xù)更新和升級。

5.3.3? 推動實踐教學(xué)基地建設(shè)

學(xué)校可以與企業(yè)合作，建立校內(nèi)和校外實踐教學(xué)基地，提供實踐教學(xué)的場所和環(huán)境。實踐教學(xué)基地應(yīng)盡可能貼近產(chǎn)業(yè)實際，具備實際操作的條件和技術(shù)支持，以便學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，提高實際操作能力，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，了解更多的企業(yè)要求，明確自身的不足之處，從而逐漸完善自身的專業(yè)能力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

5.4? 加強內(nèi)外有機聯(lián)結(jié)，構(gòu)建開放性的育人架構(gòu)

5.4.1? 加強與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系

職業(yè)院校應(yīng)該加強與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，確保學(xué)校與行業(yè)的發(fā)展同步，人才培養(yǎng)方向與產(chǎn)業(yè)需求相匹配。為了緊跟時代發(fā)展的步伐，學(xué)校應(yīng)該多組織一些交流活動，如：定期舉辦行業(yè)專家講座、邀請企業(yè)參與課程設(shè)計、開展校企合作項目等方式，加強與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系。

5.4.2? 加強國際合作與交流

職業(yè)院校在產(chǎn)教融合共同體構(gòu)建過程中，可以與國際先進(jìn)職業(yè)教育機構(gòu)進(jìn)行合作和交流，引進(jìn)國際先進(jìn)的職業(yè)教育理念和教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和國際化水平。比如，參加國際教育會議、派出教師參加國際研討會、與國外高校開展學(xué)生交流項目等[3]。通過學(xué)習(xí)外國的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合我國政策以及市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合性教學(xué)，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)指導(dǎo)，不斷提高職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量。

5.4.3? 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

學(xué)校可以為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺和資源，鼓勵學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。比如，學(xué)校可以設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，提供創(chuàng)業(yè)場地、技術(shù)指導(dǎo)等支持，幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。同時，學(xué)校可以與企業(yè)合作，共同開展技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)，使產(chǎn)教融合共同體的作用得到進(jìn)一步發(fā)揮。

6? 結(jié)語

總而言之，產(chǎn)教融合共同體是推動職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)深度融合的重要途徑，有助于優(yōu)化職業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力，推動經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展。政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等各方應(yīng)積極推動產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)，為我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

基金項目：廣西嬰幼兒照護(hù)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的研究與實踐（GXGZJG2023A021）。

參考文獻(xiàn)

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